摘 要：本文從新時期下的初中語文新課改理念為基本依據(jù)，迎合學(xué)生需求進(jìn)行了1+1微課的閱讀教學(xué)模式的深入探討，從文化經(jīng)典加現(xiàn)代文閱讀、傳統(tǒng)教材加新型教學(xué)手段、傳統(tǒng)教學(xué)加創(chuàng)新使用等方面，展開了深入探討，希望為初中閱讀教學(xué)促進(jìn)語文素養(yǎng)提升探討可行之路。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；微課；情境創(chuàng)設(shè)

初中語文新課標(biāo)提出：人文性與工具性的統(tǒng)一是語文的基本特點。課標(biāo)還強(qiáng)調(diào)語文課程應(yīng)為提高學(xué)生道德品質(zhì)（思想道德素質(zhì)）和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)和培育民族精神，增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力，發(fā)揮積極的作用。而在新時期下如何實現(xiàn)上述目標(biāo)和理念，需要教師結(jié)合時代需求進(jìn)行深入探討，而通過研究實踐，我發(fā)現(xiàn)1+1微課教學(xué)模式可以實現(xiàn)師生與閱讀內(nèi)容的多方互動，真正提升初中生的語文素養(yǎng)。

一、 1+1微課：解初中語文閱讀教學(xué)之困

隨著時代的發(fā)展，新的教育手段如雨后春筍般不斷出現(xiàn)，而這些手段都只是教學(xué)的輔助，只有真正發(fā)現(xiàn)語文教學(xué)中存在的問題，才能尋求有效方式予以解決，就此我們進(jìn)行深入研究與調(diào)查。

1. 自主探究之困，需要創(chuàng)新教學(xué)方式

在初中語文閱讀課教學(xué)中，我們經(jīng)?？吹接腥缦聨追N現(xiàn)象，一是教師放任學(xué)生自由閱讀，自主感悟，使得不同學(xué)生因自學(xué)自悟能力差異而拉大差距，更使得課堂教學(xué)失去原有價值；二是教師因傳統(tǒng)教育觀念所限，以大范圍的講解局限在教材，使得學(xué)生的視野不能得到開拓；三是有些教師試圖把課外知識及閱讀方法融入課堂教學(xué)，但卻在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，無法高效完成教學(xué)任務(wù)。上述各種情況的存在，都使得初中語文閱讀課需要創(chuàng)新性教育手段的融入。

2. 傳統(tǒng)閱讀之困：需要密切接軌新時代

在初中閱讀篇目中，許多是基于優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化或者中外名篇而編排，這些教學(xué)內(nèi)容以其教育意義及價值重大，需要教師在教學(xué)過程中進(jìn)行深入挖掘，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，掌握閱讀方法。但這些如果基于原汁原味的傳統(tǒng)理念來解讀，有時會使得初中生無法真正理解，這就需要閱讀教學(xué)與社會接軌，把這些閱讀篇目以迎合時代需求、學(xué)生心理需求的方式開展教學(xué)。

3. 1+1微課教學(xué)：滿足新時期閱讀教育所需

在當(dāng)前的中小學(xué)各領(lǐng)域教學(xué)過程中，微課教學(xué)已經(jīng)起到越來越重要的作用。如初中語文課中的課文賞析、重點句段解讀都可以通過微課進(jìn)行有效的突破。它以其趣味性、高效性等優(yōu)勢，受到教育界人士的大力推崇。而上述各種問題，也會在微課教學(xué)中予以解決。

二、 微課發(fā)展趨勢：博采眾家力求創(chuàng)新

微課教學(xué)是近年來中小學(xué)課堂教學(xué)常見的一種教學(xué)手段之一。它以其對重難點的針對性突破、短小精練等特點受到教育界人士的歡迎。而在初中閱讀課教學(xué)中如何把傳統(tǒng)經(jīng)典與創(chuàng)新教學(xué)相結(jié)合，如何讓學(xué)生深入到閱讀情境與文本互動，則需要我們借鑒前人經(jīng)驗，再結(jié)合新時期語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，探究科學(xué)合理的開展模式。

1. 聚焦國內(nèi)外研究，明確發(fā)展方向

在國內(nèi)外的教科研領(lǐng)域，微課研究尤其是1+1微課教學(xué)模式尚屬空白。而與其相關(guān)的更多集中在以下二點，一是微課的概念及具體操作；二是語文閱讀課的創(chuàng)新教育策略等。例如何囡囡《課程教育研究》發(fā)表題為以微課促進(jìn)初中語文的深度閱讀一文中對微課的概念進(jìn)行了論述后，又分析了不同微課方式對深入閱讀的促進(jìn)作用。

2. 立足當(dāng)下閱讀教學(xué)，積極拓展創(chuàng)新

我們從上文中提及的初中語文閱讀教學(xué)相關(guān)問題發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的閱讀教學(xué)很多是源于傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行，我們要解決其中問題，首先解決的就是與時代接軌的問題，由此提出1+1微課教學(xué)，正是把微課制作與初中語文閱讀課進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，把傳統(tǒng)文化滲透到創(chuàng)新式閱讀教學(xué)過程中。它不同于以往單純微課或者閱讀課的教學(xué)實施，也不同于傳統(tǒng)經(jīng)典文化類閱讀，而是將這些因素進(jìn)行有機(jī)整合和統(tǒng)一，形成1+1微課服務(wù)于創(chuàng)新型閱讀教學(xué)實施過程。

三、 1+1微課模式：三大環(huán)節(jié)做好落實

1+1微課閱讀教學(xué)模式，是把閱讀教學(xué)分解成若干個一一對應(yīng)的元素，并達(dá)到多元素之間的整合與統(tǒng)一。其最重要的一點就是傳統(tǒng)與創(chuàng)新，而實踐中最重要的便是根據(jù)不同的閱讀教學(xué)內(nèi)容，對各個元素分配不同的比例，以使其條理清晰而又科學(xué)高效。下面就分別從三大環(huán)節(jié)談起：

1. 情境創(chuàng)設(shè)，1+1微課凝聚智慧

良好的情境創(chuàng)設(shè)可以讓初中生迅速進(jìn)入闡讀情境，并高效完成預(yù)設(shè)閱讀任務(wù)，如此可以解決前述問題中時間不足、理解不夠等問題。為了做好情境創(chuàng)設(shè)，很多教師都積極運(yùn)用更多方式，如音樂、視頻、故事、質(zhì)疑等，而微課作為一種新興的多媒體教學(xué)方式，能在幾分鐘的短小視頻中針對課堂教學(xué)的重點難點進(jìn)行分解教學(xué)，對于情境的創(chuàng)設(shè)也有著非同一般的效果。

2. 方法指導(dǎo)：1+1微課多元開展

初中生語文閱讀不僅僅讓他們讀懂本篇課文，更重要的是從閱讀中積累興趣，掌握方法。如新課標(biāo)所說：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。而微課1+1正是把多元素進(jìn)行整合的有效方式，這種多元素整合并非集中于一堂課，而是在不同的課堂靈活采用不同的方式。以多元化方式開展微課教學(xué)，對閱讀的重點內(nèi)容進(jìn)行分解，對閱讀方法予以引導(dǎo)。

3. 結(jié)果評價：1+1微課多方互動

微課教學(xué)有著快捷方便優(yōu)點，它不僅僅是在課堂上適用，也適用于初中生在家中進(jìn)行拓展閱讀，就此我們可挖掘1+1微課的多方互動評價功能。

隨著新時期教育理念的更新與提升，初中語文閱讀教學(xué)也出現(xiàn)了各種急需解決的問題，微課教學(xué)以其方便快捷、重點集中、多元統(tǒng)一的優(yōu)勢受到廣大教師的歡迎。而1+1微課基于閱讀教學(xué)所需的多種元素，把傳統(tǒng)與創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合，只要我們在實踐中不斷學(xué)習(xí)與完善，定能使其起到越來越好的效果，促進(jìn)初中語文閱讀教學(xué)的提升。

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作者簡介：楊平安，中小學(xué)一級教師，四川省德陽市，四川省德陽市北師大什邡附屬外國語中學(xué)。