曹桂存

從校長(zhǎng)到主任，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員常常被老師稱為“官”。官，會(huì)意字，從“宀”，以“冖”覆眾，則有治眾的意思。身處其中，深知自己并非“官”，所以本職工作也遠(yuǎn)離“治眾”之意。

那么，學(xué)校的“官”該力發(fā)何處呢？

我們常常聚焦領(lǐng)導(dǎo)集體的合力，目標(biāo)一致，密切配合，心往一處想，勁兒往一處使，做事效率就會(huì)大大提高；我們也常常聚焦領(lǐng)導(dǎo)集體的凝聚力，只有成為一個(gè)學(xué)校的思想靈魂，有高超的工作藝術(shù)，凝心聚力，才可能團(tuán)結(jié)起來(lái)大家共同奔向美好愿景。這些當(dāng)然沒(méi)有錯(cuò)，是任何事情要做好的普遍常識(shí)，非教育一行如此。竊以為，還有我們忽略的另外幾個(gè)常識(shí)，它們才是學(xué)校發(fā)展背后真正的邏輯。

內(nèi)生力：內(nèi)生力是一個(gè)經(jīng)濟(jì)范疇詞語(yǔ)，指一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展內(nèi)部實(shí)力和主觀能動(dòng)性，不依賴外資、進(jìn)口、外來(lái)技術(shù)而自我具備的發(fā)展能量，自力更生、自主創(chuàng)新、自行投資、自我發(fā)展的能力。內(nèi)生力遷移到人身上，內(nèi)在表現(xiàn)是自我覺(jué)醒和自我發(fā)展的能力，表現(xiàn)在外面的，是一種顯性的學(xué)習(xí)力。

在學(xué)習(xí)方面，我們多倡導(dǎo)“兩兩結(jié)合”，個(gè)人自學(xué)與集中學(xué)習(xí)相結(jié)合；學(xué)習(xí)紙質(zhì)專著與網(wǎng)上學(xué)習(xí)相結(jié)合；專題理論研討與宏觀教育問(wèn)題交流相結(jié)合；校本培訓(xùn)與參加上級(jí)培訓(xùn)相結(jié)合……

“走出去、學(xué)回來(lái)、談感悟、促提高”，是外出學(xué)習(xí)很多學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的具體做法。外出學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)集體成員踏踏實(shí)實(shí)地記錄別人的做法，認(rèn)認(rèn)真真撰寫自己的感悟，通過(guò)學(xué)習(xí)和交流，提高悟性和理解力。但毋庸置疑的是，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)別人多，做自己少，欣賞別人多，思考自己少。“我”是誰(shuí)？“我”要做什么？“我”該怎么做？自我未覺(jué)醒，自我發(fā)展的能量未充盈，學(xué)習(xí)依然是半盲目半隨機(jī)的，半主動(dòng)半被動(dòng)的，難以發(fā)揮塑造自我的功效。以己昏昏，怎能使人昭昭？

只有學(xué)習(xí)指向了自我覺(jué)醒和自我發(fā)展，學(xué)習(xí)才能表現(xiàn)出恒定的動(dòng)力、毅力和能力，顯示出它原生的力量，即“學(xué)習(xí)力”。學(xué)習(xí)成果才能轉(zhuǎn)化成創(chuàng)新成果，知識(shí)總量才能轉(zhuǎn)化為知識(shí)質(zhì)量和價(jià)值能量。而這，正是內(nèi)生力生長(zhǎng)的基礎(chǔ)。

表達(dá)力：從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體出發(fā)，表達(dá)力是更廣泛意義上的思考。就學(xué)校發(fā)展而言，表達(dá)力是要凝練學(xué)校的辦學(xué)理念，指明學(xué)校的行走方向，營(yíng)造學(xué)校的文化氛圍。這不僅是文字的表達(dá)，不僅是思想的表達(dá)，更是行動(dòng)的表達(dá)：構(gòu)建學(xué)校發(fā)展愿景，謀劃學(xué)校發(fā)展路徑，并在實(shí)踐中通過(guò)課程建設(shè)與實(shí)施、團(tuán)隊(duì)培育與引領(lǐng)、學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展，用生動(dòng)的、富有生機(jī)的學(xué)校事實(shí)表達(dá)出來(lái)。

就團(tuán)隊(duì)領(lǐng)袖而言，表達(dá)力還是對(duì)教師的欣賞、激勵(lì)、號(hào)召、精神嘉獎(jiǎng)和精神引領(lǐng)。除了有公開、透明的管理制度外，對(duì)教師真誠(chéng)的毫不吝嗇的情感支持，正是可以體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)高明的工作藝術(shù)的表達(dá)。昭烏達(dá)小學(xué)校長(zhǎng)朱玉芬，就是這樣一位具有領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、擅長(zhǎng)真情表達(dá)的校長(zhǎng)。在她心里，教師和學(xué)生永遠(yuǎn)是第一位的，教師是她的寶貝，她把教師視為自己的家人。她深入到教師隊(duì)伍中，時(shí)時(shí)關(guān)注教師的工作，并由衷地對(duì)教師給予贊賞、鼓勵(lì)。讀到一位教師在微信中記述的端午節(jié)送班級(jí)每個(gè)孩子一枚雞蛋的故事，她馬上發(fā)了一條微信：“謝敏老師，一個(gè)把心思全部放在全班58個(gè)孩子身上的班主任。一個(gè)讓我活在感動(dòng)、感謝、感激中的班主任……”看到暮省課教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀，她這樣贊揚(yáng)她的老師：“看到你暮省課讓孩子共讀《一千零一夜》，越發(fā)感到你真真兒地是個(gè)好老師、好班主任、好語(yǔ)文老師……以你對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)，對(duì)學(xué)生的愛(ài)，讓二年四班這個(gè)集體越來(lái)越成熟，為每個(gè)孩子養(yǎng)成學(xué)習(xí)、生活的好習(xí)慣，這是58個(gè)家庭的大幸事！”就是這發(fā)自內(nèi)心的贊賞，就是這真誠(chéng)、質(zhì)樸的話語(yǔ)，感動(dòng)、激勵(lì)著昭烏達(dá)小學(xué)的老師們，也讓他們忘我地工作，更加努力地完善自己、提升自己。

行動(dòng)力：我們常常說(shuō)，“三分戰(zhàn)略，七分執(zhí)行”，離開行動(dòng)力，所有戰(zhàn)略決策都將成為空談和泡影。學(xué)校也是如此。所不同的是，學(xué)校各層干部面對(duì)的不是機(jī)器和員工，而是有待引導(dǎo)的教師和可塑性強(qiáng)的學(xué)生。執(zhí)行時(shí)需要?jiǎng)?chuàng)造性地開展工作，把復(fù)雜的事做簡(jiǎn)單，把簡(jiǎn)單的事做認(rèn)真，把認(rèn)真的事做徹底，把人的工作做到心靈深處，把制度的貫徹落到行動(dòng)實(shí)處，認(rèn)準(zhǔn)的正確的一以貫之，鍥而不舍。這樣，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體中各層干部才會(huì)在師生中具有影響力和號(hào)召力。

這是對(duì)行動(dòng)力最直接也最簡(jiǎn)單的認(rèn)知。其實(shí)，如果只有這樣，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。行動(dòng)力更多表現(xiàn)為領(lǐng)導(dǎo)集體的率先垂范，身先士卒，榮辱與共。學(xué)校要執(zhí)行教育方針，教學(xué)要遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，課堂要進(jìn)行深度變革，教師要專業(yè)成長(zhǎng)，學(xué)生要健康發(fā)展……走在最前面的，走在教師其中的，走在學(xué)生中間的，是領(lǐng)導(dǎo)集體。領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生，是一個(gè)有機(jī)的發(fā)展共同體，行動(dòng)共同體，命運(yùn)共同體，有一絲一毫地置身事外，都會(huì)使行動(dòng)大打折扣。從這個(gè)意義上說(shuō)，一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)集體，是學(xué)校發(fā)展的先鋒隊(duì)，是教師行動(dòng)的示范隊(duì)。這恐怕是行動(dòng)力的真正含義。