陳睿

一、引言

職業(yè)生涯規(guī)劃可簡稱“生涯規(guī)劃”或者“職業(yè)生涯設計”，主要是指結合個人發(fā)展和組織發(fā)展，測定、分析和總結一個人職業(yè)生涯的主客觀因素，分析自己的興趣、能力、性格、價值、經歷以及不足等各個方面，同時結合時代特點，確定自身最佳的職業(yè)生涯規(guī)劃方向，并為這一計劃制訂行之有效的行動計劃。大學生正處于個人職業(yè)生涯的探索時期，在這個階段，大學生的個體能力可得到迅速提高，職業(yè)興趣也逐步穩(wěn)定，對未來職業(yè)生涯的預期逐步形成，同時，大學生也需要對未來職業(yè)生涯做出關鍵性的決策。因此，在目前就業(yè)形勢非常嚴峻的背景下，加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育，提高大學生的就業(yè)競爭力，從而促進大學生就業(yè)，是具有重大現(xiàn)實意義的。

二、高校就業(yè)指導教育現(xiàn)狀

第一，目前很多高校的就業(yè)指導工作大都停留在強調學生找工作狀態(tài)，特別重視學生的就業(yè)率問題，而缺乏對學生就業(yè)能力問題的探究。因為學校強調就業(yè)率，所以會催促學生盡早簽訂就業(yè)協(xié)議或者三方協(xié)議，確保學校的就業(yè)率，而不管學生未來的職業(yè)發(fā)展，這嚴重影響了學生的長遠發(fā)展。第二，大學生在求職過程中缺乏準確的自我認識和就業(yè)主體性。比如，很多畢業(yè)生都寄希望于自己的父母和親戚朋友，通過人際關系尋找到滿意崗位，而對求職缺乏足夠的準備，缺乏主動性。另外，很多高校的大學生就業(yè)指導課程系統(tǒng)化、專業(yè)化程度較低，該課程一般都只是一個學期一門課，而沒有系統(tǒng)性地貫穿于整個教學流程中[1]。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃對大學生的主要作用

第一，職業(yè)生涯規(guī)劃教育有助于幫助學生形成正確的自我認知，從整體上掌握自己各方面的能力，從而確定就業(yè)目標以及未來規(guī)劃。通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育，授課教師將與就業(yè)相關的知識講授給學生，協(xié)助學生完成自我探索和認知，并選擇合適的自我發(fā)展未來就業(yè)方向。

第二，職業(yè)生涯規(guī)劃有助于幫助學生明確自己的職業(yè)興趣，做好就業(yè)心理準備。學生在聽取教師的指導意見之后，充分了解自己的專業(yè)，大致了解所從事行業(yè)的發(fā)展前景和就業(yè)形勢等各種相關信息，并明確就業(yè)興趣，為未來進入社會成功就業(yè)奠定良好基礎。

四、加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育，促進大學生就業(yè)的策略

1.加強全程職業(yè)生涯規(guī)劃的指導理念

全程化職業(yè)生涯規(guī)劃指導主要是指結合學校的不同專業(yè)、不同專業(yè)學生的心理特點和學業(yè)特點，有重點、分階段地進行職業(yè)生涯輔導教育工作。大一時期為初探期，該階段教育目標主要是讓學生初步了解職業(yè)，特別是將來與自己專業(yè)相關的職業(yè)，同時，注重提高學生的人際溝通能力。大二時期為定向期，有條件的學?？梢远嘟M織學生參加短期實踐活動；學生也可以根據(jù)自身的時間安排合適的實習機會，盡早涉足自己專業(yè)方向的相關行業(yè)，確定和培養(yǎng)自己的興趣，并培養(yǎng)自己的能力，盡量確定一個大致就業(yè)方向，并為之努力。大三時期為沖刺期，在這個階段，學生需要認真考慮自己的未來，是就業(yè)還是繼續(xù)求學。高校應開展一些考研講座、留學講座、知名企業(yè)巡講等活動，讓學生對各個就業(yè)方向有充足的了解，從而幫助學生確定自己的職業(yè)規(guī)劃。大四為分化期，大部分學生在這個階段已經決定未來是考研、出國留學或者找工作。由于大部分學生主要是找工作，所以，高校應組織學生了解制作簡歷、求職技巧和面試技巧等等[2]。

2.將職業(yè)生涯規(guī)劃教育和思想政治教育相結合

在新時代背景下，職業(yè)生涯規(guī)劃需要和大學生思想政治教育相結合。大學生的價值觀念逐步多元化，在大學生之間出現(xiàn)了不同程度的信仰危機和價值沖突，并且由于獨生子女比較多，個性往往比較張揚，導致目前大學生思想政治教育任務越來越艱巨和復雜。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育遵循的是以人為本的科學發(fā)展觀，可以促進大學生思想政治教育工作更加生活化、實際化，因此，將兩者相結合，有助于互相促進、互相支持。高校思想政治教育想要獲得實效，就必須緊跟時代步伐，改進教育行為和教育方式，引起大學生的強烈共鳴和積極的內心體驗，這樣大學生才能更準確地認識自我，從而采取正確行為，增強大學生思想政治教育工作的效果。同時，在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃基礎上，進行針對性的思想政治教育，不僅學生更容易接受，也有助于增強高校思想政治教育工作的吸引力、實效性和感染力，為高校思想政治工作提供新的視角和途徑。

3.整合優(yōu)化各種資源

第一，高校可充分發(fā)揮學生社團、學生會等團體的作用，積極進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵大學生參加各類科技活動、社會工作以及文體活動，提高自己的綜合能力；第二，高校應加強和用人單位的合作，多和廣大校友聯(lián)絡，同時，加強和專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃服務機構合作，給大學生提供更多專業(yè)實習、社會實踐和就業(yè)機會，積極創(chuàng)建大學生和用人單位溝通交流的平臺；第三，組建一支高素質的應用型職業(yè)起航導師隊伍，該教師隊伍需具備豐富的職業(yè)心理學、人力資源管理、教育學和職業(yè)生涯規(guī)劃教育等理論的人員，或者具有豐富經驗的企業(yè)人員、政府人員，這樣可使大學生可盡快了解職業(yè)、創(chuàng)業(yè)的相關知識，引導學生制訂合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，并注重培養(yǎng)和提高學生的綜合素質和就業(yè)競爭能力；第四，高?？梢岳矛F(xiàn)代信息技術創(chuàng)建實用的、權威性的職業(yè)規(guī)劃網(wǎng)站等，使大學生可結合自己的實際情況，有針對性地評估和調整自己的職業(yè)生涯規(guī)劃[3]。

4.系統(tǒng)性開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程

目前，高校大都沒有設置系統(tǒng)性的職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面的培訓和指導專門課程，有些雖然有類似的課程，但也未將這些課程納入學校的總課程體系中，并且也缺乏專業(yè)化的師資隊伍。因此，高校加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育，必須設置系統(tǒng)化、體系化的通識課程，在每一專業(yè)、每一學生的全部課程體系中加入職業(yè)規(guī)劃課程，同時，應加強職業(yè)生涯規(guī)劃課程教師團隊的專業(yè)化，從而構建系統(tǒng)性的知識體系。具體來講，可從以下三方面進行：第一，強調分重點、分階段對每個學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育；第二，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程納入學生必修課程體系中，使之成為必修課程，同時，注重差異性教學，關注個體的差異，對個別學生進行單獨指導和幫助，盡量滿足學生個性化的要求；第三，高校應開展各種有益的社會企業(yè)實踐活動，多設置實踐性的課程，讓學生有機會在實踐中認識自己，發(fā)現(xiàn)自己的興趣，驗證自己的能力，選擇和明確適合自己的就業(yè)目標，確保學生的職業(yè)生涯規(guī)劃具有動態(tài)性、實時性、準確性[4]。

五、結語

社會經濟的不斷發(fā)展，對人才提出了更高的要求，高校必須不斷改進人才培養(yǎng)方式方法，在豐富學生專業(yè)知識和提高專業(yè)技能的同時，也要加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育，完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，提高大學生的綜合能力和社會競爭力，推動社會經濟的發(fā)展。

參考文獻：

[1]閆顥芯，王曉娟.淺談大思政格局下的新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究[J].中國培訓，2017（10）.

[2]劉樹春. 在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中要加強大學生就業(yè)價值取向的引導[J].文教資料，2017（13）：111-112，128.

[3]鄭 未.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題及對策研究[D].蘭州：蘭州交通大學，2013.

[4]肖燕玲.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育對山區(qū)院校畢業(yè)生就業(yè)的促進作用——以武夷學院學生為例[J]. 學周刊，2013（12）：8-9.