付瀅

摘 要：近年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)能力問(wèn)題被社會(huì)各界高度關(guān)注。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，用人單位對(duì)中醫(yī)藥院校畢業(yè)生的核心就業(yè)能力要求也產(chǎn)生了相應(yīng)的變化，如何與時(shí)俱進(jìn)做好大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)與開(kāi)發(fā)，找到影響中醫(yī)藥院校大學(xué)生就業(yè)能力的關(guān)鍵因素是各中醫(yī)藥院校關(guān)注的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；中醫(yī)藥院校；核心就業(yè)能力；關(guān)鍵因素

中圖分類(lèi)號(hào)：G647

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、就業(yè)能力的定義

什么是就業(yè)能力？國(guó)際勞工組織（ILO）將可就業(yè)能力定位為“個(gè)體獲得和保持工作，在工作中進(jìn)步，以及應(yīng)對(duì)工作生活中出現(xiàn)的變化的能力”。歐盟的概念是“確保和維持就業(yè)的能力”。英國(guó)的就業(yè)能力研究專(zhuān)家哈韋（Lee Harvey）認(rèn)為，就業(yè)能力就是個(gè)人的潛能，通常表現(xiàn)為學(xué)生能夠獲得和保持工作的能力[1]。大學(xué)生就業(yè)能力對(duì)就業(yè)質(zhì)量產(chǎn)生了巨大的促進(jìn)作用和正面影響[2]。

二、中醫(yī)藥院校大學(xué)生的就業(yè)能力內(nèi)涵

1.中醫(yī)藥院校大學(xué)生特點(diǎn)

中醫(yī)藥院校的大學(xué)生，本科期間學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，就業(yè)愿景普遍比較高，畢業(yè)時(shí)大部分學(xué)生會(huì)選擇考研，考研深造的原因主要為對(duì)專(zhuān)業(yè)的深入學(xué)習(xí)興趣，增加擇業(yè)資本和提升綜合能力等。同時(shí)，中醫(yī)藥院校的考研升學(xué)率一直較高。

2015年12月江西中醫(yī)藥大學(xué)對(duì)用人單位進(jìn)行了滿(mǎn)意度調(diào)研（樣本數(shù)264份），調(diào)研結(jié)果顯示，從專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)而言，用人單位表示非常滿(mǎn)意，每項(xiàng)指標(biāo)均在99%以上；在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)成績(jī)方面，有99.19%的用人單位表示滿(mǎn)意；在綜合知識(shí)水平方面，有99.60%的用人單位表示滿(mǎn)意。2016年，江西中醫(yī)藥大學(xué)對(duì)用人單位進(jìn)行了滿(mǎn)意度調(diào)研，用人單位的滿(mǎn)意度高達(dá)99.61%。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中醫(yī)藥院校大學(xué)生的核心就業(yè)能力

劉麗玲（2009）建立了可就業(yè)技能的框架，分為基本技能維度、高層次思維技能維度、情感技能維度[3]。筆者借鑒該框架并結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，將中醫(yī)藥院校大學(xué)生就業(yè)能力分為以下部分（詳見(jiàn)表1）。

共對(duì)253家企業(yè)發(fā)放調(diào)研問(wèn)卷，回收問(wèn)卷207份，有效問(wèn)卷187份，有效回收率達(dá)73.9%。調(diào)查和研究用人單位對(duì)各項(xiàng)就業(yè)能力的重視情況，總結(jié)出了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中醫(yī)藥院校大學(xué)生就業(yè)能力內(nèi)涵的變化：

以往用人單位在招聘時(shí)注重大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能、社交與人際管理能力、表達(dá)與溝通能力、環(huán)境適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、正直誠(chéng)實(shí)等方面的就業(yè)能力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，用人單位除了對(duì)專(zhuān)業(yè)技能力看重外，更加注重畢業(yè)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、社交與人際管理能力，特別是對(duì)畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、信息收集篩選能力和執(zhí)行力等方面也有較高的要求。

三、影響就業(yè)能力的關(guān)鍵因素分析

影響中醫(yī)藥院校畢業(yè)生就業(yè)能力的因素很多，筆者通過(guò)對(duì)已公開(kāi)發(fā)表的期刊中有關(guān)大學(xué)生就業(yè)能力的影響因素研究進(jìn)行梳理，并通過(guò)對(duì)歷屆畢業(yè)生和用人單位發(fā)放調(diào)研問(wèn)卷和訪談的形式，從學(xué)生層面和高校層面篩選出一些符合時(shí)代發(fā)展的關(guān)鍵性影響因素（詳見(jiàn)表2）：

四、中醫(yī)藥院校大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)路徑

1.學(xué)生個(gè)人層面

（1）從大學(xué)生個(gè)人層面而言，求職意愿對(duì)就業(yè)能力提升有很大的影響。有長(zhǎng)遠(yuǎn)職業(yè)生涯規(guī)劃和強(qiáng)烈求職意愿的大學(xué)生，他們知道自己要做什么、該做什么，在校就讀期間，他們將會(huì)有目標(biāo)、有計(jì)劃地推進(jìn)學(xué)習(xí)和實(shí)踐；他們將重視學(xué)校提供的各類(lèi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)，積極主動(dòng)參加，不斷提高自身學(xué)習(xí)能力，全方位塑造自我。

（2）大學(xué)生還應(yīng)密切關(guān)注社會(huì)形勢(shì)的變化，了解新時(shí)代的社會(huì)需求，根據(jù)用人單位對(duì)就業(yè)能力的要求來(lái)調(diào)整自身的就業(yè)能力結(jié)構(gòu)，從而更有方向性地培養(yǎng)就業(yè)能力[4]。比如，臨床醫(yī)學(xué)類(lèi)學(xué)生如果計(jì)算機(jī)應(yīng)用也是強(qiáng)項(xiàng)的話(huà)，在求職過(guò)程中很容易脫穎而出，獲得用人單位的青睞。

（3）培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)思維。隨著時(shí)代的變革，互聯(lián)網(wǎng)思維作為一種更新的思維理念和思考方式，將顛覆人類(lèi)社會(huì)的傳統(tǒng)觀念，它的大數(shù)據(jù)思維、用戶(hù)思維、個(gè)性思維和創(chuàng)新思維，都是當(dāng)代大學(xué)生必須具備的。

（4）對(duì)歷屆畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，參加職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展方面的社團(tuán)對(duì)大學(xué)生就業(yè)有很大的幫助。參加這種實(shí)踐類(lèi)社團(tuán)，將獲取更多的培訓(xùn)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，獲得更多與企業(yè)溝通的機(jī)會(huì)，這些經(jīng)歷對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力提升都有促進(jìn)作用。

（5）與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心建立聯(lián)系，及時(shí)反饋?zhàn)约涸诼殬I(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)選擇與適應(yīng)、職場(chǎng)角色轉(zhuǎn)換碰到的難題，積極尋求支持與幫助。通過(guò)學(xué)校提供的各類(lèi)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，及時(shí)了解和掌握國(guó)家有關(guān)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策，提升自己的求職與面試技巧。

2.明確就業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)

高校制訂就業(yè)能力開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略與目標(biāo)對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力有重要促進(jìn)作用[5]。學(xué)校應(yīng)組建專(zhuān)門(mén)的就業(yè)能力培養(yǎng)研究小組，結(jié)合時(shí)代發(fā)展的背景、學(xué)校的實(shí)際情況和中醫(yī)藥院校自身專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，制訂出明確的就業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)、完善的就業(yè)能力培養(yǎng)計(jì)劃，并且常態(tài)化、持續(xù)性地推進(jìn)該項(xiàng)工作。

3.根據(jù)社會(huì)需求深化教育教學(xué)改革

（1）完善人才培養(yǎng)方案。按照行業(yè)、企業(yè)、科研的實(shí)際需要設(shè)計(jì)中醫(yī)藥類(lèi)人才培養(yǎng)方案，有效促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)能力發(fā)展。高校要與醫(yī)藥類(lèi)用人單位做好對(duì)接工作，吸收其對(duì)各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的建議；與更多的用人單位建立校企合作關(guān)系，以大學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步和中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展需要，具有良好的人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)、扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，系統(tǒng)掌握基本理論、基本技能，具備較強(qiáng)的中醫(yī)藥文化傳承、中醫(yī)思維和創(chuàng)新精神的實(shí)踐型、創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才。

（2）將就業(yè)能力培養(yǎng)融入課程設(shè)計(jì)。教師樹(shù)立基于就業(yè)能力提升的教學(xué)理念，在指導(dǎo)大學(xué)生掌握基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)理論和技能的基礎(chǔ)上，提升大學(xué)生應(yīng)用新技術(shù)的能力，提升學(xué)生信息獲取與交流的能力。

（3）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。圍繞中醫(yī)藥院校各專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和要求，構(gòu)建全程化、系統(tǒng)化、模塊化的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)體系要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為目標(biāo)，依托實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐兩大平臺(tái)，做好第一課堂與第二課堂、校內(nèi)與校外、畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)三結(jié)合，在提高大學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力的同時(shí)，重視科學(xué)思維的培養(yǎng)。

（4）加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育。把職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)教育貫穿于學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程。一方面合理設(shè)置職業(yè)發(fā)展及就業(yè)指導(dǎo)類(lèi)課程，注重課程的實(shí)用性、實(shí)踐性和貼近性；另一方面把“互聯(lián)網(wǎng)+教育”運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，充分融合信息技術(shù)，以線(xiàn)上線(xiàn)下課程相結(jié)合方式，改變傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方式單一、教學(xué)評(píng)價(jià)單一的現(xiàn)狀，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)，有效引導(dǎo)和幫助大學(xué)生提升就業(yè)能力。

（5）推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。高校應(yīng)密切關(guān)注國(guó)家出臺(tái)的有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策，堅(jiān)持“創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的指導(dǎo)思想，鼓勵(lì)大學(xué)生申報(bào)各級(jí)各類(lèi)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)、項(xiàng)目和培訓(xùn)；引導(dǎo)大學(xué)生參加學(xué)校開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；同時(shí)加強(qiáng)校企合作，為大學(xué)生提供良好的科技創(chuàng)新機(jī)會(huì)和平臺(tái)，切實(shí)提升中醫(yī)藥院校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及科研能力。

4.加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作

以往的研究表明，大學(xué)生更多地參與高校就業(yè)服務(wù)會(huì)對(duì)其人際交往能力和信息獲取能力的提升有明顯的幫助[6]。

（1）學(xué)校應(yīng)提供更多有關(guān)就業(yè)的培訓(xùn)和討論環(huán)節(jié)，邀請(qǐng)杰出校友到校開(kāi)展各類(lèi)主題講座、座談交流，以其自身豐富的人生閱歷、頑強(qiáng)的奮斗經(jīng)歷影響廣大學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大志向和目標(biāo)。

（2）課外活動(dòng)因素作為社交、人際交往技能等方面的關(guān)鍵影響因素，對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力產(chǎn)生影響。高校要積極營(yíng)造氛圍，促使大學(xué)生參與各項(xiàng)與就業(yè)相關(guān)的課外活動(dòng)，通過(guò)提升課外活動(dòng)的頻率提升大學(xué)生的人際交往能力、獲取信息的能力。

（3）加強(qiáng)與用人單位聯(lián)系，逐步實(shí)施實(shí)習(xí)就業(yè)一體化模式，為畢業(yè)生提供更多、更好、更穩(wěn)的就業(yè)崗位來(lái)源基地，使大學(xué)生更好地了解社會(huì)需求，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自我提升。

（4）結(jié)合中醫(yī)藥院校學(xué)生各種具體多元的就業(yè)能力實(shí)際狀況，以學(xué)生為中心，提供個(gè)性化、有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)方案，確保大學(xué)生就業(yè)能力教育真正符合不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳均土.美國(guó)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制及其啟示[J].教育發(fā)展研究，2011，31（19）：63-68.

[2]楊旭華.“90后”大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)模型研究[J].人口與經(jīng)濟(jì)，2012（2）：41-48.

[3]劉麗玲.論中國(guó)建立可就業(yè)能力國(guó)家框架的重要性[J].人口與經(jīng)濟(jì)，2009（6）：36-41.

[4]劉麗玲，吳 嬌.大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)能力研究——基于對(duì)管理類(lèi)和經(jīng)濟(jì)類(lèi)大學(xué)畢業(yè)生的調(diào)查[J].教育研究，2010，31（3）：82-90.

[5]程 瑋，唐一鵬.大學(xué)生就業(yè)能力及其影響因素的實(shí)證研究——基于64所高校調(diào)查數(shù)據(jù)的分析[J].職業(yè)教育研究，2017（3）：57-63.

[6]楊弘博，胡 平，時(shí)琛程.大學(xué)生就業(yè)能力的影響因素：求職意愿的中介作用[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2017（11）：1708-1715.