徐亞南 嚴育通

摘 要：近年來，地理新課程改革不斷推進，農(nóng)村地理教師專業(yè)發(fā)展缺少一批卓越地理教師示范和引領(lǐng)作用，因此探究農(nóng)村卓越地理教師專業(yè)發(fā)展問題具有重要價值。本文選取卓越農(nóng)村高中地理教師，并在這一過程中引入城鎮(zhèn)化這一要素，通過分析城鎮(zhèn)化戰(zhàn)略下卓越農(nóng)村高中地理教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及影響因素，最后得出促進卓越農(nóng)村高中地理教師專業(yè)發(fā)展策略。

關(guān)鍵詞：城鎮(zhèn)化；卓越教師；高中地理；農(nóng)村

2014年，教育部強調(diào)要重點培養(yǎng)一批信念堅定、基礎(chǔ)扎實、能力突出，能夠適應和引領(lǐng)中學教育教學改革的卓越教師。然而，目前廣大農(nóng)村高中地理教師專業(yè)發(fā)展水平還較低。因此，卓越農(nóng)村高中地理教師專業(yè)發(fā)展研究尤為重要。筆者結(jié)合三年農(nóng)村高中教師計劃經(jīng)驗，并通過文獻研究法、問卷調(diào)查法等多種方法，對城鎮(zhèn)化背景下卓越農(nóng)村高中地理教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、影響因素及可行性對策等進行了全面深入的探討。

一、 相關(guān)概念內(nèi)涵的界定

城鎮(zhèn)化：農(nóng)村人口轉(zhuǎn)化為城鎮(zhèn)人口的過程，具體表現(xiàn)為農(nóng)民獲得城市居民的合法身份，同時享有和城市居民相同的社會福利。

卓越教師：美國學者弗德曼從學生視角分析了“卓越”教師的關(guān)鍵特征，具體包括：能夠激發(fā)學生興趣；講解內(nèi)容清晰易懂；通曉所講授學科知識；精心備課；熱愛所從事學科教學工作；關(guān)愛、尊重學生，并給予學生有效的幫助和指導，包容開放，鼓勵學生質(zhì)疑和討論。

教師專業(yè)發(fā)展：其內(nèi)容主要包括專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)精神、專業(yè)倫理、專業(yè)智慧等方面。

二、 城鎮(zhèn)化背景下卓越農(nóng)村高中地理教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

目前，大多數(shù)農(nóng)村卓越地理教師都把專業(yè)知識作為“主陣地”。但是教師掌握的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)上還不夠完整，偏重于本體性知識，條件性知識、實踐性知識和一般文化知識較為欠缺。其次，面對城鎮(zhèn)化新情況，教師還沒有做好相關(guān)的知識儲備。面對城鎮(zhèn)化的沖擊如大班教學、留守兒童教育管理等問題，加上缺乏先進的教學理念和教學技能，教師在教學研究及技能上仍相對滯后，地理教師的課堂還是以傳統(tǒng)的教學方法為主。

三、 城鎮(zhèn)化背景下改善卓越農(nóng)村高中地理教師專業(yè)發(fā)展的思考

1. 政策支持：首先要打破城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)。長期以來，縣域經(jīng)濟發(fā)展滯后，地方政府對教育投入不足，導致農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展滯后，地方政府應優(yōu)先、加大農(nóng)村教育投入。其次要引進機制改革與創(chuàng)新：改善農(nóng)村卓越教師的管理和評價機制。特別是在農(nóng)村，留守兒童較多，學生基礎(chǔ)差，學習動機不明確，如果一味強調(diào)成績升學，容易造成學生心理壓力過大，帶來失學問題。學校應更多從學生品德、修養(yǎng)、個性、才華等方面綜合評價。也可以讓教師從高考的壓力中解放出來，去研究去學習。

2. 學校方面：首先在高等師范院校方面要明確人才培養(yǎng)目標，推動人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量；二是要緊扣新課改目標，從理論到實踐為建構(gòu)卓越農(nóng)村地理教師新模式進行系統(tǒng)嘗試；三是使課程設(shè)置更加具有合理性和針對性；四是要積極探索與地方政府、教育科研機構(gòu)以及農(nóng)村高中的聯(lián)合培養(yǎng)機制。其次在農(nóng)村學校方面要承擔責任，既包括法律規(guī)定意義的義務(wù)，也包括倫理意義的自律。農(nóng)村學校要構(gòu)建執(zhí)行力文化，高執(zhí)行力可以使成員感受到希望與士氣，使教師有發(fā)展欲望，追求卓越自我；學校還要培植和諧進取的精神文化，激勵教師孜孜以求，不斷奮進；應塑造合作的人際文化，使教師在相互合作中感受職業(yè)的提升和快樂。

3. 社會方面：首先要提高教師地位，在農(nóng)村教師社會地位不高，一方面使優(yōu)秀教師外流或轉(zhuǎn)行，使在崗的教師也難以靜心工作，有的得過且過，有的兼職其他工作，很少有心思談“專業(yè)發(fā)展”；另一方面，優(yōu)秀人才不愿進入農(nóng)村教師隊伍，致使農(nóng)村教師隊伍整體水平的提高受到嚴重影響。加上新媒體時代作用，個別教師的不恰當行為被無限放大推廣，致使教師整體社會聲譽受到?jīng)_擊。社會對教師過高的期望，與市場經(jīng)濟，城鎮(zhèn)化背景下教師價值多元化形成認識落差。

4. 自身方面：卓越農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展問題關(guān)鍵還在于教師的“自我更新”。（1）勤于反思。擬定專業(yè)發(fā)展計劃，在教學過程中不斷反思，讓自己對專業(yè)發(fā)展時刻保持清醒的認識，從而使教學更有目的性、計劃性，對教師目前和未來發(fā)展具有重要意義。（2）善于學習。新形勢下，教師應不滿足于學校組織的觀摩、聽課、評課活動，這種封閉自足的經(jīng)驗性學習已不能滿足卓越地理教師更新自我的需要，教師要努力建構(gòu)新的適應新形勢的學習模式。（3）精于教研。目前，中央提出以“創(chuàng)新”為驅(qū)動的“五大發(fā)展理念”破解發(fā)展難題?！皠?chuàng)新”就要從深入研究中來。解決農(nóng)村高中地理教師專業(yè)發(fā)展問題，也要靠教師創(chuàng)新研究。如果按部就班，照本宣科，惟命是從，很難使教育生活達到一定境界，更可能使自己永遠成為一個職業(yè)倦怠的“教書匠”。

（通訊作者：嚴育通）

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作者簡介：徐亞南，嚴育通，河南省信陽市，信陽師范學院地理科學學院。