王慶偉

摘 要：從目前我國(guó)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)來(lái)看，已經(jīng)逐漸向網(wǎng)絡(luò)化、智能化和集成化方向發(fā)展，在此背景下，我國(guó)行政管理正在面臨全新的改革。當(dāng)今時(shí)代，優(yōu)化行政管理教學(xué)方法已經(jīng)成為熱門(mén)話題，其中加強(qiáng)學(xué)生行政管理知識(shí)的掌握程度對(duì)于其今后的發(fā)展非常重要。本文首先介紹現(xiàn)階段行政管理教學(xué)存在的問(wèn)題，然后針對(duì)這些問(wèn)題提出解決方法。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化 行政管理教學(xué) 方法 思考 措施

就主修行政管理課程的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)的主要目的就是掌握行政管理各項(xiàng)知識(shí)技能，明確行政管理的具體意義，能夠熟練運(yùn)用行政管理。在此過(guò)程中，最重要的就是明確行政管理的應(yīng)用范圍，知道如何為管理對(duì)策服務(wù)，因此，在行政管理學(xué)習(xí)過(guò)程中必須能夠?qū)⑿畔⑾到y(tǒng)知識(shí)與管理知識(shí)有效結(jié)合在一起。從總的方面來(lái)講，行政管理這門(mén)學(xué)科涉及到的范圍較廣，與各門(mén)學(xué)科都有一定的關(guān)聯(lián)作用，同時(shí)這門(mén)學(xué)科對(duì)于實(shí)踐方面的要求較高，在行政管理教學(xué)過(guò)程中其理論知識(shí)等都必須通過(guò)實(shí)踐教學(xué)才能夠讓學(xué)生更好的接受和理解，因此，高校必須針對(duì)這一特點(diǎn)為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，以此來(lái)提高學(xué)生綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力，滿(mǎn)足當(dāng)今時(shí)代對(duì)人才的需求。

一、現(xiàn)階段行政管理教學(xué)存在的問(wèn)題

1.相對(duì)薄弱的教學(xué)基礎(chǔ)

現(xiàn)階段，我國(guó)在行政管理教學(xué)方面還缺乏一些力度，與國(guó)外還存在很大的差距，我國(guó)高校行政管理教學(xué)師資力量薄弱，專(zhuān)業(yè)性能較差，這就導(dǎo)致我國(guó)行政管理專(zhuān)業(yè)得不到提高。另外，我國(guó)對(duì)行政管理教學(xué)重視度不高，沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行有效的資金支持，使其教學(xué)設(shè)備過(guò)于陳舊和落后，讓學(xué)生無(wú)法在更好的發(fā)展平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。[1]

2.教學(xué)目標(biāo)定位比較模糊

在進(jìn)行行政改革教學(xué)之前，我們已經(jīng)將該門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，但是其分析角度僅僅是理論方面，而沒(méi)有結(jié)合實(shí)際教學(xué)來(lái)進(jìn)行分析。這就造成教師在教學(xué)過(guò)程中，將自己的個(gè)人看法和計(jì)劃作為教學(xué)重點(diǎn)，缺乏科學(xué)性和合理性。近年來(lái)，我國(guó)社會(huì)發(fā)展步伐在不斷加快，對(duì)行政管理教學(xué)也越來(lái)越重視，因此，高校學(xué)生所面臨的挑戰(zhàn)越來(lái)越多。面對(duì)這種情況，教師必須正確引導(dǎo)學(xué)生來(lái)了解市場(chǎng)發(fā)展情況，明確市場(chǎng)的定位，找到自己的發(fā)展目標(biāo)，在此過(guò)程中要能夠做到具體問(wèn)題具體分析。我相信主要完成這點(diǎn)，就一定能提高學(xué)生行政管理能力。[2]

3.教學(xué)內(nèi)容相對(duì)落后

我國(guó)在行政管理方面的教學(xué)力度還嚴(yán)重不夠，尤其是師資方面，不具備先進(jìn)的師資隊(duì)伍，再加上我國(guó)對(duì)行政管理重視程度不高，目前，行政管理已經(jīng)嚴(yán)重抑制我國(guó)該行業(yè)的發(fā)展。教育事業(yè)直接決定我國(guó)社會(huì)發(fā)展步伐，所以，我國(guó)行政管理教學(xué)的落后造成我國(guó)社會(huì)發(fā)展步伐緩慢，嚴(yán)重影響到我國(guó)綜合國(guó)力的提升。[3]

二、優(yōu)化行政管理教學(xué)的方案

1.明確教學(xué)目標(biāo)

無(wú)論從哪個(gè)方面來(lái)講，我們都必須加強(qiáng)行政管理教育的重視力度，樹(shù)立明確的發(fā)展目標(biāo)。從全方位的角度來(lái)看，國(guó)家必須給予行政管理教育較大的扶持力度，無(wú)論是資金還是政策方面。都必須為行政管理專(zhuān)業(yè)制定出全面的發(fā)展目標(biāo)。從細(xì)節(jié)方面來(lái)看，學(xué)校要做的就是結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，結(jié)合其在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題來(lái)建立教學(xué)目標(biāo)，在此過(guò)程中教師能夠認(rèn)識(shí)到行政管理教學(xué)的重要性。

2.優(yōu)化教學(xué)方法

從管理本質(zhì)來(lái)講，其是人類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)中的一種，主要應(yīng)用于政府和企業(yè)管理實(shí)踐中，使其能夠做到科學(xué)發(fā)展，但是就行政管理專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，其應(yīng)用目的更為明顯。首先，在進(jìn)行行政管理教學(xué)過(guò)程中，其教學(xué)人員必須具備較強(qiáng)的理論知識(shí)和實(shí)踐能力，同時(shí)還要對(duì)行政管理這門(mén)學(xué)科的原理和實(shí)行方式能夠做到完全熟悉。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師通常將理論知識(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中往往忽略結(jié)合實(shí)際的重要性，這種傳統(tǒng)教育模式嚴(yán)重抑制學(xué)生的發(fā)展。我們必須認(rèn)識(shí)到，只有將行政管理理論知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合才能夠讓學(xué)生真正了解到其內(nèi)涵，懂得行政管理的根本意義，從而提高教學(xué)效率。

根據(jù)以上闡述我們總結(jié)出，要想優(yōu)化行政管理教學(xué)，就必須讓教師在教學(xué)過(guò)程中借助一切與實(shí)踐相關(guān)的活動(dòng)來(lái)輔助教學(xué)，同時(shí)還要在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自主找出與行政理論相關(guān)的實(shí)例。學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段所取得的學(xué)習(xí)成果就是“行政管理活動(dòng)的維持和創(chuàng)新特征”。另外，行政管理工作者要將理論研究與教學(xué)有效結(jié)合在一起，互相促進(jìn)，也就是說(shuō)要能夠利用教學(xué)達(dá)到更好的科研效果，利用科研達(dá)到更好的教學(xué)效果。學(xué)術(shù)水平的提高要求行政管理工作人員必須具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)還能做到與其他學(xué)生熟練轉(zhuǎn)換應(yīng)用，以此來(lái)豐富和完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而提高我國(guó)在行政管理方面的教學(xué)內(nèi)容水平。[4]

3.加強(qiáng)教學(xué)硬件軟件建設(shè)

在軟件建設(shè)方面，我們主要做的便是要提高教師隊(duì)伍的實(shí)力。行政管理學(xué)的教師必須認(rèn)識(shí)到，應(yīng)用性特征越是明顯，對(duì)講授者的學(xué)術(shù)性要求可能也就越高，講授者只有具有相當(dāng)?shù)睦碚摴Φ?，才能夠促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)和發(fā)展。值得特別注意的是，這個(gè)理論功底不僅是指老師們要非常熟悉行政管理的理論體系，能夠用嚴(yán)密的邏輯和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶哟蜗到y(tǒng)的介紹行政管理的一般理論、原則和方法，而且還要求老師們對(duì)行政管理的本質(zhì)進(jìn)行自己的思考和研究，并把這些研究成果及時(shí)地在課堂上與同學(xué)們分享。除此之外，老師還要將思考的結(jié)果納入到教學(xué)體系當(dāng)中，不斷豐富和發(fā)展行政管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。從學(xué)校的硬件設(shè)施建設(shè)上來(lái)講，由于行政管理是一項(xiàng)復(fù)雜的學(xué)科，如果離開(kāi)現(xiàn)代化的信息系統(tǒng)，必將寸步難行，更談不上提高教學(xué)水平了。所以說(shuō)，國(guó)家和學(xué)校一定要加大硬件設(shè)施的投入力度，從各個(gè)方面來(lái)提高學(xué)生們的發(fā)展。[5]

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳灝杰， 劉曉嵐， 劉偉，等. 學(xué)生角度案例教學(xué)法在行政管理學(xué)教學(xué)中的優(yōu)化思考[J]. 科教導(dǎo)刊， 2012（14）：102-102.

[2] 徐鳳江， 薛劍符. 案例教學(xué)法在行政管理學(xué)課程教學(xué)中優(yōu)化的思考[J]. 齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）， 2009（6）：58-59.

[3] 王小斌， 邵燕斐. 從社會(huì)需求思考高校行政管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式——以五邑大學(xué)為例[J]. 牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2014（2）：62-64.

[4] 顧佳瑩， 賈新月， 沈慧. 本科生課程體系和內(nèi)容優(yōu)化的思考——基于行政管理專(zhuān)業(yè)為主的比較分析[J]. 科海故事博覽·科教論壇， 2013.

[5] 王歡. 高校行政管理專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)的有效性分析與對(duì)策思考[J]. 小作家選刊， 2016（24）.