鄭彩霞

摘 要： 發(fā)揮班集體的育人功能，深入推進(jìn)留守兒童心理健康教育，培養(yǎng)“留守兒童”的學(xué)習(xí)興趣，把班集體打造成為留守兒童的學(xué)習(xí)樂園，培養(yǎng)留守兒童愛學(xué)校、愛班集體、愛同學(xué)、愛老師、愛學(xué)習(xí)的健康心理，真正讓留守兒童把學(xué)校作為他們學(xué)做人、學(xué)知識(shí)、不斷提高思想覺悟等良好品質(zhì)的主陣地、主渠道。

關(guān)鍵詞： 留守兒童 健康心理 良好品質(zhì)

我國自改革開放以來，大量農(nóng)村勞動(dòng)力向城市流動(dòng)。在農(nóng)村勞動(dòng)力向城市遷移流動(dòng)的過程中，很多孩子留在農(nóng)村，由家里的親戚或老人監(jiān)管教育，導(dǎo)致留守兒童群體現(xiàn)象的出現(xiàn)[1]。由于農(nóng)村兒童長期與父母分離，無法得到父母在人生觀及價(jià)值觀上的引導(dǎo)和幫助，缺少父母情感上的關(guān)心和呵護(hù)，導(dǎo)致一些孩子出現(xiàn)問題[2]。留守兒童隊(duì)伍日益龐大，給學(xué)校的教育教學(xué)帶來了壓力。對(duì)農(nóng)村學(xué)校來說，結(jié)合我班留守兒童成長狀況及實(shí)際需求，培養(yǎng)留守兒童健康的心理和良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)成為值得深思的課題。為了更好地發(fā)揮班級(jí)的育人功能，深入推進(jìn)留守兒童心理健康教育，培養(yǎng)“留守兒童”的學(xué)習(xí)興趣，如何把班集體營造成為留守兒童的學(xué)習(xí)樂園，如何培養(yǎng)他們愛學(xué)校、愛班集體、愛同學(xué)、愛老師、愛學(xué)習(xí)，如何使他們真正把學(xué)校作為學(xué)做人、學(xué)知識(shí)、不斷提高思想覺悟的主陣地、主渠道，具體做法如下：

一、培養(yǎng)留守兒童的學(xué)習(xí)興趣

興趣是人積極探究某種事物或某種活動(dòng)的意識(shí)傾向。有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的注意力比較集中，會(huì)產(chǎn)生力求掌握知識(shí)的理智感，增強(qiáng)求知欲望，采取積極主動(dòng)的意志行動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的責(zé)任感和探求真理的精神，學(xué)習(xí)積極性更高，心理活動(dòng)處于積極狀態(tài)，思維更加活躍，對(duì)教師所教學(xué)科知識(shí)易于接受，記憶更加牢固，想象力、創(chuàng)造力得到更好地培養(yǎng)，從而全面發(fā)展。教師首先要培養(yǎng)留守兒童的學(xué)習(xí)興趣；從學(xué)習(xí)方面對(duì)留守兒童逐一進(jìn)行分類、分組。教師要對(duì)結(jié)對(duì)幫扶的效果進(jìn)行定期檢查，建立進(jìn)步檔案。讓學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)成績較差的留守兒童學(xué)習(xí)。其次，生活上多照顧。教師對(duì)留守兒童多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學(xué)生開心、家長放心。如留守兒童患病時(shí)，要及時(shí)診治，悉心照料。

二、對(duì)留守兒童進(jìn)行重點(diǎn)幫扶

配對(duì)幫扶教師要經(jīng)常與留守學(xué)生談心，隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)他們健康成長。建立教師關(guān)愛留守兒童成長日記，培養(yǎng)更多幫扶學(xué)生。要經(jīng)常與留守兒童互相交流、溝通，掌握留守兒童的思想、生活情況；要定期走訪與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人交流，及時(shí)反饋兒童的情況，幫助做好兒童的思想工作。讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長，對(duì)已缺失的家庭教育進(jìn)行補(bǔ)償，使他們走出孤獨(dú)和憂郁，逐步培養(yǎng)留守兒童健康的心理意識(shí)。

三、開展多種活動(dòng)

高度重視并認(rèn)真組織留守兒童參加集體活動(dòng)，或根據(jù)留守兒童心理特點(diǎn)分層施教，有針對(duì)性地開展一些活動(dòng)，既使其身心愉悅，又培養(yǎng)其獨(dú)立生活能力；如組織開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，注重引導(dǎo)和拓展留守兒童與社會(huì)接觸，開闊眼界，開闊視野，開闊心胸，增長見識(shí)，增長知識(shí)，增長才干。有計(jì)劃有目的地組織開展夏令營、冬令營、調(diào)查走訪、勞動(dòng)體驗(yàn)、科技探秘、關(guān)愛老人、保護(hù)環(huán)境、公益活動(dòng)等各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓留守兒童盡可能地走進(jìn)自然、走進(jìn)城市、走進(jìn)企業(yè)、走近名人、走近故事，使留守兒童廣泛汲取社會(huì)生活的豐富營養(yǎng)，強(qiáng)基固本，茁壯健康成長。

四、建立留守兒童交流制度

建立健全與留守兒童的談心制度，班級(jí)定期召開幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人座談會(huì)。每月與“留守兒童”談心一次，詳細(xì)填好記錄卡，對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)嚴(yán)重滑坡、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展失范的“留守兒童”要制訂個(gè)別教育管理方案，著重進(jìn)行矯治和幫助，做到有的放矢、因材施教。開展人文關(guān)愛活動(dòng)，讓留守學(xué)生通過教師和集體的溫暖彌補(bǔ)親情缺失對(duì)其人格發(fā)展的消極影響。通過定期舉行主題班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，舉辦書畫展、演講比賽、文藝演出等各種活動(dòng)，組織留守學(xué)生積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強(qiáng)學(xué)習(xí)、生活的信心，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂、成長的快樂。

五、注重留守兒童心理健康教育

有針對(duì)性地對(duì)待品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，在班級(jí)建設(shè)中著重開設(shè)心理健康教育課，大力開展心理咨詢、心理矯正活動(dòng)，定期開展思想教育、情感教育、獨(dú)立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關(guān)愛，體驗(yàn)到生命成長的快樂與幸福，消除不良情感體驗(yàn)，樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀；加強(qiáng)留守兒童課外輔導(dǎo)，改善留守兒童學(xué)習(xí)生活條件，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)相配合，校內(nèi)教育與校外教育相結(jié)合，基本建立起促進(jìn)農(nóng)村留守兒童健康成長的關(guān)愛體系，為留守兒童營造健康向上、快樂成長的溫馨家園和良好環(huán)境，從多渠道培養(yǎng)留守兒童的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)留守兒童的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)，要加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，與任課教師齊抓共管形成合力，不斷提高留守兒童的綜合素質(zhì)。對(duì)留守兒童寓教于樂、潛移默化，使留守兒童在健康有益的文化活動(dòng)中情感得到熏陶、精神得到充實(shí)、境界得到升華。比如開設(shè)專家心理知識(shí)講座、心理熱線輔導(dǎo)，普及心理健康科學(xué)常識(shí)，幫助他們掌握心理保健知識(shí)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。普及心理健康基本知識(shí)——根據(jù)不同年齡階段留守兒童心理成長任務(wù)、特點(diǎn)、規(guī)律及問題，開展教育引導(dǎo)工作，幫助他們形成正確的觀念；體驗(yàn)心理健康常識(shí)——幫助留守兒童在活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)、交往、生活的健康心態(tài)與思維方法，并養(yǎng)成良好習(xí)慣；注重心理保健——幫助他們了解簡單的心理調(diào)節(jié)方法，認(rèn)識(shí)心理異?，F(xiàn)象，培養(yǎng)對(duì)自身心理健康成長的關(guān)注與求助意識(shí)。

六、對(duì)留守兒童進(jìn)行體質(zhì)體能鍛煉教育

注重關(guān)心和增強(qiáng)留守兒童的身體健康，開設(shè)防病健身衛(wèi)生常識(shí)講座。根據(jù)不同年齡段和個(gè)體特點(diǎn)，科學(xué)制訂體育鍛煉計(jì)劃，堅(jiān)持開展體育鍛煉活動(dòng)。組織各類體育運(yùn)動(dòng)小組，開展有益身心的興趣體育、快樂體育，使留守兒童養(yǎng)成體育鍛煉的好習(xí)慣，具備鍛煉健身的能力、運(yùn)動(dòng)技能和強(qiáng)健體魄的能力。

七、培養(yǎng)留守兒童獨(dú)立合作能力

注重培養(yǎng)和增強(qiáng)留守兒童自尊、自信、自立、自律的意識(shí)，提升他們善于溝通、和睦相處、團(tuán)結(jié)協(xié)作的本領(lǐng)。通過開展“自己的事情自己做”、“困難面前我能行”等活動(dòng)，培養(yǎng)孩子動(dòng)手操作能力、獨(dú)立自理能力、人際交往能力和團(tuán)結(jié)合作能力。

八、多渠道對(duì)留守兒童進(jìn)行心理健康疏導(dǎo)

利用專題講座等多種渠道對(duì)留守兒童進(jìn)行心理輔導(dǎo)，注重了解留守兒童產(chǎn)生的心理問題，針對(duì)存在的問題，抓好人文關(guān)懷，促進(jìn)心理健康。教師要與留守兒童面對(duì)面、心貼心地開展工作。對(duì)帶有傾向性、易發(fā)性、規(guī)律性的心理問題的留守兒童，實(shí)施重點(diǎn)教育疏導(dǎo)，把解決心理問題與抓好生活關(guān)懷結(jié)合起來，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)、正確疏導(dǎo)、悉心矯正、有效化解。

九、加強(qiáng)對(duì)留守兒童家長教育孩子的方法培訓(xùn)

家庭教育環(huán)境直接影響孩子的心理健康，影響其健全人格的形成。通過對(duì)留守兒童家長的培訓(xùn)，使其懂得青少年心理發(fā)展規(guī)律，懂得心理健康的重要性，了解青少年的年齡特征，懂得教育孩子的正確方法，指導(dǎo)和幫助留守兒童的監(jiān)護(hù)人營造寬松、健康向上的家庭環(huán)境氛圍，引導(dǎo)他們懂得留守兒童特殊年齡階段生理的普遍性和特殊性；幫助指導(dǎo)他們引導(dǎo)留守兒童克服困難，面對(duì)挫折，適應(yīng)環(huán)境，促進(jìn)留守兒童身心全面健康發(fā)展。

總之，對(duì)于農(nóng)村留守兒童的心理健康問題和良好品質(zhì)的培養(yǎng)問題，社會(huì)各界和學(xué)校應(yīng)予以高度重視及大力支持。該項(xiàng)工作是長期復(fù)雜的系統(tǒng)工程，只有各方面共同努力，大力支持，才能切實(shí)解決他們的心理健康問題，才能培養(yǎng)他們良好的品質(zhì)。為了全面有效地維護(hù)下一代身心健康發(fā)展，留守兒童，一個(gè)牽動(dòng)無數(shù)人心弦的字眼，同時(shí)也是廣大在外務(wù)工家庭的無奈選擇。關(guān)注他們的心理健康和學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓社會(huì)和學(xué)校給予他們一點(diǎn)愛心、一片溫暖，為幼小的兒童在成長的路上燃起一盞明燈，使孩子的成長之路得以啟航。

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