鄭耀民　吳春燕

摘要 隨著智能手機(jī)的普及以及各種APP軟件的推廣，手機(jī)在各行各業(yè)中的應(yīng)用越來越受到人們的關(guān)注。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分享讓智能手機(jī)從不可能到正常走進(jìn)高中課堂的所遇所感。

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+；移動(dòng)學(xué)習(xí)；智能手機(jī)；翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號(hào)：G632.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671—489X（2017）19—0048—02

1基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)

早在1968年，在互聯(lián)網(wǎng)尚處于初起階段時(shí)，美國(guó)就成立了全美網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中心，并表示要加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)在各行各業(yè)中的應(yīng)用。2002年，美國(guó)通過《教育科學(xué)改革法》，明確了互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)在教育決策中的決定性作用。2007年，蘋果公司推出第一代iPhone，APP Store緊隨其后推出一系列的手機(jī)應(yīng)用軟件。在短短幾年內(nèi)，智能手機(jī)迅速普及。基于手機(jī)的各項(xiàng)活動(dòng)，如視頻通話、網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物、新聞閱讀、網(wǎng)絡(luò)支付、音樂分享等，快速流行開來，基于手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)也在這股熱潮中快速發(fā)展。

2015年3月，李克強(qiáng)總理首次在政府工作報(bào)告中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，并極力推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與各行各業(yè)的深度融合。雖然我國(guó)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”以及基于智能手機(jī)的各種活動(dòng)的認(rèn)識(shí)比較晚，但“互聯(lián)網(wǎng)+”以及智能手機(jī)在各行業(yè)中的應(yīng)用非常廣泛，普及速度也非?？?。

基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)近年來在我國(guó)也得到快速發(fā)展，各大公司相繼推出不同類型的教學(xué)APP，如自學(xué)類的悟空識(shí)字、寶貝英語，輔助類的金山詞霸、新華字典，查詢類的作業(yè)幫、百度高考，教學(xué)相長(zhǎng)類的盒子魚英語、燒杯，以及家校練習(xí)類的作業(yè)盒子、家長(zhǎng)通等。這些APP的推廣及應(yīng)用，為基于手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)普及提供了條件，同時(shí)對(duì)傳統(tǒng)教育模式與教育理念構(gòu)成一定的沖擊和挑戰(zhàn)。

2智能手機(jī)進(jìn)入高中課堂現(xiàn)狀

目前，智能手機(jī)正常進(jìn)入高中課堂面臨很多問題和障礙。

智能手機(jī)應(yīng)用于教學(xué)的現(xiàn)狀分析

從多方面情況來看，智能手機(jī)應(yīng)用于教學(xué)，在地域、學(xué)齡段等方面存在較大差異。

1）地域方面，我國(guó)東部及南部沿海省份以及東北地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)，接觸先進(jìn)理念較早，基礎(chǔ)設(shè)施配備比較完整，智能手機(jī)應(yīng)用于教學(xué)的普及性較好；與之相比，我國(guó)廣大中部以及西北和西南地區(qū)在智能手機(jī)應(yīng)用于教學(xué)方面則相對(duì)滯后。

2）學(xué)齡段方面，智能手機(jī)在學(xué)齡前教育、義務(wù)教育早期甚至是中等職業(yè)教育中的應(yīng)用要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于高中學(xué)段。以淄博市臨淄區(qū)為例，金茵三之三幼兒園讓小朋友們通過悟空識(shí)字、悟空數(shù)學(xué)來學(xué)習(xí)常用漢字以及簡(jiǎn)單的數(shù)字大小多少概念對(duì)比；太公小學(xué)從2013年建校起就設(shè)立了實(shí)驗(yàn)班，進(jìn)行基于筆記本電腦的移動(dòng)教學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)積累了較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并與時(shí)俱進(jìn)地開展了基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)；實(shí)驗(yàn)中學(xué)也在初一和初二年級(jí)設(shè)立了基于iPad的教學(xué)實(shí)驗(yàn)班；而高中階段則出現(xiàn)與之完全相反的現(xiàn)象，學(xué)校禁止學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)入學(xué)校，更不用說教室。

智能手機(jī)進(jìn)入高中課堂的阻力

從上述分析可以看出，手機(jī)走進(jìn)高中課堂，存在來自多方面的巨大阻力。

1）思想上的阻力。手機(jī)進(jìn)入高中課堂，無論是家長(zhǎng)，還是教育各級(jí)主管部門的領(lǐng)導(dǎo)，甚至是一線的教師，都認(rèn)為是不可行的。筆者曾利用家長(zhǎng)會(huì)對(duì)家長(zhǎng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及班級(jí)的任課教師進(jìn)行相關(guān)調(diào)查：“孩子們天天學(xué)習(xí)還不一定能考上好大學(xué)呢，還能再讓他們玩手機(jī)”“學(xué)生用手機(jī)學(xué)習(xí)在我們這里還沒有先例，還是再觀察一下再說吧”“孩子帶手機(jī)來學(xué)校，咱們又不能24小時(shí)盯著他，那不光玩游戲了”……這些說法都有各自的道理，但僅僅說出了手機(jī)進(jìn)入高中課堂會(huì)面臨的問題，卻沒有提及相應(yīng)的解決辦法。

國(guó)際教育界早在20世紀(jì)90年代早期就提出鼓勵(lì)學(xué)生自帶設(shè)備（BYOD）進(jìn)課堂，但目前很多方面的認(rèn)識(shí)都表明這是不可想象的。

2）政策阻力。一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)曾針對(duì)智能手機(jī)應(yīng)用于高中課堂，到過一些應(yīng)用比較成熟的學(xué)校參觀考察，并且對(duì)教學(xué)效果表示認(rèn)可，但受到既往政策的限制，很難實(shí)施，且有一定風(fēng)險(xiǎn)。

3）設(shè)施條件的限制。對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的探索特別是自2007年后智能手機(jī)的廣泛應(yīng)用，基于手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)開始日益普及?，F(xiàn)在學(xué)生僅僅需要一部智能手機(jī)和無線網(wǎng)絡(luò)就可以在教室、寢室、餐廳甚至廁所進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。但是一些高中學(xué)校普遍缺乏能夠覆蓋整個(gè)校園的大功率無線網(wǎng)絡(luò)，制約了智能手機(jī)進(jìn)入高中課堂的教學(xué)應(yīng)用。

3積極探索手機(jī)進(jìn)入高中課堂教學(xué)

面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來以及限制手機(jī)走進(jìn)高中課堂出現(xiàn)的一些問題，教育工作者應(yīng)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、了解、探索和實(shí)踐。下面以淄博市臨淄中學(xué)為例，談?wù)勗撔?duì)手機(jī)進(jìn)入高中課堂教學(xué)的積極探索。

打破傳統(tǒng)思想的禁錮 在李克強(qiáng)總理提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃之后，學(xué)校迅速采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來的方法，讓全體教師對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”以及基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行了解。從2015年暑假起，學(xué)校已分四批組織教師去北京師范大學(xué)學(xué)習(xí)最新的教育理念和教學(xué)模式，并且先后邀請(qǐng)郭思樂、魏書生等教育專家到校為教師做培訓(xùn)，先進(jìn)的教育理念和教學(xué)模式給教師以積極啟發(fā)。學(xué)校利用家長(zhǎng)會(huì)以及當(dāng)?shù)孛襟w，向社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)生宣傳智能手機(jī)走進(jìn)課堂的可行性和高效性，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，克服心理障礙。

建設(shè)高速穩(wěn)定的校園無線網(wǎng)絡(luò) 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織信息技術(shù)組教師外出考察，并于2016年初與中國(guó)移動(dòng)合作，投資建立能覆蓋整個(gè)校園的無線局域網(wǎng)?，F(xiàn)在全校8000多名師生可以在教室、宿舍、體育館、餐廳、綜合樓等多個(gè)場(chǎng)所利用智能手機(jī)進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，為手機(jī)走進(jìn)課堂奠定了基礎(chǔ)、提供了可能。

精挑細(xì)選教學(xué)軟件 在統(tǒng)一全校教師思想并建設(shè)高速無線網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)，學(xué)校分批組織各科教師到利用智能手機(jī)開展移動(dòng)教學(xué)效果比較好的學(xué)校去參觀學(xué)習(xí)，如英語組到北京四中、北師大二附中學(xué)習(xí)“盒子魚教學(xué)”，數(shù)學(xué)組到昌樂二中學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)輔導(dǎo)王”的應(yīng)用以及翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，化學(xué)組去金陵中學(xué)學(xué)習(xí)“Chemist Free”在課堂中的運(yùn)用。各科教師在外出學(xué)習(xí)和接受相關(guān)軟件的培訓(xùn)后，又根據(jù)本校學(xué)生的具體學(xué)情，對(duì)軟件的應(yīng)用提出改進(jìn)意見。

由點(diǎn)到面全面推廣 首先，在不同年級(jí)挑選部分班級(jí)開展試點(diǎn)教學(xué)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的試點(diǎn)教學(xué)應(yīng)用，班主任和任課教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)、對(duì)軟件的運(yùn)用、對(duì)手機(jī)的合理使用進(jìn)行了全方位的觀察記錄，為基于智能手機(jī)的課堂教學(xué)的全面推廣積累了第一手的數(shù)據(jù)和經(jīng)驗(yàn)。

4結(jié)語

基于智能手機(jī)的課堂教學(xué)在淄博市臨淄中學(xué)的成功應(yīng)用表明，教育工作者對(duì)新生事物應(yīng)抱有積極樂觀的態(tài)度，對(duì)智能手機(jī)進(jìn)行全面了解，并結(jié)合自身實(shí)際情況制訂相應(yīng)的科學(xué)規(guī)劃，采取適當(dāng)?shù)墓芾泶胧?，引?dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，克服沉迷游戲的弊端，倡導(dǎo)健康的學(xué)習(xí)生活方式，智能手機(jī)走進(jìn)高中課堂是完全可能的，且有助于提升教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化，提高辦學(xué)水平和質(zhì)量。目前，臨淄中學(xué)的學(xué)生可以光明正大地在課堂上、宿舍里、餐廳里用手機(jī)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，幾乎沒有學(xué)生沉溺于手機(jī)游戲、娛樂視頻等，取得了積極的教學(xué)效果。