摘 要：在我國教學體系中，高中是非常重要的教學階段，學生是否能夠考上理想的大學，與其在高中三年的學習有著不可分割的聯(lián)系。鑒于高中教學的重要性，新課程理念對高中物理教學提出了更高的要求，在此理念下，高中學校進行物理教學的改革是非常有必要的。因此，本文就新課程理念下的高中物理教學進行了分析，并提出了自己的看法，以供參考。

關鍵詞：新課程理念；高中物理；教學策略

在以往的高中物理教學中，傳統(tǒng)的教學方法所能取得的教學效果是有限的，在這樣的情況下，隨著教育改革工作的實行，教師提出了新的教學方法，比如說多媒體教學、理論聯(lián)合實際教學等。不同教學方法的合理應用，對教學起到了促進作用，既激發(fā)了學生的學習興趣，也提高了學生的學習質量，是一舉兩得的。因此，在高中物理教學中，對教學進行創(chuàng)新是非常有必要的。

一、 高中物理教學中存在的問題

（一） 教師采用的教學方法比較單一

在對當前的高中物理教學現(xiàn)狀進行分析中可以看出，教師在開展教學過程中，采用的教學方法較為單一，教師主要是通過黑板寫板書、語言講解的方式來進行教學的。這樣的物理教學不僅使得課堂教學缺乏趣味性，同時也阻礙了學生思維的發(fā)展，阻礙了學生的自主學習。

（二） 教師忽視了學生的主體地位

在高中物理教學中，教師是落實教學工作的主體，而學生則是教學面對的主體，兩者在教學中的定位是不同的。但部分教師在實際教學過程中，忽視了學生的主體地位，一切以自己的想法為主，在此思想觀念下開展的教學活動壓抑了高中生的學習自主性，同時也降低了學生的物理學習興趣。

（三） 以考試成績定輸贏

在我國教育體系中，應試教育的影響是十分深遠的，在當前的教育教學中，教師以考試成績來對學生進行不同層次的劃分，在部分教師以及家長的眼中，學習好的同學就是成功者，而學習不好的同學就注定以后沒有出息，這樣的想法對于很多學習不好，但其他方面很優(yōu)秀的學生來說是不公平的，而且在這樣的教育想法下，學習不好的學生學習興趣越來越小，學習主動性嚴重下降。

二、 新課程理念下高中物理教學的實施策略

（一） 尊重學生的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣

在新課程理念下，高中物理教師在開展教學過程中，若是想要取得良好的教學效果，教師就應在教學過程中轉變教學觀念，尊重學生的主體地位，并采取有效的教學方法來激發(fā)學生的學習興趣。讓學生對物理學習感興趣，可以促使學生能夠積極地融入到物理課堂中，而且這樣還有助于學生在課后進行物理知識的自主學習?；趯W習興趣的重要性，教師在實際教學過程中，可以將物理知識和一些物理小故事聯(lián)系起來，這樣可以有效地激發(fā)學生的學習興趣。

舉例來說，當教師想要在課堂上為學生講解牛頓第一定律的時候，因為定律的理論性內容較強，而且學生必須一字不漏地記住牛頓第一定律的概念，面對這樣的情況，教師在為學生講解牛頓第一定律知識點之前，教師就可以引入牛頓被蘋果砸進而研究出萬有引力的故事。雖然萬有引力定律和牛頓第一定律的聯(lián)系不大，但對這一故事的講解，可以吸引學生對牛頓這一人物的好奇，在此基礎上，教師講解牛頓第一定律可以吸引學生的興趣，促使學生能夠認真地聽講。

（二） 采用多樣化的教學方法

在高中物理教學中，采用的教學方法是否合理對教學質量有著一定的影響。鑒于教學方法的重要性，教師在實際開展物理教學過程中就應結合實際情況來選擇合適的教學方法，以此來提高教學質量，確保學生在物理課堂中能夠學習到更多的知識。在高中物理教學中，以往教師開展教學采用的方法較為落后，傳統(tǒng)的教學方法已經不能滿足當代高中生的個性化需求，所以在這樣的情況下，教師在教學中就可以采用多媒體教學方法、理論結合實際教學方法等。下文中對這兩種方法的應用進行了具體的分析，內容如下：

第一，在物理教學中應用多媒體教學方法。教師在應用多媒體進行物理教學過程中，可以將抽象的物理知識通過圖片、文字以及聲音等方式直觀的展示出來，這樣可以降低學生理解記憶物理知識的難度。比如說，當教師為學生開展彈力這一課知識教學的時候，教師可以從網絡上搜集有關彈力的試驗視頻，之后教師可以對視頻內容進行整理，制作一份課件。在課堂教學中，教師可以先為學生講解彈力的定義：物體受外力作用發(fā)生形變后，若撤去外力，物體能回復原來形狀的力，叫作“彈力”。教師在為學生講解完彈力定義之后，部分學生可能不是很理解，在這個時候，教師就可以為學生播放制作好的課件，通過直觀的方式對彈力定義進行解釋，以此來促使學生能夠更好地理解彈力知識。

第二，在物理教學中應用理論結合實際的教學方法。在高中物理教學中，物理知識點和學生的日常生活有著密切的聯(lián)系，教師想要讓學生更好地理解并掌握物理知識點，教師就應在教學過程中將抽象化的理論知識和生活實際聯(lián)系起來，以此來降低學生的理解難度。比如說，當教師為學生開展摩擦力教學的時候，教師就可以先為學生講解摩擦力的定義。所謂的摩擦力，就是指阻礙物體相對運動（或相對運動趨勢）的力。教師在引出摩擦力定義之后，教師就可以為學生列舉生活中常見的摩擦力例子，比如說帶有紋路的汽車輪胎、帶有一些豎紋的塑料瓶蓋等，這些物體都與摩擦力有關，而且是生活中隨處可見的事物。教師通過對這些生活實例的講解，可以讓學生直觀化地理解什么是摩擦力。在學生掌握了摩擦力定義之后，教師進行后續(xù)教學將會比較容易，學生能夠更好地掌握。

三、 結束語

通過上述分析可以看出，在新課程理念下，傳統(tǒng)的高中物理教學理念逐漸地被淘汰，高中物理教師在教學過程中，應結合新課程標準提出的物理教學要求，不斷更新自己的教學理念，創(chuàng)新教學方法，以更高的水平來開展物理教學。只有不斷提高高中物理教學的質量，學生才能通過物理課堂教學學習到更多的物理知識，提高物理成績，為以后的高考做好準備工作。

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作者簡介：劉威，遼寧省撫順市，撫順市新賓滿族自治縣第二高級中學。