周睿

摘 要 核心素養(yǎng)是初中美術(shù)教學(xué)的重要目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)充分思考核心素養(yǎng)的要求，為學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境。本文從實際的角度出發(fā)，結(jié)合自身的一些思考，對在“核心素養(yǎng)”背景下，如何進(jìn)行初中美術(shù)教學(xué)的相關(guān)優(yōu)化，給出自己的見解與策略。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng);初中美術(shù);教學(xué)優(yōu)化

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）21-0180-01

一、在初中美術(shù)教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

（一）設(shè)計豐富的教學(xué)活動，加快學(xué)生美術(shù)素樣的培養(yǎng)

在平時的教學(xué)中，教師要為學(xué)生設(shè)計豐富的教學(xué)活動，通過更多的路徑加快學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在設(shè)計的過程中，教師可以結(jié)合現(xiàn)代較為成熟的現(xiàn)代技術(shù)以及多媒體，讓學(xué)生獲得更多教學(xué)資源的洗禮，讓學(xué)生能從藝術(shù)不同的層次上進(jìn)入美術(shù)藝術(shù)中，提高對于藝術(shù)的認(rèn)識。比如說，在鑒賞課中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)資源搜集不同時期、不同派別的藝術(shù)作品，讓學(xué)生進(jìn)行賞析。例如，拿17世紀(jì)的油畫代表《戴珍珠耳環(huán)的少女》（荷蘭畫家約翰內(nèi)斯·維米爾），與現(xiàn)代超寫實主義油畫《蒙娜麗莎—關(guān)于微笑的設(shè)計》（中國畫家冷軍）進(jìn)行對比，并讓學(xué)生進(jìn)行品評，在品評的過程中，讓學(xué)生對美術(shù)寄托濃厚的興趣，自己去主動的搜索相關(guān)的資料。在初中美術(shù)的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生保持著之久的興趣與積極性，并結(jié)合各種教學(xué)活動或是競賽評比構(gòu)建有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中體會專屬于美術(shù)的“核心素養(yǎng)”。

（二）做好教學(xué)的相關(guān)評價，讓初中美術(shù)素養(yǎng)穩(wěn)定發(fā)生

初中美術(shù)教師要明確教學(xué)過程中的教學(xué)評價意義，并依托核心素養(yǎng)的相關(guān)目標(biāo)，結(jié)合初中生年齡與心理發(fā)展的特點，構(gòu)建良好有效的教學(xué)評價模式。在我的教學(xué)生涯里，我發(fā)現(xiàn)不管是小學(xué)生還是初中生，他們都是喜歡得到教師的肯定與夸獎，初中生雖然相較于小學(xué)生年齡心理都有了一定的成長，但是他們還是孩子、還是學(xué)生，他們也是喜歡得到教師的贊揚(yáng)的，而這種評價也能夠?qū)λ麄兣d趣、積極性、主觀能動性等都有著不錯的激發(fā)效果。而這也是讓初中美術(shù)核心素養(yǎng)穩(wěn)定發(fā)揮的重要方式之一。

同時，教學(xué)通過評價學(xué)生，其自身也能夠獲得不錯的反思性效果。比如在評價某個學(xué)生的繪畫方法不標(biāo)準(zhǔn)時，教師可以反思自身的教學(xué)有哪些不到位的地方，那些繪畫技巧沒有講解的到位，針對沒什么天賦的學(xué)生用什么樣的教學(xué)方法等。教師通過自身的反思，能夠提高自己的教學(xué)方式，從而反作用到學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上。

二、課外活動中促進(jìn)美術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展

初中的美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不能夠僅僅局限于課堂的教學(xué)，還要做好課外活動的培養(yǎng)。美術(shù)素養(yǎng)的產(chǎn)生雖然只是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生，但是學(xué)習(xí)過程的地點、時間、空間沒有別的限制，因此教師除了要做好課堂的教學(xué)，還要做好學(xué)生課外美術(shù)活動的指導(dǎo)工作。

在這個過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生美術(shù)館進(jìn)行觀賞。初中生相較于小學(xué)生學(xué)業(yè)是比較緊張的，尤其是那些初三的學(xué)生們他們的內(nèi)心會被干擾。在這種長期的壓抑之下，學(xué)生的精神、情感得不到宣泄、放松，會非常容易產(chǎn)生一些極端、消極的想法。而帶領(lǐng)學(xué)生到美術(shù)館進(jìn)行觀賞，能夠有效的緩解這種學(xué)習(xí)帶來壓力，并在輕松的藝術(shù)欣賞環(huán)境中，放松自身的心靈。通過學(xué)生對藝術(shù)作品的賞析，讓他們的精神于情感融入到作品當(dāng)中，提高他們對于美術(shù)、藝術(shù)的認(rèn)知，學(xué)生的核心素養(yǎng)自然會得到有效的發(fā)展。

教師還可以給學(xué)生舉行一些美術(shù)競賽，讓學(xué)生形成良好的競爭形態(tài)。教師在這個過程中要有效引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的能力，并做好競賽過程中的溝通，讓學(xué)生將自身的情感融入到作品的設(shè)計中。通過情感的滲透，學(xué)生能夠逐漸找到心靈與藝術(shù)的平衡點，讓其在活動中收獲快樂，也能夠收獲專屬于美術(shù)的核心素養(yǎng)發(fā)展。

三、優(yōu)化教師與學(xué)生之間的情感，建立和諧民主的課堂

高效的教學(xué)模式的一個重要特性就是，“教”與“學(xué)”之間有一個良好的互動關(guān)系，有一條肉眼看不到的紐帶。而這就是教師與學(xué)生之間的情感關(guān)聯(lián)。師生之間良好的情感關(guān)系，能夠有效的穩(wěn)定課堂的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生愛學(xué)，教師在教學(xué)中也能夠更好的掌握節(jié)奏，最為重要的就是能夠有效提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)。初中生雖然年齡不大，但是他們已經(jīng)初步構(gòu)建起自身的情感體系，教師的情感學(xué)生也是能夠深刻的感知的。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重于學(xué)生之間的情感關(guān)系，并尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、幫助學(xué)生，讓學(xué)生能夠充分的感覺到來自教師身上的那份“愛”，學(xué)生也能夠在課堂上與教師進(jìn)行良好的互動，提高其自身核心素養(yǎng)的發(fā)展。

傳統(tǒng)的初中課堂，教師與學(xué)生的位置始終不是一個平等的關(guān)系，這種關(guān)系制約這教師與學(xué)生情感之間的發(fā)生。教師想要優(yōu)化與學(xué)生之間的情感關(guān)系，就需要構(gòu)建一個和諧、民主的課堂。要讓學(xué)生感覺自身使課堂的主體，課堂是以個民主性的課堂，學(xué)生才能夠大膽的表露自身的疑問與情感，讓教師能夠更加明確學(xué)生情感中需要哪物質(zhì)，從而有針對性的為學(xué)生做出改變。同樣的這種和諧、民主的課堂，學(xué)生才能夠在美術(shù)的學(xué)習(xí)中，收獲更多的東西，同時美術(shù)的核心素養(yǎng)也能夠在他們的心中“落地生根”。

四、結(jié)語

總的來說，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅僅是為了學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)美術(shù)知識中，認(rèn)識到更加深層次的藝術(shù)體會，還為了學(xué)生今后的發(fā)展、終身學(xué)習(xí)意識的構(gòu)建有著重要的基礎(chǔ)性作用。因此，教師必須結(jié)合學(xué)生自身心理、情感、年齡等方面的因素，為學(xué)生設(shè)計可行的教學(xué)模式，并優(yōu)化自身的教學(xué)方法，在注重自身教學(xué)反思的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生全方面的、多元化的接受美術(shù)教育，同時也使核心素養(yǎng)教育更加有效。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱丹萍.核心素養(yǎng)視角下如何開展初中美術(shù)教學(xué)[J].知音雜志，2016（22）.

[2]馬蘭.核心素養(yǎng)在初中美術(shù)課堂中的體現(xiàn)[J].美與時代（中），2017（10）.