章震春

摘 要：小學語文教學的目的不僅在于幫助學生認知基本的語文知識，更在于培養(yǎng)學生思維的發(fā)散性，以讓學生全方位地考慮問題。教學方法是決定教學成效的關鍵，以啟發(fā)性的教學方法開展小學語文教學活動有益于提高學生自身素質。文章將從小學語文學科特色出發(fā)，探討如何結合小學語文教學實際將啟發(fā)性教學方式運用其中，提高教學成效。

關鍵詞：小學語文；啟發(fā)教學；思路探析

中圖分類號：G623.2

文獻標識碼：A

一、從小學語文教學特色分析啟發(fā)性教學的應用優(yōu)勢

小學語文教育既是學生接受教育的起點，也是素質教育的基礎內容。在新課標的教育理念之下，小學語文教育的目標不僅在于培養(yǎng)學生正確運用語文知識的能力，更在于在語文教學之中凸顯語文學科的人文特色與文學特色。語文學科的人文性和文學性不容忽略，因為這是語文學科的精髓所在。養(yǎng)成良好的小學語文學習習慣，將直接關聯到學生良好文學素養(yǎng)的養(yǎng)成。但是素養(yǎng)的養(yǎng)成并非一朝一夕之事，需要教師不斷滲透到小學語文教學活動之中，以潛移默化地培養(yǎng)學生在語文學習中養(yǎng)成良好的思維習慣。而啟發(fā)性教學正能本著以學生為主體的教學原則，結合小學語文的教學實際，將學生思維能力的培養(yǎng)逐漸滲透于教學活動之中，在調動學生主觀能動性的前提之下，彰顯語文學科的人文性特點。

二、挖掘教學內容并以學生為主體應用啟發(fā)性教學

在小學語文實際教學的過程之中，小學語文啟發(fā)性教學必須遵守許多原則才能將教學效率發(fā)揮到最大。第一，教材作為小學語文教學過程中的知識載體，其中蘊含著豐富的人文精神與哲學道理，也是學生進行語文學習的基礎，必須得到教師的充分挖掘，才能在擴展學生知識容量的同時加強學生的文學修養(yǎng)。第二，學生既是教學活動中的核心，也是教學過程中的關鍵，學生能力的提升直接關系到教學的成效，啟發(fā)性教學的原則必須以學生為主，充分發(fā)揮學生的潛力，方能提高教學的實效。以小學語文課程內容中的詩歌內容為例，在小學語文詩歌部分的教學過程之中，教師不僅要幫助學生認知基本的文學知識，更要運用啟發(fā)性教學培養(yǎng)學生領略文章意境的能力，才能幫助學生體會文章當中所蘊含的人文精神。就以《贈汪倫》這首小學語文教學課程中的經典詩歌為例，“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”是這篇佳作中的名句，也是這首詩歌的精華所在。教師用啟發(fā)式教學的方法，可以引導學生就文章中自己喜歡的詩句談談看法，將能在吸引學生探究興趣的情況下，營造開放式的探究氛圍，在交流討論中逐漸培養(yǎng)學生正確分析問題的方法。

三、小學語文啟發(fā)性教學的應用形式

1.結合生活實際應用啟發(fā)性教學

以小學語文教材內容分析，其中的大部分課文都與學生們的生活實際息息相關，語文教學一旦脫離生活實際將不利于學生對于情感內容的把握，而啟發(fā)性教學則能以啟發(fā)的方式，在將語文內容與生活實際緊密聯系的同時促進學生對語文內容的理解。啟發(fā)性教學在小學語文教學之中的應用，能夠在充分貼合學生生活實際的前提下引發(fā)學生的情感共鳴，升華文章的意境，從而讓學生對文章的理解上升到新的高度，使學生在體會文章中的人文精神并培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)。

2.結合學生思維特征應用啟發(fā)性教學

啟發(fā)性教學在小學語文教學中的運用，可以利用學生的心理特點及思維特點，把抽象煩瑣的問題逐步簡化，從而逐步引導學生體會語文學科中的人文精神，加強文學素養(yǎng)。以《千年夢圓在今朝》為例，這篇小學語文課文主要敘述國人為實現“飛天夢想”努力奮斗的艱苦歷程，蘊含著深刻的人文精神。而小學生們由于抽象能力較差，雖然經過查閱字典、上網搜索等后，能夠理解課文生字詞并略懂課文大意，但是也難以體會課文中所體現的深刻人文精神。教師可以在教學過程中以朗讀的方式將文章聲情并茂地表現出來，并啟發(fā)學生注意教師在朗讀過程中的語氣變化從而把握文章的情感內容，學生提高傾聽的能力與技巧，從而在教師的感染之下體會文章的情感內涵。

小學語文啟發(fā)性教學需要在結合小學語文教學內容的基礎之上，充分本著以學生為主體的教學原則，將學生能力的培養(yǎng)滲透到小學語文啟發(fā)性教學活動之中，以促進教學質量的提高。

參考文獻：

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[2]黃羽琴.論如何促進小學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣[J].青年文學家，2014（3）.