劉泳平 楊柳

摘 要： “思想道德修養(yǎng)與法律基礎”教學模式以教師理論“灌輸”為主，影響了學生在學習過程中的積極性。教師應結合“互聯(lián)網+”的優(yōu)勢進行教學改革與創(chuàng)新，提高學生的學習主動性，充分發(fā)揮該課程的實踐性和應用性，做到知行合一。本文通過對教學設計、教學模式、教學手段、考核方式等的改革探討，充分關注大學生的思想特點，尊重學生的主體意識，精心設計教學內容，建立綜合的考核方式，以便更好地發(fā)揮“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課在大學生思想品德和法律素質養(yǎng)成教育中的主渠道作用。

關鍵詞： 思想道德修養(yǎng)與法律基礎 教學改革 教學模式

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”（以下簡稱“基礎課”）課程是高校各專業(yè)的公共基礎課，是中宣部、教育部規(guī)定的全國各類高校大學生的必修課之一，是綜合運用馬克思主義基本立場、觀點和方法，以正確的人生觀、價值觀、道德觀和法制觀教育為基本內容，在理論與實際相結合的基礎上，對當代大學生面臨和關心的實際問題予以科學有說服力的回答，以幫助大學生牢固樹立社會主義核心價值觀，培養(yǎng)良好的思想道德素質和法律素質的一門高校思想政治理論課，是對大學生進行思想理論教育的主渠道和主陣地，教學質量直接影響人才培養(yǎng)質量。通過課程教學設計、教學方法、教學手段、考核方式等教學環(huán)節(jié)的改革與實踐，探索新課程改革下“基礎課”教學改革。

1.創(chuàng)新教學設計，增強課程活力

根據課程內容和學生特點，精心設計課程教改新方案，進行合理的教學設計（包括教學改革目標、教學方法、教學手段、考核方式等），本課程設計立足大學人才培養(yǎng)目標和青年學生身心發(fā)展特點，以“知識、能力和素質三位一體”的教育思想為指導，通過必要的教師講授，學生掌握必備的理論知識；通過課堂的參與式教學活動和課外的社會實踐教學活動，調動學生的積極性和自主性，提高學生的能力和素質。改變以往“基礎課”以教師理論“灌輸”為主體的模式，確立以“知行合一”為中心的教學改革目標，構建理論教學模塊和實踐教學模塊互動的“知行合一”教學模式，創(chuàng)新考試評價體系。

1.1教學設計目標明確，具有很強的可操作性。

通過教師集體研討，教學設計本著貼近大學生生活實際、貼近大學生的心理和發(fā)展需要，結合整個課程的框架、教學理論的理念開展教學活動。任課教師應成為課程的開發(fā)者，既遵循于教材，又不囿于教材；既要憑借教材，又要跳出教材。教師在實際教學中應針對教授對象和社會發(fā)展的具體情況大膽挖掘，創(chuàng)造性地設計符合學生需求、能被學生接受的教學內容，將封閉式的教材內容轉化為開放性的教學過程。

針對教學中尚存在的“灌輸”未必“入腦”、“理解”未必“接受”、“知書”未必“達理”、“知道”未必“做到”等問題，以“化理論為方法，化理論學習為素質修養(yǎng)”為教學指南，確立思想政治理論課要“從書本走向生活，從課堂走向社會”的新理念，著力于學生成長、成才、成人的基本需求，實現(xiàn)知識傳授、觀念引導、能力培養(yǎng)三位一體，以培養(yǎng)學生“知行合一”的道德和法律素質及實踐力。在教學內容的安排上，不但要培養(yǎng)學生“做人”，還要培養(yǎng)學生“做事”。結合學生所學專業(yè)，對于那些與學生將來就業(yè)緊密相連的內容進行重點講解，對學生即將踏入的社會現(xiàn)實可進行擴展介紹。

1.2突出“研討性”教學，創(chuàng)新學生喜愛、親身體驗、參與熱情高的獨具特色的研討課堂。

不斷探索、創(chuàng)新多樣化的研討形式，在“研討性”教學中盡情發(fā)揮教師與學生的創(chuàng)新意識，讓學生的潛能得以展現(xiàn)。從最初的社會熱點研討、發(fā)言，到采用學習小組辯論賽形式，到目前研討課的形式，豐富多彩、富有成效。熱點案例調研、小組辯論賽、微電影等是深受學生喜愛、有利于學生參與的方式。學生在研討課課前會精心準備，小組成員合作研討，分工明確，各有角色，上課匯報熱烈，大家共同分享及探討觀點，頗有收獲，研討課堂非?；钴S，學生學習熱情和興趣大大提高。

2.以師生互動互為教學主體，建立理論與社會實踐相結合的實踐性教學模式

尊重學生的主體地位，以學生為本，引導學生積極思考、主動探究，發(fā)揮學生在教學中的主動作用，有利于調動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，有利于增強課程的說服力。課內實踐教學主要是指在配合課堂講授的基礎上，激發(fā)學生積極參與教學過程的熱情，強調把教學活動視為“主體（教師）——主體（學生）”的雙向交流過程。進行討論、演講課、辯論等形式新穎、靈活多樣符合青年學生特點的活動課教學，課堂教學從教師獨講沉悶的局面變得生動活潑，調動學生的積極性，深受學生歡迎。

大學生思想道德品質的形成過程，實質上是知、情、意、行的互動過程，所以在注重搞好“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課課堂教學的同時，一定要將大學生思想道德教育延伸到課外。學生通過參加課外實踐活動，體驗、深化課堂上學到的理論知識，從而強化其在實踐活動中運用理論的能力，實現(xiàn)知與行的統(tǒng)一。

2.1要以育人為本，以學生為主，實施“讀書、研討和實踐相結合”的教學新模式。

馬克思主義真理當然要傳授、要灌輸，這是本課程的性質決定的，因此講授法是主要教學方法。講授時要實行“三貼近原則”。選擇現(xiàn)實生活中具有典型意義的真人真事及學生普遍關注的案例和各種問題進入課堂，讓學生參與討論和分析，把道理講深、講透、講明白，講得讓他們信服。同時大量運用案例教學法、課堂討論法、專題研討法、對話式教學法等，采取講授、專題講座、課堂討論、辯論、演講、看視屏資料、開設模擬法庭等多種形式，運用多媒體教學，做到思想性、知識性、藝術性相結合，充分調動學生學習的主動性。在教學模式上，把實踐教學作為課堂教學的重要組成部分和鞏固理論教學成果的重要環(huán)節(jié)，實施“讀書、研討和實踐相結合”的教學新模式。

一是課內實踐，認識性環(huán)節(jié)。二是校內課外實踐，理解與體驗性環(huán)節(jié)。三是社會實踐，深化與運用性環(huán)節(jié)。進行參觀訪問、社會調查、志愿服務、公益活動等社會實踐。通過這些改革，把大學生內在的積極性和主動性充分調動起來，努力使這門課的學習成為大學生內在的強烈需求，把思想政治教育目標變成大學生自覺的行動、自主的行動，把思想道德教育和法制教育做到大學生的心里。

從培養(yǎng)目標和人才質量出發(fā)，貫徹“少而精”原則，可以打破章節(jié)設專題，每一專題都有一個完整的體系，學生讀書與教師講授相結合，鞏固和強化教師課堂講授的內容，使學生不斷擴大掌握基本理論的深度和廣度?！按_定青春坐標，啟航精彩人生”主題實踐活動是為更快適應大學生活而設計的，要求學生按大學不同階段自行設計適合自己發(fā)展的、帶有個性化色彩的大學學習發(fā)展計劃，從而更好地理解大學生的歷史責任，迅速轉換角色，規(guī)劃好四年大學生活。在教學實踐中，通過指導學生學習、閱讀書籍和觀看相關影視資料，以及與優(yōu)秀高年級學生的交流等形式，制訂出內容可行、形式新穎的大學生涯規(guī)劃，主要包括自我評估、學習評估、確定目標、實施策略等方面內容。定位自己的職業(yè)目標，為未來就業(yè)做好充分的準備工作。了解社會的需要，把自己對職業(yè)的期望與社會需要統(tǒng)一起來，既不好高騖遠，又不消極被動，以積極主動的態(tài)度面對就業(yè)問題。

2.2體現(xiàn)課程特色，將社會實踐融入課程。

為了體現(xiàn)基礎課改革的特色，應積極開展各種社會實踐，推進“研討性”教學、體驗性教學，使學生從內心真正認同，且積極投身社會實踐。

要求教學過程堅持知行統(tǒng)一，引導學生把道德、法律認知轉化為道德、法律實踐，充分認識到實踐教學的重要性，倡導“體驗性”實踐教學。本課程實踐教學形成了社會調查和社會公益活動兩大內容，前者旨在培養(yǎng)學生務實的社會實踐能力，后者旨在培養(yǎng)學生高尚的思想道德情操。課程組根據經濟社會發(fā)展實際和當代大學生需要擇取社會調查選題供學生選擇，設計了“社會調查選題表”，由學生根據自己的興趣和能力在教師指導下填寫并完成調查項目，撰寫調查報告。

加強社會實踐基地建設，積極開展各種社會實踐。讓學生在實踐中體驗社會，感悟人生，從而實現(xiàn)由單一的學校課堂教學向小課堂與社會大課堂相結合轉變。

2.3不斷探索“自主學習”新路徑，提供課外網絡學習新資源。

但實踐過程中存在以下兩個矛盾，即：理論知識傳授的系統(tǒng)性需要與實際教學學時的有限性之間的矛盾；課程性質的實踐性特點與開展實踐教學的資源有限性之間的矛盾。為了解決上述兩個矛盾，應拓展教學新時空，改變以往教學中以教師為中心的將課堂視為主要教學時空的方式，本課程應在抓住課堂教學主渠道時，通過實踐教學和網絡教學將道德和法制教育延伸至社會和網絡，形成全新的“基礎課”新時空。

研討性學習的一個重要方面就是讓學生學會學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力。我院升格為本科院校后，本科生的學習和研討能力比高職高專學生進一步優(yōu)化，我們在原有網站的基礎上積極開發(fā)適應“自主學習”的網絡資源，主要有：教師專題精講的視頻課程、圖書資源推介、各種心理自測量表、學生優(yōu)秀作品展示等，課前讓學生通過網絡學習，對課程基本內容、知識點有所了解，課上教師針對熱點、難點進行講解和引導，課后學生通過瀏覽同學佳作可以互相學習和借鑒。

3.改進教學方法，加強教學針對性和實效性

3.1科學的教學方法是實現(xiàn)課程教學目標的重要前提。

為了提高學生學習本課的興趣，增強教學實效性，根據不同教學模塊和內容綜合使用系統(tǒng)講授、案例教學、問題討論、主題演講、報告講座、情境教學、多媒體教學等多種教學方法。并輔之以內容豐富、形式新穎的多媒體教學課件和網絡教學平臺等多種教學方法和教學手段，極大地提高教學針對性和實效性。教師在課堂教學中根據教學內容精心選擇有典型意義的真實案例進行分析，或組織學生分析，各抒己見，最后由教師進行小結并做理論上的升華，主要包括課堂討論、分組辯論、師生問答等。

3.2教學手段與時俱進。

在講課過程中教師要注意采取新形式、新技巧，善于采用現(xiàn)代化的教學手段。充分利用多媒體，把枯燥的理論通過課件的展示、視覺的沖擊、影視資料的播放及音樂詩歌的感染力加以詮釋，使學生在輕松和諧的課堂氣氛中掌握知識、收獲感悟。

4.課程評價思路清晰，注重過程評價

理論知識考核與行為踐行考核相結合。具體來說，“基礎”課程考核時要求教師一定更新以往的考試觀念，轉變過去只注重考試的評價功能的理念，建立起考試的育人功能的理念，讓學生真正感受到加強思想道德和法律修養(yǎng)是知、情、意、行辯證統(tǒng)一的過程，實現(xiàn)其從“唯分數(shù)論”的考試觀到素質教育的考試觀的轉變；在考核內容上，“基礎”課程既要考核學生對教學內容中理論知識的理解和把握，又要重點考核學生對現(xiàn)實生活中道德法律現(xiàn)象和事件，尤其是自身在社會實踐及課堂外的日常道德和法律修養(yǎng)行為表現(xiàn)的認識和評價，做到理論聯(lián)系實踐，達到提高學生思想道德素質和法律素質的教學目的。

參考文獻：

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[2]王曉華，趙明媚，孫英浩.“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課實踐教學管理問題分析及解決對策[J].思想政治教育研究，2016（2）.

2015年度廣西高等教育教學改革工程項目基金資助”，項目編號：2015JGB432。