摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師針對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生具體實(shí)際，運(yùn)用有效的策略，利用直觀的多媒體展示活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性積極性，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高，進(jìn)行學(xué)生思維的激活，實(shí)現(xiàn)分層作業(yè)的有效實(shí)施，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體；運(yùn)用策略

利用直觀的多媒體展示活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性積極性，因其直觀、形象、實(shí)用、高效的特點(diǎn)，越來越受到廣大教師的深愛和較為普遍的應(yīng)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師針對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生具體實(shí)際，運(yùn)用有效的策略，利用直觀的多媒體展示活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性積極性，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高，進(jìn)行學(xué)生思維的激活，實(shí)現(xiàn)分層作業(yè)的有效實(shí)施，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成。

一、 借助多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)一種以課堂情境相通的特定情境，使學(xué)生在這種特定的情境中去看、去聽、去想、去感受，從而激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的追求、對(duì)事理的分析、對(duì)問題的探究，使學(xué)生情緒處于亢奮狀態(tài)，思維活躍，取得最佳的教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙利用多媒體直觀形象的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生的學(xué)段心理特點(diǎn)，教師精心備課，把相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)通過多媒體形象直觀的方式呈現(xiàn)出來。并且，在教學(xué)中，教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，借助多媒體的演示，促使學(xué)生的注意力被多媒體所吸引，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如，在教學(xué)“升與毫升”，我利用多媒體設(shè)計(jì)了一個(gè)生活情景課件：一大一小兩瓶可樂，大瓶中的水面低，小瓶中的水面高，問哪只瓶里裝的可樂多？由于圖片形象直觀，這時(shí)學(xué)生心里產(chǎn)生了探索的欲望，紛紛舉手發(fā)言。有的說：“把他們分別倒入大小完全相同的杯子中，看誰的水面高？”有的說：“先喝掉小瓶中的飲料，再把大瓶里的飲料倒進(jìn)小瓶里，看能不能把小瓶裝滿?！蔽铱隙嗣總€(gè)學(xué)生的回答，這時(shí)有一位學(xué)生說：“我有尺，可以用尺量水面高度。”這是一個(gè)令人驚喜的回答，學(xué)生很輕松的切入主題。這樣，學(xué)生在利用多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)多媒體呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)更加感興趣，與沒有多媒體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差別就是在于學(xué)生的注意力不夠集中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就不能提升起來，學(xué)習(xí)效果就顯得不好了。

二、 借助多媒體突破教學(xué)重難點(diǎn)

在教師進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)的過程中，教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)都有其學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，這也是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，關(guān)鍵在于教師能否突破教學(xué)的難點(diǎn)，能否突出教學(xué)的重點(diǎn)。這也是有效提升教學(xué)效果的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)中，教師可以精心設(shè)計(jì)課件，讓多媒體形象生動(dòng)的方式與數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生借助多媒體學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使得教學(xué)重難點(diǎn)得以突出。這樣的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)有了多媒體為學(xué)習(xí)依托，學(xué)起來就特別容易，效果也顯而易見。例如，教學(xué)《圓的面積》一課時(shí)，在推導(dǎo)圓的面積計(jì)算公式時(shí)，用傳統(tǒng)手段，包括直觀操作、投影演示等都很難把要點(diǎn)講清楚。而通過多媒體計(jì)算機(jī)可以方便地演示把圓16等分的切拼過程，得出一個(gè)平行四邊形，接著把圓32等分、64等分——得到一個(gè)近似的長方形，利用鮮明的圖像，生動(dòng)的畫面，形成轉(zhuǎn)化前后的對(duì)比，學(xué)生很容易就得出長方形的長就是圓周長的一半，長方形的寬就是圓的半徑，進(jìn)一步推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式。學(xué)生通過觀察動(dòng)態(tài)的畫面過程，很容易地掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)，也突破本節(jié)課的難點(diǎn)，對(duì)圓的面積計(jì)算公式也記憶特別深刻。

三、 借助多媒體提升課堂教學(xué)效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂利用多媒體技術(shù)，信息化的教學(xué)能夠使知識(shí)傳授顯得更簡單的。在沒有運(yùn)用多媒體的教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)一些難以理解、較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，學(xué)生掌握起來較為困難，學(xué)習(xí)的效率明顯降低了，因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用多媒體來促使學(xué)生理解起來較為容易，從而提升課堂的學(xué)習(xí)效率。如教學(xué)人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《位置與方向（二）》，筆者精心設(shè)計(jì)一個(gè)課件，以二實(shí)小的校園為學(xué)習(xí)背景，以此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)位置和方向，學(xué)生學(xué)起來就輕輕松松地掌握了這方面的知識(shí)。這樣的教學(xué)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情提高了，扎實(shí)掌握了這方面的知識(shí)，在學(xué)生做題時(shí)，可以在多媒體上增加相應(yīng)的表情使學(xué)生能夠在快樂中鞏固和學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然而然提高了，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得以有效提升。

四、 借助多媒體激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

多媒體信息技術(shù)具有多種感官同步進(jìn)行的直觀效果，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容一一呈現(xiàn)出來，向?qū)W生展示教學(xué)情境、提供豐富感知、呈現(xiàn)思維過程，使學(xué)生聞其聲、見其形、入其境，讓學(xué)生更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)內(nèi)容，極大地支持了學(xué)生對(duì)邏輯推理、問題解答和數(shù)學(xué)觀念的尋求與研究。尤其是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括的過程中，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，形象揭示知識(shí)的生成過程，化抽象為具體、變理性為感性。讓學(xué)生在主動(dòng)參與中，借助于觀察和比較，啟發(fā)思維，逐步探究知識(shí)的形成過程，從而更深刻地把握知識(shí)的本質(zhì)，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)會(huì)了這一知識(shí)。

五、 借助多媒體實(shí)施分層作業(yè)策略

從教學(xué)方法的確定，內(nèi)容的選擇，都需要教師進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)，這時(shí)，多媒體技術(shù)的優(yōu)越性就能體現(xiàn)出來了。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和多媒體技術(shù)的“聯(lián)姻”，不是兩者的簡單相加，而是教育教學(xué)對(duì)現(xiàn)代教育理論的 “內(nèi)化與吸收”之后，借助現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教師能力與多媒體等各種教學(xué)因素的優(yōu)化組合，通過這樣的教學(xué)實(shí)踐，能明顯加快教師教育素養(yǎng)和教學(xué)水平的提高。在學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)實(shí)施分層作業(yè)的教學(xué)策略，讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生來完成不同的作業(yè)，讓學(xué)生利用分層作業(yè)來得以相應(yīng)的提高，努力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中針對(duì)自己的薄弱點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不會(huì)過于太難，達(dá)不到學(xué)習(xí)效果，也不會(huì)過于容易而同樣達(dá)不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

林惜虹，福建省漳州市，詔安縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)。