李靜

一、引言

隨著新課程改革的深入，農(nóng)村小學(xué)生增加了對英語的接觸，這對他們來說既是一種挑戰(zhàn)又是一種樂趣。如何激發(fā)學(xué)生對單詞學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)真切感受到學(xué)習(xí)的樂趣，如何提高課堂教學(xué)的有效性，能切實提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，適應(yīng)未來社會的發(fā)展，如何才能激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生創(chuàng)造一個更好、更適合學(xué)生記憶英語詞匯的學(xué)習(xí)氛圍，成為當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語詞匯教學(xué)的主要問題。

二、意義和目的

教師通過加強對農(nóng)村中低年級的英語詞匯教學(xué)的策略，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的機械的講授詞匯的模式，培養(yǎng)學(xué)生自主、創(chuàng)新地學(xué)習(xí)單詞的能力，提高農(nóng)村小學(xué)中低年級英語教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，培養(yǎng)教師的實際操作能力。

三、我國農(nóng)村中低年級英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀及原因

在我們身邊，總有很多教師在抱怨：現(xiàn)在的學(xué)生記憶力差，一個單詞明明就幾個字母，不是顛倒字母順序就是記錯字母；小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性特別差，英語課上很多學(xué)生都心不在焉，不能認真聽課；對于教師布置的作業(yè)，也是潦草地敷衍完事，或者甚至不做，尤其是對英語詞匯的記憶更是敷衍了事，漸漸很多學(xué)生就放棄了對英語的學(xué)習(xí)。

教師不能放棄任何一個學(xué)生。每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)潛能，只不過是方法是否適用的問題。出現(xiàn)以上幾種情況，學(xué)生、教師、家長都是有責(zé)任的，但是作為教師，我們首先應(yīng)檢討自己是否在授課的時候運用的方式單一，沒有考慮到絕大多數(shù)學(xué)生的特點；或者說在教學(xué)中沒能激發(fā)學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生記單詞時只靠死記硬背；或者就只是把教授的內(nèi)容簡單地傳達給學(xué)生。但是學(xué)生是剛剛接觸英語，并沒有太多了解，只能囫圇吞棗地學(xué)習(xí)，降低了學(xué)習(xí)積極性，等等。這都需要教師積極改變，在中低年級英語詞匯教學(xué)實施有效策略，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中樂學(xué)、想學(xué)、愿學(xué)，并積極地投入英語詞匯的記憶中。

四、解決中低年級英語詞匯學(xué)習(xí)的有效性教學(xué)策略

1.采取多種教學(xué)方法

（1）實物教學(xué)法。在教授四年級下冊第二單元Unit 2 what time is it時，教師和學(xué)生一起準(zhǔn)備教學(xué)道具：時鐘或者手表等，在課堂上教師以分組的形式，用自己帶來的表調(diào)出不同的時間，來詢問不同的時間該做什么事。這樣既增加了與學(xué)生之間的合作，又為課堂學(xué)習(xí)增加了樂趣，提高了學(xué)生對英語的記憶力。

（2）簡筆畫教學(xué)法。一般來說英語的教學(xué)過程中，簡筆畫是最常用、最簡潔有效的教學(xué)手段，能夠揭示出英語詞匯與實物之間的聯(lián)系，在運用簡筆畫的時候，能夠快速顯示教學(xué)內(nèi)容，如植物、時間、動物、運動、臉部表情等，簡單的幾筆就能給學(xué)生留下較為深刻的印象。

（3）詞匯卡以及自制教學(xué)工具。在學(xué)習(xí)第五單元Unit 5 my clothes時候，關(guān)于服裝的詞匯，教師和學(xué)生一起動手制作教具，準(zhǔn)備幾個紙質(zhì)比較好的六面立體盒子，第一個盒子上面粘貼六個不同顏色的上衣，第二個盒子上粘貼六個不同的褲子或者裙子，第三個盒子上粘貼不同的人物頭像，在學(xué)習(xí)過程中，一邊搭配衣服，一邊說出英語單詞。這樣，學(xué)生們既看到了自己的勞動成果，又鍛煉了思維的創(chuàng)造能力。

（4）精美的板書設(shè)計。板書在教學(xué)過程中占據(jù)主導(dǎo)地位，有很重要的作用，板書的質(zhì)量直接關(guān)乎學(xué)生對英語詞匯的掌握情況。因此，教師要對不同的教學(xué)內(nèi)容展示出不同的板書，如動物大集匯、美麗的家鄉(xiāng)、漂亮的衣帽間等。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的時候，也增加了對美的欣賞。

2.加強學(xué)法指導(dǎo)，注重學(xué)術(shù)詞匯學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)

在教學(xué)過程中，注意學(xué)生的發(fā)音教育，在這方面不要只是告訴學(xué)生哪里需要用重音，哪里需要停頓，而是讓他們仔細聆聽錄音是怎樣發(fā)音的，以及按照詞語的結(jié)構(gòu)自己找到語音規(guī)律，之后再嘗試一些新的單詞，按照剛剛找到的語音規(guī)律讀出來。這樣既讓學(xué)生們明白了學(xué)習(xí)詞匯擁有一個良好策略的重要性，又增加了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成就感。此外，教師將學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)和真實語境相結(jié)合。小學(xué)生的抽象思維比較弱，形象思維占據(jù)優(yōu)勢，對于抽象實物要親自去看一看、聽一聽。在學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束的時候，教師可以讓學(xué)生通過不一樣的方式來表達自己。這樣在表達的過程中，學(xué)生將有用的學(xué)習(xí)策略運用到其他方面，真正變成自己的東西，設(shè)計出符合自己的策略。這樣，學(xué)生如果在這個階段運用自如，調(diào)控自己的詞匯，就成了這種學(xué)習(xí)策略的獨立運行者，從而提高了對學(xué)習(xí)策略的運用。

3.課外鞏固記憶的系統(tǒng)化指導(dǎo)方法

為什么很多中國人從小學(xué)就開始接觸英語，但還是講不好英語，甚至對簡單的英語交際都感到吃力，這個問題的原因是多方面的，但其中一個很重要的原因就是我們學(xué)習(xí)的詞匯沒有做到鞏固記憶及到實踐中去占用。教師要對學(xué)生一天的學(xué)習(xí)成果進行及時的總結(jié)，并且布置課后復(fù)習(xí)和課前預(yù)習(xí)的工作，要求家長監(jiān)督，讓每位學(xué)生都提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.創(chuàng)新詞匯教學(xué)模式

（1）歌曲游戲教學(xué)?！芭d趣是最好的老師”，所有的智力活動都要依賴于興趣。小學(xué)生對兒歌有很大的興趣，兒歌節(jié)奏明快、朗朗上口、趣味性強，都比較喜歡在歡快的氛圍下學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選擇一些歌曲作為輔助，增加課堂的活躍氣氛，保持學(xué)習(xí)的活力。

（2）多媒體教學(xué)手段。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)也已經(jīng)引進了多媒體現(xiàn)代教學(xué)工具。教師上課的時候，既縮短了教學(xué)時間，又使學(xué)生的各種感官得到延伸，提高了學(xué)習(xí)效率，給學(xué)生帶來了足夠的學(xué)習(xí)時間。

（3）肢體語言教學(xué)。教學(xué)過程中，會出現(xiàn)不少需要感受的詞語，這就需要教師在教學(xué)過程中，運用肢體語言，甚至更夸張的表演來展示詞語。如教學(xué)睡覺（sleep）、打掃衛(wèi)生（sweep）、擦（clean）、跑步（run）、走路（walk）、跳高（jump）、跳舞（dance）、唱歌（song）等這些詞語的時候，教師可以采取邊講邊演示的方法，指導(dǎo)學(xué)生一起模仿著做；對于另外一些酸甜苦辣的感覺詞語，如甜（sweet）可以說每個小朋友都知道，酸（sour）可以拿一些山楂給學(xué)生，苦（bitter）可以給學(xué)生帶一根苦瓜等，讓學(xué)生們親身體驗，這樣會增加深刻的印象，增強單詞的記憶。

五、結(jié)語

課堂教學(xué)要保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及能力的發(fā)展，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為了學(xué)生能夠從學(xué)會達到會學(xué)的階段，教師要對學(xué)生的英語詞匯加強學(xué)法指導(dǎo)進行相關(guān)的策略訓(xùn)練。在新課改的背景下，注重利用多種詞匯教學(xué)方法，加強學(xué)法指導(dǎo)，注重學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)培養(yǎng)，課外加強記憶鞏固，以及創(chuàng)新詞匯教學(xué)模式，不僅有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，更可以為以后的未來打下基礎(chǔ)。

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