翟軍

摘要：本文以安徽省宣城市普通高中地理教師和學(xué)生為研究對象，對學(xué)校地理實踐活動的開展現(xiàn)狀進行調(diào)查，了解地理實踐力培養(yǎng)的現(xiàn)狀、存在的問題，提出相應(yīng)解決措施。

關(guān)鍵詞：普通高中學(xué)生；地理實踐力；核心素養(yǎng)

一、背景分析

2016年教育部開始修訂新的《普通高中課程方案》與學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)?！兜乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）》以落實“立德樹人”為根本任務(wù)，圍繞培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備地理核心素養(yǎng)這一中心，以構(gòu)建高中地理系列課程、創(chuàng)設(shè)開放式學(xué)習(xí)方式、形成多元學(xué)習(xí)評價體系為基本理念，凝練了地理學(xué)科的四大核心素養(yǎng)，分別是“人地協(xié)調(diào)觀”、“區(qū)域認知”、“綜合思維”、“地理實踐力”。地理學(xué)科四大核心素養(yǎng)一經(jīng)提出就受到地理界專家學(xué)者及一線教師的關(guān)注，其中熱議最多的是“地理實踐力”核心素養(yǎng)。地理實踐力是指人們在考察、調(diào)查和模擬實驗等地理實踐活動中所具備的行動能力和品質(zhì)。野外考察與室內(nèi)實驗、模擬相結(jié)合，是現(xiàn)代地理學(xué)研究的主要方法，也是高中地理課程特有的學(xué)習(xí)方式。

二、調(diào)查對象與方法

本次調(diào)查選取了12所不同層次的普通高中（包括城區(qū)省示范、市級示范、農(nóng)村普通高中）學(xué)校，覆蓋面較廣。調(diào)查問卷分教師版和學(xué)生版，教師問卷主要通過問卷星以網(wǎng)絡(luò)調(diào)查方式進行，學(xué)生則采用網(wǎng)絡(luò)與紙質(zhì)問卷相結(jié)合的方式進行。結(jié)合被調(diào)查人員的身份、背景、性別等，從地理課外實踐、課內(nèi)模擬實驗的開展?fàn)顩r、影響因素、可能原因、地理實踐力的評價等方面進行。

三、調(diào)查結(jié)果分析

本次調(diào)查共回收教師問卷31份，學(xué)生問卷490份。調(diào)查結(jié)果顯示：100%的教師認為開展地理實踐活動十分必要，90%以上的學(xué)生喜歡或很喜歡地理實踐活動，尤其是野外地理考察、旅游活動等。但經(jīng)常組織開展地理實踐活動的只有不足4%的教師，而85%的學(xué)生沒有參與過野外地理考察、社會調(diào)查等實踐活動。通過對調(diào)查結(jié)果的分析，究其原因有以下幾點。

1.師生對地理實踐力的認知存在誤區(qū)

從調(diào)查結(jié)果來看，絕大部分教師雖知道開展地理實踐活動的重要性，但受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，特別是在高中階段受高考的巨大壓力，學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)很重，與其花時間開展各項地理實踐活動還不如搞題海戰(zhàn)術(shù)。認為地理實踐活動的主陣地是野外、校外，存在安全風(fēng)險，沒有必要開展。其實地理實踐活動不僅包括地理野外考察、社會調(diào)查、地理觀察和測量，還包括運用地圖工具、地理模擬實驗和演示等方面，一些地理模擬實驗和演示、部分地理觀察和測量完全可以在課堂上、學(xué)校內(nèi)完成。

從學(xué)生方面來看，學(xué)習(xí)地理能給自己帶來什么？是否具有地理實踐力對于自己未來的生存與發(fā)展會產(chǎn)生什么樣的影響？對于此類問題，學(xué)生并不明確。因此，雖然高達90%的學(xué)生喜歡或很喜歡開展地理實踐活動，但有62%的學(xué)生對于什么是地理實踐活動、如何開展地理實踐活動了解不多。

課程改革給地理課堂教學(xué)帶來新的理念。新的課程理念更側(cè)重實踐、實驗以及探究。但受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，各級教育行政部門、各普通高中都把升學(xué)作為第一要務(wù)，廣大地理教師仍然滿足于過去滿堂灌式的課堂教學(xué)模式，對于開展實踐活動熱情不高；而過重的學(xué)業(yè)負擔(dān)則導(dǎo)致學(xué)生沒有足夠的時間去開展各種地理實踐活動。

2.具備地理實踐力的師資力量缺乏

“師者，傳道授業(yè)解惑也”，地理教師不應(yīng)是只會“紙上談兵”的趙括，而應(yīng)是“志在四方”的徐霞客。地理教師是地理實踐活動的指導(dǎo)者、組織者，擔(dān)負著開展地理實踐活動的重任，但受傳統(tǒng)教育思想的影響，不少教師學(xué)科知識結(jié)構(gòu)不完善，尤其是野外考察知識欠缺，缺乏較為嫻熟的實踐技能，必然影響地理實踐活動的開展和進行。對于不少地理教師來說，自身地理實踐力的缺乏嚴重制約了地理實踐活動的開展。高一、高二地理教師往往承擔(dān)五個以上班級的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生人數(shù)多，無論是按班級單位逐個進行，還是按年級同時進行，似乎都存在困難，都會影響到地理實踐活動的開展。

3.開展地理實踐活動的保障條件較差

（1）缺少課時保證。從學(xué)校層面看，會保證開齊開足國家規(guī)定的必修課程，選修課程一般只安排與高考相關(guān)的課程，對于地理課程專門安排課時進行地理實踐活動則存在困難。71%的教師認為課堂教學(xué)時間緊，沒有辦法抽出時間開展地理實踐活動。

（2）缺少硬件保障。開展地理綜合實踐活動需要相應(yīng)的保障條件。需要學(xué)校及家長給予資金投入，完善相應(yīng)配套設(shè)施。如開展野外地理觀測活動時需要借助地圖、地球儀、羅盤、望遠鏡等專業(yè)工具和器材；進行地理模擬實驗和演示往往需要在地理專用教室中進行，但絕大部分學(xué)校沒有地理專用教室；外出開展野外觀測、社會調(diào)查等需要解決交通工具及相關(guān)費用。

（3）安全壓力大。85%以上的學(xué)生和77%以上的教師認為，制約地理實踐活動開展的重要因素是安全壓力大。安全是每個學(xué)校正常開展教育教學(xué)活動的前提和保證，是一根不可逾越的紅線。在巨大的安全壓力之下，學(xué)校認為多一事不如少一事，不愿意組織開展野外考察、社會調(diào)查等地理實踐活動。

4.地理實踐力評價機制欠缺

傳統(tǒng)的教育評價以考試成績作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，尤其以升學(xué)考試（高考）的分數(shù)作為標(biāo)準(zhǔn)。紙質(zhì)考試的主要內(nèi)容是課本知識，應(yīng)對紙質(zhì)考試的良方妙計是“題海戰(zhàn)術(shù)”，學(xué)校及教育行政部門也有一套評價體系。有關(guān)學(xué)生地理實踐力方面的評價標(biāo)準(zhǔn)尚沒有建立，對于廣大參與、指導(dǎo)、組織開展高中地理實踐活動的教師來說，缺少了必要的、良性的評價，會使他們失去部分動力，最終影響活動的開展。

四、思考與對策

1.切實轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建多元教學(xué)評價體系

改革為重，觀念為先，包括課程改革在內(nèi)的任何一項改革都應(yīng)先從轉(zhuǎn)變觀念入手。廣大地理教師也應(yīng)切實轉(zhuǎn)變一些落后的傳統(tǒng)觀念，要將加強地理實踐能力的培養(yǎng)作為教學(xué)以及培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重中之重。

調(diào)查結(jié)果表明，高達93%的教師認為開展地理實踐活動必須建立與之配套的評價體系。教學(xué)評價包括對教師和學(xué)生兩方面的評價。對教師的評價包括學(xué)校評價、同行評價、學(xué)生評價及自我評價。一個好的評價體系可以幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的優(yōu)缺點，提高教師工作的積極性。為適應(yīng)課程改革發(fā)展的需要，對教師的評價不能只注重教學(xué)結(jié)果的評價，應(yīng)是整個教學(xué)過程（含地理實踐活動）的評價，對于開展地理實踐活動取得成效的教師在績效考核、職稱評定等方面應(yīng)予以優(yōu)先考慮。

建立學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過程并重的評價機制。只有把形成性評價與終結(jié)性評價有機結(jié)合起來，才能全面、客觀、公正、準(zhǔn)確地評價學(xué)生，并有利于他們的長遠發(fā)展。尤其在地理實踐活動中，不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生解決地理問題的能力和學(xué)習(xí)地理知識的過程，包括參與的態(tài)度、能否獨立解決問題、與他人合作探究以及是否有創(chuàng)新意識等。

2.加強教師培訓(xùn)，提升地理實踐力

培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力離不開教師的主導(dǎo)作用，在各項地理實踐活動中，地理教師承擔(dān)著組織、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)的重任。教師自身地理實踐力的缺失必定會影響地理實踐活動的開展，進而影響學(xué)生地理實踐力的培養(yǎng)。87%的教師建議各級教育行政主管部門應(yīng)將加強高中地理教師自身地理實踐力方面的培訓(xùn)列入繼續(xù)教育培訓(xùn)中，以制度化的方式提升地理教師的學(xué)科素養(yǎng)。各高等師范院校的地理教育專業(yè)也應(yīng)將如何開展地理實踐活動納入準(zhǔn)教師的教育實踐培訓(xùn)之中，為他們將來入職地理教師打下堅實基礎(chǔ)。

3.依托鄉(xiāng)土資源，建立地理實踐活動基地

作為高中地理教師自身也應(yīng)積極探索開展地理實踐活動的有效途徑。可以從身邊做起，從校內(nèi)做起，從課堂教學(xué)入手，低起點、低成本、低風(fēng)險地開展一些地理實踐活動。如可通過網(wǎng)絡(luò)資源開展地理演示，利用身邊資源進行地理實驗，利用周末、節(jié)假日組織學(xué)生開展地理觀測、社會調(diào)查等。

社會和大自然是地理實踐活動開展的大舞臺，要想使地理實踐活動有序、持續(xù)開展下去，必須有一個體現(xiàn)教育目的且相對固定的教育活動基地，因此，建立地理實踐活動基地十分必要。如可將（市、縣、校園）氣象臺和學(xué)校周邊的河流作為活動基地，開展氣象、水文、地貌等方面的考察；可將一些古村鎮(zhèn)（村落）作為人文地理實踐活動的重要基地，開展交通運輸方式與布局變化對聚落和商業(yè)網(wǎng)點的影響、城鎮(zhèn)規(guī)劃、古鎮(zhèn)保護等方面的考察。

除此之外，要充分發(fā)揮已建或準(zhǔn)備建設(shè)的地理專用教室的作用，通過計算機演示、實物展示、模擬實驗等多種方式開展地理實踐活動，提升學(xué)生地理實踐力。

4.家校合作，化解地理實踐活動開展難題

在學(xué)校相應(yīng)經(jīng)費、安全壓力大的背景下開展地理實踐活動實屬不易，為此，建議學(xué)校、地理教師應(yīng)加強與家長的合作，通過宣傳與引導(dǎo)，讓家長認識到開展地理實踐活動的必要性與有效性，爭取家長的理解、支持與配合。讓家長也成為培養(yǎng)學(xué)生地理實踐力的參與者、組織者，與學(xué)校、教師一道肩負起安全重任，有序地開展各項地理實踐活動。