摘 要：數(shù)學(xué)給學(xué)生的第一印象是枯燥乏味，是一門思維能力較強(qiáng)的學(xué)科。所以好多學(xué)生都有恐懼?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)的課堂。在新課改的背景下，我們嘗試讓微課走進(jìn)我們數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂是至關(guān)重要的。微課教學(xué)屬于一種新穎而有效的教學(xué)模式，通過(guò)利用微課，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，進(jìn)而顯著提升課前預(yù)習(xí)效率，同時(shí)可以優(yōu)化課堂教學(xué)，在課堂中集中解決重要問(wèn)題。本文探討了如何利用微課進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；課前預(yù)習(xí)

一、 前言

在中國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)方式都特別單一，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也特別乏味枯燥，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)尤為明顯。由于方法單一，學(xué)習(xí)任務(wù)日漸加重，學(xué)生在課堂上不能更好地提升學(xué)習(xí)興趣，只能硬性的記憶，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)漸漸地失去了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。而微課的加入，卻能夠更好地解決這一問(wèn)題，更大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從被動(dòng)的接受變成自主的學(xué)習(xí)。微課為小學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新的方向，具有非凡的意義。現(xiàn)如今的教學(xué)模式單一，不僅使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同樣也給家長(zhǎng)帶來(lái)了不必要的煩惱。在小學(xué)的教育中，教師教學(xué)起著至關(guān)重要的作用，那么怎樣更大程度地激發(fā)學(xué)生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就是首要的教學(xué)目標(biāo)。微課的出現(xiàn)就更大程度地實(shí)現(xiàn)了這一教學(xué)目標(biāo)，使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)更加多樣化。當(dāng)前教學(xué)背景下，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，這是學(xué)生主體性地位的要求和體現(xiàn)，也是社會(huì)進(jìn)步和教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。教師需要善于利用微課來(lái)提升學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果，本文對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行研究。

二、 微課的概念分析

所謂微課，指的是教師利用多媒體信息技術(shù)，針對(duì)教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)短小精悍的教學(xué)小視頻。這些精彩的片段可以提供給小學(xué)生，可以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。利用微課來(lái)提升學(xué)生預(yù)習(xí)效率，是當(dāng)前應(yīng)用廣泛的做法，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、 利用微課進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的方法

（一） 利用微課激發(fā)學(xué)生探索興趣

在以往的學(xué)習(xí)中，對(duì)于分?jǐn)?shù)、圖形等方面的內(nèi)容，學(xué)生如何使用教材進(jìn)行預(yù)習(xí)，可能會(huì)難以集中注意力，并且覺(jué)得乏味枯燥，他們難以產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)興趣。利用視頻的方式制作微課，不僅包含豐富的畫面，而且有著生動(dòng)形象的內(nèi)容，可以有效吸引學(xué)生的注意力，帶動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣，這樣可以顯著激發(fā)學(xué)生的積極性。教師可以利用微課生動(dòng)的展示圖形面積計(jì)算的推理過(guò)程，可以利用圖形化的教學(xué)讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)、百分比等概念，通過(guò)這種方式，把抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化成顯而易見(jiàn)的形式，可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中活躍起來(lái)。需要注意的是，教師在制作微課的過(guò)程中，必須關(guān)注到學(xué)生的認(rèn)知能力和水平，通過(guò)設(shè)計(jì)針對(duì)性的微課內(nèi)容，幫助學(xué)生理解難點(diǎn)，達(dá)到個(gè)性化學(xué)習(xí)的要求。

（二） 利用微課讓學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容

預(yù)習(xí)有著不言而喻的重要性，但是一些學(xué)生的預(yù)習(xí)難以達(dá)到預(yù)期效果。首先是學(xué)生缺乏預(yù)習(xí)的意識(shí)，也不具備預(yù)習(xí)的相關(guān)能力。其次，教師布置的任務(wù)可能缺乏合理性，比如，教師可能說(shuō)一句“課下預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容”，這就是預(yù)習(xí)任務(wù)，當(dāng)前，這種預(yù)習(xí)是缺乏目的性和指導(dǎo)性的，難以讓學(xué)生有效地預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)意識(shí)，教師需要結(jié)合預(yù)習(xí)和微課，利用微視頻讓學(xué)生初步了解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。比如，在講解多位數(shù)乘一位數(shù)這方面的知識(shí)之前，使用微視頻展示下面的內(nèi)容：第一，展示34×4的計(jì)算過(guò)程。第二，分析，在實(shí)際計(jì)算中，需要注意進(jìn)位問(wèn)題，使用個(gè)位和十位分別和一位數(shù)相乘。第三，演示122×3的注意事項(xiàng)和過(guò)程。第四，嘗試著解決這個(gè)問(wèn)題：33×4=？在這樣的預(yù)習(xí)方式下，學(xué)生有著明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，而且可以初步了解一位數(shù)乘以多位數(shù)的實(shí)際計(jì)算過(guò)程，利用這些問(wèn)題可以檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，同時(shí)讓學(xué)生了解更多的內(nèi)容，確保學(xué)生可以在預(yù)習(xí)中有所收獲，同時(shí)可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)而在課堂學(xué)習(xí)中帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，這有利于課堂教學(xué)的開(kāi)展。

（三） 利用微課攻克數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，包括許多難點(diǎn)內(nèi)容，會(huì)消耗課堂教學(xué)的時(shí)間。對(duì)于這些內(nèi)容，教師可以在微課中設(shè)計(jì)相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)過(guò)程中提前了解這方面內(nèi)容，這是提升教學(xué)效率的有效方法。比如，多位數(shù)乘一位數(shù)中包含這樣的教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生需要掌握三位數(shù)和一位數(shù)相乘的計(jì)算方法，并且能夠?qū)懗鱿鄳?yīng)豎式。教師可以利用動(dòng)畫在微視頻中加入相關(guān)內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)生活情境，小紅媽媽去市場(chǎng)，想要買五把價(jià)格是34元的椅子，她需要付多少錢？可以利用話外音來(lái)講解5×34的計(jì)算過(guò)程，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考，如果買三張價(jià)格是324的桌子，需要花多少錢？這樣的微視頻具有生活性，而且容易理解，可以讓學(xué)生提前理解難點(diǎn)內(nèi)容。

四、 結(jié)論

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要善于利用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過(guò)這種方式，可以顯著提升預(yù)習(xí)效率，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：李彬，小學(xué)高級(jí)教師，甘肅省武威市，甘肅省民勤縣大壩高小。