邸志巖

摘要：物理是高中教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，課程教學(xué)改革不斷深入，對于高中物理教學(xué)也提出了更多的要求。教師需要明確學(xué)生才是物理教學(xué)課堂真正的主人，利用有效的措施將學(xué)生對于高中物理的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來，使得學(xué)生可以積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去。對于高中物理教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念的影響，教師只是死板地對學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)灌輸，對于學(xué)生素質(zhì)教育并沒有給予更多的關(guān)注，不能滿足課程教學(xué)改革的實(shí)際需求。本文就是對高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效對策進(jìn)行深入分析，希望對相關(guān)教育人員有所啟示。

關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)；學(xué)生；閱讀能力

物理是高中教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，課程教學(xué)改革不斷深入，對于高中物理教學(xué)也提出了更多的要求。高中物理教育人員需要積極地打破傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)理念的限制，明確課程教學(xué)改革對于初中物理教學(xué)的眾多要求，強(qiáng)化學(xué)生的素質(zhì)教育，促進(jìn)高中物理課堂教學(xué)改革。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生對于高中物理課程學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。所以對于高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效對策進(jìn)行分析是具有現(xiàn)實(shí)意義的，下面就對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)闡述。

一、高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要意義

一些高中物理教師人員認(rèn)為，學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)是語文課程的責(zé)任，與高中物理課程沒有太大的關(guān)聯(lián)，在教學(xué)實(shí)踐中對于學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)常常采取忽略態(tài)度。課程教學(xué)實(shí)踐中，教師只是注重對學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸，并且為學(xué)生留有大量習(xí)題，利用“題海戰(zhàn)術(shù)”加強(qiáng)學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。閱讀能力與學(xué)生的結(jié)題能力有著非常密切的聯(lián)系，教師對于學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)必須要給予更多的關(guān)注。物理閱讀與語文于都存在著很大的差異性，物理閱讀中不僅需要對文字和圖片信息進(jìn)行閱讀，加強(qiáng)自身對新概念的理解，還需要運(yùn)轉(zhuǎn)自身的思維進(jìn)行假設(shè)、推理?，F(xiàn)階段高中物理教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)主要面臨兩個(gè)問題：學(xué)生并沒有掌握良好閱讀方式，不知道該如何閱讀課本、讀什么，或者是在教師的要求下粗略的對課文進(jìn)行閱讀。學(xué)生感覺閱讀活動(dòng)開展較為枯燥，對其沒有任何的興趣科研，閱讀成效較差。教師死板的對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講述，不能找尋有效的措施激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，對于學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)沒有給予過多重視，限制了學(xué)生閱讀能力提升，對于物理教學(xué)水平的提升也造成了不良影響。

二、在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效策略

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生閱讀

興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最有效的工具，高中物理是一門嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性較強(qiáng)的課程。高中物理教師需要找尋有效的措施，有效地激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，將學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來，使得學(xué)生可以積極主動(dòng)的參與到閱讀活動(dòng)中去。例如高中物理教師在教學(xué)實(shí)踐綜合講述“合力”這一物理知識(shí)時(shí)，教師可以在課堂上對學(xué)生進(jìn)行提問：如果一個(gè)力為4N，另一個(gè)力為5N，兩個(gè)力同方向作用于同一物體上時(shí)，所產(chǎn)生的的合力是多少？這個(gè)問題學(xué)生往往可以快速的回答出來，然后教師可以對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的提問：如果這兩個(gè)力從不同方向作用于物理上，最終所產(chǎn)生的合力是多少？學(xué)生在內(nèi)心中會(huì)產(chǎn)生眾多的疑問，不知道該如何對合力進(jìn)行計(jì)算。教師在此階段可以引出課堂教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)真的對教材進(jìn)行閱讀，在教材中找尋自己想要的答案。高中物理教師還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，例如教師可以對學(xué)生推薦一些課外閱讀資料，使得學(xué)生可以感受到高中物理課程的魅力所在，增強(qiáng)高中學(xué)生對于物理課程的喜愛程度。

（二）利用課程教學(xué)引導(dǎo)，促進(jìn)有效閱讀

高中物理教師在研究課本教材進(jìn)行備課時(shí)，需要找尋出教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，合理、科學(xué)的對學(xué)生進(jìn)行閱讀預(yù)習(xí)提綱的編制，教師可以在其中設(shè)置眾多的思考題，讓學(xué)生在對知識(shí)的探索過程中開展閱讀活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生閱讀目的性、針對性。因?yàn)檎n程教學(xué)時(shí)間畢竟是十分有限的，學(xué)生可以帶著眾多疑問步入到閱讀活動(dòng)中去，增強(qiáng)學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的思考，強(qiáng)化學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解，從而取得良好的預(yù)習(xí)成效，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。本文以“平拋運(yùn)動(dòng)”這一知識(shí)點(diǎn)為例，教師可以為學(xué)生設(shè)置以下提綱：要求學(xué)生對課本教材進(jìn)行認(rèn)真的閱讀，并且找尋有關(guān)勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念，牛頓第二定律的內(nèi)容，以及自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。學(xué)生在教材中找到相關(guān)內(nèi)容后，需要在筆記上進(jìn)行預(yù)習(xí)記錄。這樣的預(yù)習(xí)方式可以讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，學(xué)生在閱讀過程中進(jìn)行思考。不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，還能為課堂教學(xué)活動(dòng)開展奠定良好基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力提升。

結(jié)語

課程教學(xué)改革不斷深入，對于高中物理教學(xué)也提出了更多的要求。教師在課程教學(xué)實(shí)踐中，需要強(qiáng)化學(xué)生的素質(zhì)教育。應(yīng)用有效的措施激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使得學(xué)生可以積極主動(dòng)地參與到閱讀活動(dòng)中去。讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法，促進(jìn)高中學(xué)生閱讀能力的提升。