李婉霞

摘 要 圖標符號運用到學(xué)校教育中，在一定程度上可以標明學(xué)生在信念、價值觀、態(tài)度及行為方式方面的態(tài)度和改變，從而可以更好的幫助教師引導(dǎo)學(xué)生行為往更規(guī)范、更有紀律的方向，學(xué)生在這些道德方面有所進步且積極向上，才能更好的成人成才。

關(guān)鍵詞 圖標符號;圖標管理;學(xué)校教育;德育

中圖分類號：G40-012.9????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）21-0237-01

從2015級開始，我校就開始實行班級圖標管理方案，經(jīng)過三年的實踐，對圖標管理有了一定的認識和感悟。讓同學(xué)們明白圖標管理的具體細則，只要同學(xué)們遵守課堂紀律，遵守課間活動的秩序，做一個文明有禮貌的中學(xué)生，那便可以“笑臉綻放，紅旗飛揚”。本文闡述了我對班級圖標管理的淺陋認識。

一、實施圖標管理的背景

在如今的時代背景下，人們開始對單調(diào)保守的講述方式失去興趣，期待更加直觀、高效的信息呈現(xiàn)方式，圖標可視化正好彌補這項需求。

圖標符號的表意功能可激發(fā)人的直覺與情感，達到吸引人和感染人的目的。融進德育中，能喚醒主體意識，強調(diào)學(xué)生的自我認知與自我理解，促進自覺，提高自信，能有效推進校園文化的健康發(fā)展。實踐表明圖標符號的動態(tài)過程評價，更符合高中生發(fā)展規(guī)律。多年來，我們把復(fù)雜的教育現(xiàn)象簡單化（唯分數(shù)論）已丟失了教育中最有意義、最根本的內(nèi)容。學(xué)生的成長是一個動態(tài)的發(fā)展變化過程。圖標符號化讓學(xué)生主動參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展。因此，過程性分析將有利于更清晰、準確地評價學(xué)生的發(fā)展狀況。

二、圖標符號在道德教育的應(yīng)用

帕森斯在其《家庭：社會化與互動過程》和《班級作為一種社會體系》的著作中，將家庭和班級都看作是一種社會體系。班級就是一個由幾十人組成的社會組織。那么相對來說學(xué)校就算是一個比較大的社會群體。在整個學(xué)校組織中，存在著涇渭分明的兩大群體，即教師群體和學(xué)生群體。教師是文化的傳遞者，社會代表者，學(xué)生是文化的學(xué)習(xí)者，社會的未成熟者。一句話，教師與學(xué)生在社會學(xué)的特征上幾乎完全是相背的，他們在學(xué)校組織中互為異質(zhì)成員。但是他們卻擁有共同的目標，都為完成這樣的目標而努力。整個學(xué)校的發(fā)展都需要這兩個群體之間的互動才得以順利進行。

圖標符號運用到學(xué)校教育中，在一定程度上可以標明學(xué)生在信念、價值觀、態(tài)度及行為方式方面的態(tài)度和改變，從而可以更好的幫助教師引導(dǎo)學(xué)生行為往更規(guī)范、更有紀律的方向，學(xué)生在這些道德方面有所進步且積極向上，才能更好的成人成才。學(xué)校的教育不僅僅是知識的教育，更重要的是道德行為的教育，正如古語“傳道授業(yè)解惑”中一樣，即教師言傳身教，傳授知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的人格品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的獨立人格，形成他們正確的價值觀、世界觀。教師在管理時，根據(jù)不同的圖標符號對學(xué)生做出不同的教育。當圖標符號表示的是該生表現(xiàn)良好時，教師可以給予適當?shù)莫剟詈凸膭钜约氨頁P。當圖標符號表示的是該生犯了錯誤時，教師應(yīng)該及時對其進行教育，并引導(dǎo)其進行反思從而改正進步。

三、我校施圖標管理的具體策略

（一）用小紅旗、笑臉、小黑點等圖標符號對應(yīng)展示學(xué)生的行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)“自我管理、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康心理、勞動意識、責(zé)任意識”等核心素養(yǎng)。圖標上墻，表現(xiàn)得怎么樣，老師和學(xué)生可以一目了然。

教學(xué)中為加強對我校學(xué)生品德操行的動態(tài)量化管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為規(guī)范，自覺守紀遵規(guī)，從而規(guī)范地遵守學(xué)校各項管理規(guī)定。根據(jù)我校的有關(guān)規(guī)定，特制定本實施細則。每位學(xué)生每學(xué)期基礎(chǔ)學(xué)分為100分。本細則總體由班主任負責(zé)實施和考評。學(xué)生應(yīng)自覺遵守校紀校規(guī)和班規(guī)，在班級學(xué)生中樹立榜樣作用。以周為單位，凡個人在一周內(nèi)無遲到、無曠課、無滯留、無上課睡覺、無違規(guī)使用手機等無任何違紀行為，獎勵笑臉一個，加3分;一個月無遲到、無曠課、無滯留、無上課睡覺、無違規(guī)使用手機等無任何違紀行為，獎勵小紅旗一面，加10分。相反，若是在每周或每月有上述違紀現(xiàn)象，每次違紀記錄一個小黑點，每個小黑點扣2分，期末進行加減分，最后評出每學(xué)期的德育標兵。

（二）老師激勵，同伴影響，自我反省，建設(shè)積極健康的班級文化。

（三）改革當前學(xué)生綜合素質(zhì)評價方式，全面深化課程改革，提升學(xué)校德育品位，落實“立德樹人”根本任務(wù)。

四、談?wù)勎覍D標管理的感悟

從2015級這一屆學(xué)生的圖標管理來看，圖標符號運用到學(xué)校教育中，在一定程度上可以標明學(xué)生在信念、價值觀、態(tài)度及行為方式方面的態(tài)度和改變，從而可以更好的幫助教師引導(dǎo)學(xué)生行為往更規(guī)范、更有紀律的方向，學(xué)生在這些道德方面有所進步且積極向上，才能更好的成人成才。

2018年秋學(xué)期，新?lián)胃咭?1班班主任，鑒于2015級運用圖標管理有一定的成效，在這個班級我仍然采用班級圖標管理。為此，我專門上了一堂“笑臉綻放，紅旗飛揚”的主題班會課，讓學(xué)生們了解圖標管理，明確自己在今后的三年高中生涯中應(yīng)如何規(guī)范自己的行為，如何讓自己的德育評分表上面“笑臉綻放，紅旗飛揚”。孟子曾說：不以規(guī)矩，不成方面。大到一個國家的法律、小到一個組織團隊的規(guī)章制度，沒有法律的約束，國將不國，天下大亂。沒有紀律的約束，一個團隊一個集儲的成員，各行其是，沒有秩序、哪有學(xué)習(xí)成績，哪有各自以及集體的成長。希望同學(xué)們遵守課堂紀律，遵守課間活動的秩序，做一個文明有禮貌的中學(xué)生。讓我們在圖標的引領(lǐng)下每個同學(xué)都能“笑臉綻放，紅旗飛揚”。

參考文獻：

[1]普通高中語文課程標準（實驗）[M].人民教育出版社，2004.