摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的信心和熱情始終是小學(xué)數(shù)學(xué)重要的教學(xué)目標(biāo)和重要任務(wù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，可以引導(dǎo)學(xué)生在輕松和諧的氛圍中進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，同時(shí)突出學(xué)生在教育中的主體地位。針對(duì)于此，本文深入研究了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；相關(guān)策略

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂數(shù)學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的意義

小學(xué)生往往具有活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)的性格特點(diǎn)，對(duì)于“有趣、好玩、新鮮、奇特”等事物具有強(qiáng)烈的興趣和關(guān)注度，基于這一點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以充分利用小學(xué)生獨(dú)特的心理特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生與知識(shí)之間重要的紐帶聯(lián)系，建構(gòu)起知識(shí)和能力躍升的有效橋梁。一個(gè)成功的情境創(chuàng)設(shè)往往能夠極大程度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的熱情和興趣，促使其積極主動(dòng)地參與課堂討論和思考環(huán)節(jié)，同時(shí)不斷地鍛煉學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，教師通過積極構(gòu)建出一個(gè)輕松和諧的教學(xué)情境，讓學(xué)生在該情境之下潛移默化地獲取知識(shí)、鍛煉科學(xué)思考能力，對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展和未來素質(zhì)的養(yǎng)成與提升具有指導(dǎo)意義。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的相關(guān)策略

（一） 營(yíng)造故事情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

將數(shù)學(xué)課堂知識(shí)以故事的形式傳達(dá)給學(xué)生，這種教學(xué)方式對(duì)于高效課堂的打造具有積極的作用。教師在數(shù)學(xué)課堂上模擬創(chuàng)設(shè)故事情境模式，需要事先在備課時(shí)認(rèn)真選取合適的學(xué)習(xí)素材，時(shí)刻注意到所選素材緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，并且一定要有足夠的趣味性，通過簡(jiǎn)單的聯(lián)系將課本內(nèi)容編制成極具吸引力的小故事。教師在進(jìn)行授課時(shí)穿插趣味故事的講解和分享，既能夠有效增加了數(shù)學(xué)課堂的趣味性，又對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性提高有著重要的意義。在趣味故事創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)情境下，學(xué)生基于對(duì)故事的興趣，思路緊跟教師節(jié)奏，注意力得到了集中，對(duì)于教師提出的問題也能夠進(jìn)行積極的思考和深入討論，進(jìn)而激活思維，從豐富的故事情節(jié)中產(chǎn)生強(qiáng)烈而濃厚的探究欲望，能力得到了拓展，對(duì)于所學(xué)知識(shí)的掌握也進(jìn)一步得到了鞏固和加強(qiáng)。

（二） 模擬游戲情境，提高知識(shí)理解掌握度

數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來說，其趣味性極端重要，小學(xué)生在面對(duì)較為枯燥無味、抽象乏味的數(shù)學(xué)定理和性質(zhì)時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生畏難心理，出現(xiàn)一系列的無助和退縮等負(fù)面情緒。游戲在學(xué)生中一直深受歡迎，教師要緊緊抓住這一特點(diǎn)，將適當(dāng)合理的游戲應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂的情境創(chuàng)建中，加深數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味化程度，提高小學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的了解掌握程度。讓學(xué)生在輕松愉快的游戲氛圍中，自主地調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí)，不斷進(jìn)行新知的探索和新式思考模式，活躍思維，提高學(xué)習(xí)效率。

例如在進(jìn)行質(zhì)數(shù)和合數(shù)相關(guān)內(nèi)容的講解時(shí)，教師可以將全班同學(xué)劃分為不同的小組，每組進(jìn)行比賽。教師在黑板上為每個(gè)組寫出10個(gè)100以內(nèi)的自然數(shù)，然后讓每個(gè)組分辨出其中的質(zhì)數(shù)和合數(shù)，速度最快和準(zhǔn)確率最高的小組獲勝，在課堂上進(jìn)行這樣的小組比拼游戲，可以充分地調(diào)動(dòng)小組成員的積極性，鍛煉學(xué)生的思維敏捷程度，最終讓學(xué)生在愉快輕松的游戲中加強(qiáng)對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。

（三） 再現(xiàn)生活情境，樹立學(xué)以致用的教育觀

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，卻又高于生活。小學(xué)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用程度極高。因此，引導(dǎo)學(xué)生跳出課本教材的束縛，回歸真實(shí)生活，對(duì)于每一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師都是極為重要的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)要求。讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂上時(shí)刻感受到數(shù)學(xué)與實(shí)際日常生活的聯(lián)系之密切，從而獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和熱情。

例如，在學(xué)習(xí)不同長(zhǎng)度單位之間的換算相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過列舉生活中一些常見的事物讓學(xué)生充分感受到毫米、厘米、分米、米、千米等長(zhǎng)度單位的大小，從而獲取形象生動(dòng)的數(shù)量估值準(zhǔn)確度。再如，在講解幾何圖形時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀察黑板、地面瓷磚、燈管、門、氣球等具體的事物，與課本中長(zhǎng)方形、圓形、正方形等幾何圖形進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)，進(jìn)而熟練掌握不同圖形的特征和名稱。

（四） 創(chuàng)設(shè)懸念情境，引起學(xué)生求知欲望

數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師經(jīng)常組織有效合理的探究性學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑能力的培養(yǎng)具有重要的意義。在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以針對(duì)學(xué)生特殊的心理狀態(tài)，提出一些富有挑戰(zhàn)性、具有一定思維含量的探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立自主思考之后，充分進(jìn)行小組討論，最后各小組派出代表進(jìn)行全班匯總討論。教師通過故意設(shè)疑、制造懸念等教學(xué)方法，不斷促使學(xué)生進(jìn)行思考和探究，進(jìn)而活躍思維大腦，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，加深對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解深度和廣度，以便于能夠熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題。

例如，教師在進(jìn)行“可能性”章節(jié)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)抽獎(jiǎng)情境引導(dǎo)學(xué)生思考：商場(chǎng)為了回饋顧客，組織購物抽獎(jiǎng)活動(dòng)，在統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)，100名顧客中有15人獲得了二等獎(jiǎng)，1人獲得了一等獎(jiǎng)，其余人獲得了三等獎(jiǎng)，試問如果讓兩名顧客進(jìn)行抽獎(jiǎng)，二人同時(shí)獲得二等獎(jiǎng)的可能性有多大？教師通過設(shè)置如上的探究性問題，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行題目信息的挖掘和處理，并且運(yùn)用合理的方式進(jìn)行問題的解決，這樣一來，學(xué)生的問題處理能力得到了有效提高，思維也得到充分拓展。

（五） 創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的情境，提高學(xué)生動(dòng)手能力

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，將課本書面知識(shí)遷移到生活情境中，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作相關(guān)問題，通過認(rèn)真的觀察和直觀的體驗(yàn)感受獲取知識(shí)，提高數(shù)學(xué)能力。同時(shí)可以提高學(xué)生在實(shí)際課堂上的參與度，充分體會(huì)到數(shù)學(xué)的趣味所在，突出學(xué)生在教育中的主體地位。

例如，在進(jìn)行立體圖形表面積計(jì)算時(shí)，教師可以讓學(xué)生動(dòng)手將事先準(zhǔn)備的圓柱體、長(zhǎng)方體模型進(jìn)行拆解，用刻度尺來衡量相關(guān)數(shù)據(jù)，然后進(jìn)行公式的計(jì)算和數(shù)據(jù)的記錄，在這一過程中體會(huì)計(jì)算立體圖形表面積的一般思路，然后進(jìn)行總結(jié)匯總。這樣，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了相關(guān)的公式，而且也掌握了一種重要的數(shù)學(xué)方法。

三、 小結(jié)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中情境的創(chuàng)設(shè)方式多種多樣，這需要教師不斷進(jìn)行細(xì)心觀察學(xué)生心理特點(diǎn)和興趣愛好，充分將所觀察到的特點(diǎn)和結(jié)論應(yīng)用于課堂中多樣化情境的創(chuàng)設(shè)和布置中，讓學(xué)生在愉快輕松的課堂氛圍中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)學(xué)以致用，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行緊密聯(lián)系。相信在小學(xué)數(shù)學(xué)教師的不斷努力下，數(shù)學(xué)課堂的情境創(chuàng)設(shè)會(huì)不斷發(fā)揮著重要的積極作用。

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作者簡(jiǎn)介：

薄金穎，遼寧省大石橋市，大石橋市溝沿鎮(zhèn)中心小學(xué)。