文 | 孫勁

遼寧省沈陽市虹橋中學多年來以先進的教育思想為指導，以高素質的教師隊伍為保證，遵循“相信每個人的存在都是有價值的”校訓，立德樹人。學校不斷創(chuàng)新大膽嘗試，積極開發(fā)各種課程資源，建構“七彩校園”校本課程體系。

校本課程的目標與內容

在努力優(yōu)化國家基礎課程的同時，結合每一位學生的興趣愛好、個性特長、道德習慣養(yǎng)成，形成具有“基礎型、拓展型、研究型”特點的現代校本課程框架，并逐步形成以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的便于操作的校本教材。

課程的設置在兩個改變、強化四個意識等方面做積極的探索?！皟蓚€改變”即改變以一種類型課程培養(yǎng)學生的課程意識，改變以一種人才規(guī)格衡量學生的評估標準；“強化四個意識”即課程的目標強化培養(yǎng)學生學習的意識，課程的實施強化培養(yǎng)學生主動參與的意識，課程的建設強化培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，課程的評價強化培養(yǎng)學生學習成功的意識。

實踐中，學校把校本課程框架確定為基礎型課程——拓展型課程——研究型課程。

全面優(yōu)化基礎型課程，培養(yǎng)基礎性學力。基礎型課程內容體系包括：國家課程校本化、發(fā)展性德育課程、體育健康課程、藝術類課程。基礎學科教育將保持并發(fā)揚學?；A教學高質量的傳統(tǒng)，夯實基礎，重點在結構性學科基礎知識和基本原理的學習與掌握，培養(yǎng)學生基本的學科知識結構和學科思維能力，以及在此基礎上的綜合運用能力。結合學校實際，對基礎性課程的教材進行整合完善。面向全體學生，也對學習差異做出反應。既重視學生基本素質和基礎學力的培養(yǎng)，也注意學生多元智能和創(chuàng)造學力的開發(fā)。

充實豐富拓展型課程，培養(yǎng)發(fā)展性學力。拓展型課程內容體系包括：學校在七、八年級開設經典古詩詞誦讀課程，全校開設藍色文化——心理健康系列課程、紅色經典系列課程。拓展型課程是以“拓展知識、培養(yǎng)興趣、主動發(fā)展”為宗旨，致力于學生的“實踐體驗、潛能開發(fā)、特長發(fā)展”，不拘泥于基礎，為學生將來的學習做好準備。

規(guī)范多元研究型課程，培養(yǎng)創(chuàng)造性學力。研究型課程的建設與開發(fā)將繼續(xù)體現專題性、綜合性、開放性的特點，突出學生的自主意識、創(chuàng)新意識、實踐能力、合作精神的培養(yǎng)。注重學生學習能力的培養(yǎng)，注重對學生活動過程的指導與多維度的評價。

在具體實施方面，作為遼寧省青少年航模教學基地，學校長期開設航模課程，指導學生了解航模知識，動手制作航模，參加各級航模比賽和表演，開發(fā)智力、發(fā)展能力；學校開設的風箏制作和放飛課程，培養(yǎng)學生動腦動手能力，每年一屆的風箏節(jié)已成為學生們自己的節(jié)日；以清明文化節(jié)為載體，傳揚孝道精神，在校園里推廣中華傳統(tǒng)孝道文化；每年為提升學生讀書效果，激發(fā)學生讀書熱情，開展“青春與讀書同行”好書推薦主題班會活動；開展“弘揚國學精神、傳承文香墨寶”系列活動；邀請心理專家為全體七年級學生進行心理輔導；開設物聯(lián)網創(chuàng)新教育基地比特實驗室。

校本課程的精細化管理

學校的校本課程建設得到了教育局和學校教師的大力支持和精心指導。為了更好地推進校本課程，學校專門成立了校本課程開發(fā)領導小組，由校長李瑤任組長，親自抓課程建設，全面評估分析確定校本課程總體目標，制定校本課程的結構。各位副校長負責組織落實、協(xié)調、檢查校本課程進行中的各項工作。

學校對校本課程進行精細化管理。嚴格執(zhí)行《校本課程實施方案》，學校投入資金完善課程，組織教師進行校本教研，認真學習有關校本課程開發(fā)的指導意見和理論材料。組織教師到外校學習，精選授課教師，公開授課內容。采用多樣的授課模式，使學生的積極性、自主性和能動性得到了充分的發(fā)揮。學校認真檢查授課教師的課前準備，各個校區(qū)的課程有統(tǒng)籌、有規(guī)劃、有分工安排。課堂上組織學生通過認識、體驗、發(fā)現、探索、操作等方式培養(yǎng)學生發(fā)現問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生對知識綜合運用和創(chuàng)新的能力。

學校逐步建立完善學習過程的監(jiān)督體系。全面、全方位地評價學生的學習效果。在評價時把注重素質和培養(yǎng)興趣相結合，把注重方式與激發(fā)積極性相結合，把注重過程和增強自信心相結合。學校依據《校本課程實施方案》進行多角度評價：課程內容的選擇是否適合學生的認知水平與年齡特征，是否符合學生的身心發(fā)展需要；課程評價是否標準明確，評價方法是否具有合理性、可操作性。對教師的評價，包括教學準備、教學方式、教學態(tài)度等方面的評價。對學生的評價，主要針對學生在學習過程中的知識與技能、情感態(tài)度、價值觀、學習方法等方面取得的成績做出評價。

經驗與反思

校本課程的開設受到了學生們的一致歡迎，學生的特長得到了發(fā)展，個人價值得到實現。校本課程注重體驗與實踐，學生學習過程中的表現得到教師及時真實的評價，增強了學生的自信。學生的交流空間得到了進一步擴大，學校的辦學特色得到了彰顯。

校本課程促進了學校的內涵發(fā)展。校本課程的大力發(fā)展和規(guī)范管理，為學校內涵發(fā)展奠定了基礎。

在校本課程改革與建設實驗過程中，我們積累了一些經驗，也有一些思考：校本課程設置上存在課程類型不夠全面，學生數量較多，教師師資不足，不能滿足全體學生對校本課程的需求的問題。校本課程目標比較模糊，凝練不夠具體，有待于我們進一步去探索。我們將進一步拓寬思路，開發(fā)出關注學生全面和個性發(fā)展的可供選擇的校本課程。

校本課程就是要緊緊植根于校園，讓越來越多的孩子在校本課程中找到自信的力量，讓全校師生提高能力，提升內涵。學校將根據學校實情，進一步致力于課程設置的科學性和學生選修實效性的研究，打造具有特色的七彩校本課程體系。