陳玉玲

一、中職學生的現(xiàn)狀

相比普高學校的學生而言，中職學校的學生在初中時，學習成績排后，無奈只好上中職學校。所以說，大多數(shù)中職學生文化基礎知識偏弱，尤其是他們的英語成績。在中職學生英語基礎差、底子薄的情況下，如果教師教學中仍按教單詞、講語法、翻譯句子與課文的老路走，是無法實現(xiàn)教學效果的。所以，教師在課堂上要設法激發(fā)學生的英語學習興趣，盡量營造英語交際情境，讓學生認真學、積極學。

二、身勢語在中職英語教學中的定位

隨著英語教學方法的改善，越來越多的英語教師用英語組織教學，以實現(xiàn)在課堂上用英語交流。然而，中職學生的口語不是很好，而且他們的詞匯量和表達能力都十分有限，這些局限造成了他們課堂上英語交流的困難。所以，根據(jù)學生的表達水平和實際情況，身勢語是必要的。在語言課堂上，身勢語還有以下幾個方面的作用。

1.身勢語能增強課堂情境的真實性

教師在教學過程中適時地運用身勢語，可以使情境更加真實，幫助學生領會教師的意圖。如在教英語比較級句型時，指著自己的衣著和學生作比較，使學生覺得特別容易理解和掌握，同時提高了學習英語的興趣。

2.身勢語可以激活課堂氛圍

中國教師受文化背景的影響，表情呆板，且極少使用肢體語言。而一些來自不同國家的外教表情豐富，肢體動作多，更受學生歡迎。心理學家認為，學習者的思維及情緒在激活狀態(tài)時，其學習效率是較高的。而在英語課堂上，運用合理的身勢語會比語言本身更有效。如學習有關運動的詞匯時，用手勢和身體動作比劃各種運動的動作，使單詞形象化和幽默化，學習效果更好。

三、身勢語在英語說、讀、寫方面的運用

對大多數(shù)中職學生來說，學習英語是困難、枯燥的。在英語教學中，教師若只是單純地用語言來表達，學生不一定能理解，甚至會反感。若能借助身勢語增加與學生的情感交流，使教學內(nèi)容形象化和具體化，英語課堂教學也將有更好的成效。

1.身勢語對說的幫助

職高英語重視口語，每一個單元都有說的練習，這就要求老師組織學生根據(jù)具體的話題練習口語。一般來說，身體語言能夠引起學生學習和使用英語的興趣。在英語課堂上，教師不僅自己應該利用身體語言，而且也應該讓學生們根據(jù)不同的情況運用它們。舉例來講，職高英語教材基礎模塊的第一單元是關于問候和介紹。教師可以首先介紹自己，比如：“Hello，everyone，nice to meet you.”在介紹過程中，用些新詞和新的句子結構，盡可能結合一些生動的表情，適當?shù)刈鲆恍┦謩?。當我們跟學生們打招呼的時候，要面帶微笑；當我們說“Nice to meet you”的時候，可以跟學生握手；在介紹自己的愛好時，可以模仿下棋、翻書等動作。通常，身體語言的運用會成就一堂課。

2.身勢語對讀的幫助

語音是英語的要素之一，教會學生使用語調(diào)是必需的，教師應充分利用身勢語來培養(yǎng)學生朗讀的能力。英語中一般疑問句用升調(diào)，陳述句和特殊疑問句中用降調(diào)，選擇疑問句中先用升調(diào)后用降調(diào)，而學生往往把這種規(guī)律忽略。然而，在身勢語的幫助下，學生很容易記住它們。當學生朗讀時，讓他們利用手勢，讀到升調(diào)時把手抬高，讀到降調(diào)時把手放低。訓練一段時間后，在讀句子方面就沒什么問題了。

3.身勢語對寫的幫助

在應試教育下，英語寫作分值商。為了提高學生的英語寫作能力，教師不得不采取不同的方法，而身勢語就是其中一種有效的方法。語言學家富蘭克林說過：“如果我們要求學生寫一篇不熟悉的作文，他們可能寫不好。但如果他們經(jīng)歷過，就能寫出優(yōu)秀的作文來?！闭n堂內(nèi)外，我們應多開展有益的活動與形式，為學生提供寫作實材。以“Best singer”為例，如果學生親身經(jīng)歷或親眼觀看過一場歌手比賽，就會寫出更好的作文。

在英語教學中，教師準確、幽默地運用身勢語，能幫助組織教學，增進師生感情，調(diào)動學生學習情緒，取得口頭語言或書面語言所達不到的效果。所以，英語教師應該有創(chuàng)意地利用身勢語，突出“啞語”的作用，以無聲勝有聲，優(yōu)化教學效果，為英語課堂注入新的活力。

參考文獻：

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