艾合買提江·吾甫爾

摘要：高中教育在我國教育體系中一直處于非常重要的地位，高中階段的教學(xué)質(zhì)量很大程度上決定了學(xué)生的整體綜合素質(zhì)水平。而高中數(shù)學(xué)這一主要學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量則對(duì)于高中階段的整體教學(xué)質(zhì)量存在非常顯著的影響。當(dāng)前教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，使得高中數(shù)學(xué)教師越來越注重尋找更為有效和科學(xué)的教學(xué)模式，本文嘗試探討如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式開展教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高中教學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)模式

一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)在整個(gè)高中課程中占據(jù)十分重要的位置，屬于一門十分關(guān)鍵的學(xué)科，根據(jù)很多學(xué)生的反映，大部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是高中階段學(xué)習(xí)難度最大的科目之一。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)通常比較枯燥和乏味，很多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分缺乏興趣，部分學(xué)生甚至感到反感和恐懼，再加上高中課程學(xué)習(xí)任務(wù)較繁重，涉及到的知識(shí)面較廣，學(xué)生要想單純借助課堂學(xué)習(xí)來提高學(xué)習(xí)效果十分困難。數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂通過借助網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)，針對(duì)教師的數(shù)學(xué)教學(xué)過程進(jìn)行錄制，學(xué)生可以觀看錄制完成的教學(xué)視頻，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生可以選擇暫?；蛘呖爝M(jìn)視頻，充分掌握學(xué)習(xí)節(jié)奏。

翻轉(zhuǎn)課堂，即借助現(xiàn)有的所有能利用的技術(shù)，使得課堂教學(xué)的過程中，教師能夠?qū)⒏嗟臅r(shí)間用在與學(xué)生的互動(dòng)上。簡而言之就是學(xué)生在課余時(shí)間根據(jù)自身的特點(diǎn)和需求，積極通過書本閱讀、教師材料、學(xué)習(xí)視頻等多種渠道獲得新的概念與知識(shí)理論，并且在課堂教學(xué)的過程中，教師與學(xué)生不再單一的扮演講和聽的角色，而是在教師講解相關(guān)重點(diǎn)知識(shí)之后，為學(xué)生留下足夠的時(shí)間進(jìn)行討論，而教師則予以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，最終解決問題，此教學(xué)模式能夠深入的學(xué)習(xí)和吸收知識(shí)點(diǎn)。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師處于引導(dǎo)地位，學(xué)生才是課堂的主體和中心，所以教師要盡量引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲得新的理論概念，并且在課堂教學(xué)過程中，為學(xué)生留下足夠的課堂時(shí)間，以討論的形式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，通過自主學(xué)習(xí)的形式提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

如何應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)

就目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)情況而言，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以有效的提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但是翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)措施，在實(shí)際的應(yīng)用過程中，很容易出現(xiàn)一定的瓶頸限制，所以筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)用以下方式來提升翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。

（一）將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與實(shí)際教學(xué)緊密聯(lián)合。

相對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)而言，翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)校和家庭都需要具備一定級(jí)別的硬件設(shè)施，如果雙方中的一方的硬件設(shè)施未能達(dá)到要求，則就很難保證翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的穩(wěn)定繼續(xù)。所以為了能夠有效解決這一問題，教師應(yīng)當(dāng)先準(zhǔn)確考察教學(xué)實(shí)際情況，再?zèng)Q定是否使用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式。例如針對(duì)封閉性的高中學(xué)校，學(xué)校應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一配備適當(dāng)?shù)挠布O(shè)施，以保證翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)工作的開展；而對(duì)于經(jīng)濟(jì)條件較為落后的高中學(xué)校，而教師則應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)母淖兎D(zhuǎn)課堂的載體，以教學(xué)大綱、課后指導(dǎo)書等具有較強(qiáng)實(shí)用性的教學(xué)工具來替代原本的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)際教學(xué)效果提供保障。

（二）將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與課堂教學(xué)緊密聯(lián)合。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式自身存在不受教學(xué)的時(shí)間、地點(diǎn)的限制，同時(shí)具有較強(qiáng)的形象性和生動(dòng)性。借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師能夠應(yīng)用視頻、圖像等多媒體材料來促進(jìn)學(xué)生深入理解相關(guān)知識(shí)，以達(dá)到提升課堂教學(xué)效果的目的。例如學(xué)生對(duì)于較為抽象的數(shù)學(xué)概念，很容易出現(xiàn)混淆和錯(cuò)誤理解的情況，而通過基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，則可以幫助學(xué)生快速的分別個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)概念之間的區(qū)別，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解掌握。

（三）對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式要構(gòu)建完善和有效的監(jiān)督機(jī)制。

每一位學(xué)生都對(duì)玩感興趣，盡管翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)特點(diǎn)之一就是與強(qiáng)制教學(xué)的范疇，但是學(xué)生如果未能對(duì)教學(xué)資源合理有效的利用，則會(huì)出現(xiàn)資源的浪費(fèi)。針對(duì)這一情況，教師在開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建完善和有效的監(jiān)督機(jī)制，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，避免出現(xiàn)浪費(fèi)教學(xué)資源的情況。例如在翻轉(zhuǎn)課堂的課后視頻教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以適量設(shè)置互動(dòng)教學(xué)模式，以此來保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如在進(jìn)行等差數(shù)列、等比數(shù)列的教學(xué)時(shí)候，教師可以通過合理設(shè)置問答環(huán)節(jié)來確保學(xué)生持續(xù)處于認(rèn)真學(xué)習(xí)的狀態(tài)，此監(jiān)督機(jī)制落實(shí)較為簡單，并且能夠取得較好的監(jiān)督效果，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生理解相關(guān)的知識(shí)。

（四）積極整合課堂內(nèi)外的教學(xué)資源。

影響翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)校果的因素存在多種，而教學(xué)資源匱乏則是重要影響因素之一。所以作為高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)積極整合課內(nèi)外的教學(xué)資源，以達(dá)到切實(shí)提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果的目的。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，包含大量的教學(xué)資源，由于其依托互聯(lián)網(wǎng)存在，所以教師可以在全國甚至全球范圍內(nèi)搜索相關(guān)的教學(xué)資源。在這種教學(xué)模式下，高中數(shù)學(xué)教師需要不斷的提高自身搜集和整理數(shù)學(xué)教學(xué)資源的能力，通過豐富的教學(xué)內(nèi)容來提高學(xué)生對(duì)于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的興趣。例如在學(xué)習(xí)流程圖的時(shí)候，高中數(shù)學(xué)教師可以通過基本的編程工具教數(shù)學(xué)公式在程序圖中展示出來，從而讓學(xué)生能夠更快、更準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)不同程序圖之間所存在的區(qū)別。此外，高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中合理利用多媒體設(shè)備，能夠顯著提升課堂的信息量和信息密度。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師和學(xué)生對(duì)于多媒體設(shè)備的應(yīng)用都較為頻繁，學(xué)生除了需要通過互聯(lián)網(wǎng)自主尋找相關(guān)學(xué)習(xí)資源之外，還需要通過電腦或平板的設(shè)備課后的視頻學(xué)習(xí)。所以在此進(jìn)行一下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的信息量和信息密度會(huì)得到顯著的提升。

二、總結(jié)

需要注意的是，在高中數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，并非每一堂課都需要應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。除此之外，作為高中數(shù)學(xué)教師，也需要認(rèn)真把握時(shí)代發(fā)展所帶給我們機(jī)遇，要對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂大膽實(shí)踐、積極探究，科學(xué)合理的應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，使得其能夠更好的促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫露，方輝平.“翻轉(zhuǎn)課堂”視角下高等數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)銜接重疊內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào).2016（02）

[2]李光彬，鄭海寧.數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)交互行為研究[J].中國教育技術(shù)裝備.2016（08）

[3]石翠紅.淺談在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2011，14（12）：105-106

[4]劉術(shù)青，田炳娟.轉(zhuǎn)變高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)[J].才智，2011，4（08）：131-132

[5]王河南.探討高中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].成功（教育），2011，5（03）：12-13

[6]季娜娜.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的有效運(yùn)用探析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2011，11（03）：23-24