石琴

摘 要 基礎(chǔ)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的力度加大，對(duì)教學(xué)提出了更高的要求和更嚴(yán)的標(biāo)準(zhǔn)，初中地理亦是如此。以實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)和能力、過程和方法以及情感態(tài)度和價(jià)值觀的雙提升為主要教學(xué)目標(biāo)，在初中地理的教學(xué)實(shí)踐中，越來越重視引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)知識(shí)，以轉(zhuǎn)化為己用，不斷挖掘地理學(xué)科的創(chuàng)造性。于此過程中，比較法的應(yīng)用對(duì)于提升初中地理課堂教學(xué)的質(zhì)量有著明顯的促進(jìn)作用。本文在研究了七年級(jí)湘教版地理下冊(cè)的結(jié)構(gòu)內(nèi)容后，結(jié)合初中地理教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)比較法的開展與實(shí)踐提出了自己的思考。

關(guān)鍵詞 比較法;初中地理;課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：DF052，G424.21???????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）21-0155-01

新課程教育改革背景下，初中地理教學(xué)不同于傳統(tǒng)的講授灌輸式教學(xué)，而是更加注重學(xué)習(xí)方法的掌握。近年來，在教學(xué)實(shí)踐中，轉(zhuǎn)變和豐富課堂教學(xué)方式是初中地理老師提升教學(xué)質(zhì)量的主要嘗試。通過研讀七年級(jí)湘教版地理下冊(cè)發(fā)現(xiàn)初中地理的新教材中，比較學(xué)習(xí)的內(nèi)容占據(jù)著較大的篇幅。為了更好得引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中地理知識(shí)，比較法的應(yīng)用和開展正受到了越來越多教育工作者的青睞。

一、比較法在初中地理課堂教學(xué)中發(fā)揮的作用

通過對(duì)不同的地理現(xiàn)象以及地理事物等進(jìn)行信息的提煉與對(duì)比，以更好得辨別、分析和歸納地理特征、地理規(guī)律等基本知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而探究地理知識(shí)體系內(nèi)在的聯(lián)系和外部的拓展，這就是比較法在地理教學(xué)中的具體體現(xiàn)。一方面，比較法能夠幫助學(xué)生在鞏固所學(xué)地理知識(shí)點(diǎn)之余，掌握內(nèi)化和遷移的學(xué)習(xí)技巧，以提高學(xué)習(xí)能力，做到為我所用。另一方面，結(jié)合教材編寫內(nèi)容來看，七年級(jí)湘教版地理下冊(cè)中通過圖片比較、表格比較以及活動(dòng)內(nèi)容比較來呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的篇幅比重大，顯然，在初中地理課堂教學(xué)中開展比較法的嘗試符合教學(xué)設(shè)計(jì)的需要，有較為顯著的現(xiàn)實(shí)意義。

而從整體來說，比較法在教學(xué)應(yīng)用中，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，引導(dǎo)學(xué)生自主挖掘地理知識(shí)的重難點(diǎn)，從對(duì)照和比較中活躍和發(fā)散思維，構(gòu)建系統(tǒng)化的地理知識(shí)框架，而不是在傳統(tǒng)教學(xué)中老師說了多少，學(xué)生也就學(xué)了多少。比較學(xué)習(xí)不僅代表著初中地理教學(xué)改革的主要發(fā)展方向，是貫徹“以學(xué)生為教學(xué)主體”的素質(zhì)教育的具體呈現(xiàn)。通過運(yùn)用比較學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行地理甚至是其它科目的學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以更好得提升綜合能力。

二、比較法在初中地理課堂教學(xué)中的實(shí)踐和應(yīng)用

按照比較學(xué)習(xí)的形式，可將七年級(jí)湘教版地理下冊(cè)教材內(nèi)容中相關(guān)部分劃分為圖片比較、表格比較以及活動(dòng)內(nèi)容比較三種類型?？v觀整本教材，運(yùn)用比較學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)總共有106處，可見其在初中地理教學(xué)體系中占據(jù)著不可替代的重要地位，所以比較學(xué)習(xí)在教學(xué)實(shí)踐中的有效應(yīng)用也需要有針對(duì)性得實(shí)施開展。

（一）內(nèi)容比較，引導(dǎo)學(xué)生自主探究地理知識(shí)。初中地理的學(xué)習(xí)需要學(xué)生對(duì)地理事物有基本的認(rèn)知，在閱讀教材、圖片和獲取各類信息的過程中，學(xué)生亦在培養(yǎng)對(duì)地理知識(shí)的主動(dòng)感知。通過比較學(xué)習(xí)的介入，學(xué)生會(huì)建立起一定的空間思維，例如學(xué)習(xí)山脈的課程設(shè)計(jì)中進(jìn)行垂向比較，讓學(xué)生自主探究和合作討論從山下至山頂?shù)某霈F(xiàn)的地理現(xiàn)象的差異及其形成原因。從圖文信息獲取到規(guī)律分析歸納，學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)和探索外沿知識(shí)，比較結(jié)果的得出也是自我發(fā)現(xiàn)的提升。

（二）建立邏輯思維，拓展知識(shí)體系的框架。初中剛接觸地理知識(shí)時(shí)，直觀而清晰的教學(xué)材料往往更利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收，從教材編寫中高達(dá)61處的圖片和表格比較內(nèi)容就能看出，各類圖表是初中地理教學(xué)中最常見也是最有效的信息素材。通過圖片和表格，學(xué)生對(duì)抽象的地理概念有了更為直觀的認(rèn)知，這就能進(jìn)一步提升提取信息的能力。同時(shí)歸類比較，讓知識(shí)建構(gòu)更加明晰，同類不同定義的知識(shí)點(diǎn)的邏輯關(guān)系一目了然。初中地理中不乏易混淆的概念，比如經(jīng)濟(jì)作物和糧食作物，資源和能源，國土和領(lǐng)土等，圖表比較將浮于文字的概念的重點(diǎn)予以提取，從內(nèi)涵、性質(zhì)等對(duì)比羅列，學(xué)生不但能對(duì)易混為一談的重點(diǎn)部分的不同有明確的認(rèn)識(shí)，更能養(yǎng)成比較思維，讓初中地理的知識(shí)構(gòu)架得到拓展。

（三）開展豐富的教學(xué)實(shí)踐，讓比較形式多樣化。在比較學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，活動(dòng)內(nèi)容的比較也占據(jù)著較為重要的比重。新課程教學(xué)模式下，課堂教學(xué)形式日趨多樣化，借助計(jì)算機(jī)軟件模擬地理現(xiàn)象，開展地理學(xué)習(xí)討論活動(dòng)已成為可能。豐富的教學(xué)實(shí)踐能讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)和探究知識(shí)重點(diǎn)的過程中充分拓展思維，以提升知識(shí)遷移的創(chuàng)新能力。比如，在講解泰國種植水稻的優(yōu)勢(shì)時(shí)，首先可以引導(dǎo)學(xué)生分組討論中泰兩國種植水稻的條件，一方面是鞏固已學(xué)知識(shí)點(diǎn)，另一方面則是站在不同的思維來探討所學(xué)內(nèi)容往往能挖掘到新的視角。這樣借助活動(dòng)比較還能讓學(xué)生的比較思維得到鞏固，在日后學(xué)到其他國家的農(nóng)業(yè)概況時(shí)，會(huì)自然而然聯(lián)想到舊的知識(shí)點(diǎn)，并且在反復(fù)得疑問和討論中強(qiáng)化外沿知識(shí)，如影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的氣候因素和經(jīng)濟(jì)因素等，一舉多得，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生跳出書本框定的區(qū)域，真正掌握地理學(xué)習(xí)的精髓有著積極的效果。

三、結(jié)束語

比較法對(duì)于學(xué)生來說，能夠更好得掌握新知識(shí)，鞏固地理重難點(diǎn)以理清學(xué)習(xí)的思路。在地理教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，結(jié)合比較學(xué)習(xí)呈現(xiàn)的形式開展合理高效的教學(xué)實(shí)踐，以幫助學(xué)生對(duì)初中地理的學(xué)習(xí)有更為清晰的認(rèn)識(shí)，取得理想的學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)綜合能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓梅英.比較法在地理教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].西部素質(zhì)教育，2015，1（18）：101.

[2]蘇英.淺談比較法在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用[J].地理教育，2013（S1）：76.