聶宏藝

內(nèi)容摘要：隨著文化多元發(fā)展，各國家的文化交流日益增強(qiáng)，根據(jù)當(dāng)前文化發(fā)展需要，我國許多學(xué)校也開設(shè)了韓語教學(xué)課程。與此同時，由于韓國留學(xué)的需要，許多民辦學(xué)校也一起開設(shè)韓語教學(xué)，學(xué)習(xí)韓語的人數(shù)迅速增長。

關(guān)鍵詞：大學(xué)教育 韓國語 問題及對稱

中國與韓國臨近，文化交流也較為密切，語言交流時間也比較長。中國的韓語教學(xué)差不多發(fā)展了60年，但是高速發(fā)展的時期還是在中韓正式建立外交關(guān)系的改革開放之后。隨著經(jīng)濟(jì)的建設(shè)與發(fā)展需要，大學(xué)課堂上開始增加韓國語專業(yè)。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，我國已經(jīng)有60余所學(xué)校開設(shè)本科韓語專業(yè)。所以，本文從現(xiàn)階段韓國語在中國的發(fā)展入手，分析其發(fā)展過程中遇到的問題，探索對策，希望能給學(xué)校與學(xué)生一些提示以及幫助。

1.韓語教學(xué)在中國現(xiàn)階段遇到的問題

1.1專業(yè)人士的流失

按照現(xiàn)在的發(fā)展?fàn)顩r，韓語教學(xué)體系已經(jīng)趨于穩(wěn)定，各個語言學(xué)校與民辦學(xué)校有了基本完善的體系去教授韓語，并且韓語教學(xué)從總體上看人數(shù)與教學(xué)機(jī)構(gòu)的數(shù)量上都有穩(wěn)定的提升。在發(fā)展的同時，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，雖然每年有許多本科生去攻讀韓語專業(yè)，但是現(xiàn)在的韓語教學(xué)體系依然有許多漏洞，大量的專業(yè)人士因為對本專業(yè)沒有歸屬感，導(dǎo)致他們即使完成了學(xué)業(yè)卻不去從事有關(guān)韓國語的工作，比如翻譯、語言老師等工作。

1.2教學(xué)材料不全面

學(xué)習(xí)一門語言，不能單純的按照公式去死記硬背，倘若單純的只是學(xué)會這一門語言技能，這也不是社會需要的全能型人才。學(xué)習(xí)語言，不僅需要學(xué)會這一項技能，同時這本語言身后的風(fēng)土人情，社會背景都應(yīng)該有所涉獵。但是現(xiàn)階段國內(nèi)的材料還不全面，內(nèi)容比較老舊，不合適現(xiàn)代的新式教學(xué)模式。

1.3缺乏尖端人才

目前，中國的教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)技能性比如翻譯和寫作上，但是韓語作為一門外國語課程，中國的普通大學(xué)教授出來的韓語專業(yè)學(xué)生本科程度也只到中級韓語水平，極度缺乏能夠完全靈活運用韓語聽說讀寫的全能人才。

1.4師資力量薄弱

由于大量人才的流失，尖端人才的缺失，在教授韓國語的教師達(dá)不到全面教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，同樣，外語課都強(qiáng)調(diào)學(xué)生與外國學(xué)生或老師進(jìn)行交流，但是很多民辦大學(xué)因為資金缺少，往往請不到外國老師或者邀請不到交換生與學(xué)生進(jìn)行互動，導(dǎo)致韓國語教學(xué)處于一種“黑夜摸索”的情況，沒有外語環(huán)境，不利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。

1.5教學(xué)模式機(jī)械。在我國，接觸的最多的外語是英語，而且由于英語是從小學(xué)到大學(xué)伴隨終生的教學(xué)模式，所以我國教師對英語教學(xué)的研究是非常深刻的，也是已經(jīng)有一套完整的體系了。而我國對韓語不是很重視，韓語教學(xué)的推廣也不夠深化，哪怕在大學(xué)教育的第二語言的教學(xué)中，也比日語的比重要小得多，而我國韓語的教授其實是跟英語的教授差不多，只是簡單的讓學(xué)生背單詞，抄筆記，老師在課堂上一字一句的解釋語法，但是其實真正聽懂的學(xué)生沒有幾個，也不知道如何開口如何應(yīng)用.

1.6韓語氛圍不濃厚。在英語的學(xué)習(xí)和教學(xué)中，有英語角、英語晚會等語言氛圍很濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境，而韓語的學(xué)習(xí)卻缺乏這種學(xué)習(xí)氛圍，很多學(xué)校對韓語的學(xué)習(xí)環(huán)境建立并不重視，沒有發(fā)時間、資源和精力去組建供學(xué)習(xí)韓語的學(xué)生學(xué)習(xí)的韓語氛圍，導(dǎo)致學(xué)生對韓語沒有興趣、不會應(yīng)用.

2.解決方案

學(xué)習(xí)一門語言的課堂一定不能太死板，這需要教師制定好自己的教學(xué)計劃，既要完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，又要使課堂上是活潑的，多樣的，才能調(diào)動起學(xué)生的興趣，做到有效率，有活力，有質(zhì)量的教學(xué)。

2.1發(fā)展大學(xué)的資源與特色。

學(xué)校是一個學(xué)習(xí)氛圍強(qiáng)的地方，在學(xué)校中學(xué)習(xí)更容易得到出成果，同樣大學(xué)策劃的側(cè)重方向，也幾乎決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的側(cè)重方向。國內(nèi)大學(xué)在學(xué)習(xí)語言上，都比較傾向于翻譯與寫作上，容易短板聽說方面。但是這些課程對于學(xué)生而言，也是非常重要，所以大學(xué)應(yīng)該發(fā)展出高校的資源特色，課程上要統(tǒng)籌規(guī)劃，盡可能培養(yǎng)出全能型人才。

2.2教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn)

任何一種語言都有自身的特色背景，隨著社會的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，文化的多元化，語言背景也在不斷的發(fā)展。語言雖然只是一門教學(xué)工具，但僅僅重視交流技能這一方面是不能達(dá)到社會的發(fā)展需求。作為學(xué)習(xí)韓國語的學(xué)生，在學(xué)習(xí)韓語的同時，還要了解韓國的社會情況，風(fēng)土人情，慢慢積累起來知識更有利于發(fā)展自己的專業(yè)技能。

2.3重視教材與教師

學(xué)習(xí)課堂有兩個元素，一個是接收元素，一個是教授元素。教授元素又分為動態(tài)和靜態(tài)，動態(tài)是教授，靜態(tài)就是教材。教材可以把老師教授的知識，和學(xué)生吸收的知識給聯(lián)系起來，是一個十分重要的連接點，可是這個連接點很多情況沒有得到應(yīng)有的重視。所以專業(yè)人士應(yīng)該對教材有一個新的認(rèn)識，不斷改良教材，吸引學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮教材的作用。

2.3.1多樣化教材編寫

學(xué)習(xí)韓語的人數(shù)多，基數(shù)大，然而他們學(xué)習(xí)的目的也有所不同，一部分學(xué)生是為了出國深造學(xué)習(xí)韓語，一部分學(xué)生是想多輔修一項技能，還有一部分僅僅是因為興趣，為了看韓劇方便而學(xué)習(xí)的韓語。這時候根據(jù)他們教學(xué)目的的不同，我們就不能籠統(tǒng)的用統(tǒng)一的教材，統(tǒng)一的教學(xué)方式去規(guī)定他們的教學(xué)模式，他們學(xué)習(xí)的配套教材也應(yīng)該有所側(cè)重。編寫者要根據(jù)學(xué)習(xí)者的目的性，有重點的編寫教材，專業(yè)學(xué)習(xí)韓國語的本科生，可以編寫專業(yè)性更強(qiáng)的教材；出國深造的學(xué)生，可以編寫更加具有實用意義的書籍，比如把文化，風(fēng)俗都一起編寫進(jìn)去；對僅僅是興趣去驅(qū)使學(xué)習(xí)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)更注重教材的趣味性，甚至可以和韓劇聯(lián)系起來，更加能吸引學(xué)生。

2.3.2重視老師的引導(dǎo)

老師在課堂上一直扮演著一個“引路人”的角色，占有主導(dǎo)地位。然而大部分的老師都是偏向與理論化的，他們很規(guī)范的去教授語言，缺少了一些語言的活力與靈動性，太注重邏輯，反倒是少了運用。當(dāng)一名合格的語言老師，不應(yīng)當(dāng)局限于課本的知識內(nèi)容，應(yīng)該對那種語言的背后都有所了解，客觀的講授語言與其背后的文化，并且給學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)能力，這是對老師的基本要求。

并且語言專業(yè)應(yīng)當(dāng)還有本國語言的外教，可以創(chuàng)造一種語言環(huán)境，國內(nèi)的老師也應(yīng)當(dāng)定期去國外進(jìn)修學(xué)習(xí)，保持對語言的新鮮感。

2.3.3端正學(xué)生的心態(tài)

大學(xué)中學(xué)生很容易有一段迷茫期，這時候不少學(xué)生會對自己選擇的專業(yè)不理解，甚至開始放棄自己專業(yè)另尋出路。

學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予語言專業(yè)一定的重視，盡可能多創(chuàng)造一些活躍的語言氛圍，定期宣傳語言文化。比如可以開設(shè)韓國語交流大賽，韓語拼寫游戲等等，增添一定的趣味性。

同時，學(xué)生自身也要明白自己的專業(yè)，以及未來的方向，多去接觸國際事實，以全能型人才為目標(biāo)而奮斗。

2.4定期及時的更新教學(xué)內(nèi)容

我國高校普遍更新材料等教學(xué)工具的頻率不高，尤其是與其他國家對比來看。首先是出版社出版一次耗費的材料成本比較大，其次是很多高校都是自己學(xué)校的老師出自己的教材，導(dǎo)致很多不太重要的地方修改了，學(xué)校也不愿意再去出錢出力更換教材，一本書就會使用很久，這導(dǎo)致很多材料都是很久以前的，跟現(xiàn)在的實際接不上，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，所以老師應(yīng)該及時的更新教輔資料，結(jié)合實際，跟上潮流，帶動同學(xué)們的熱情與興趣。

2.5建立韓語學(xué)習(xí)的環(huán)境

語言環(huán)境對語言學(xué)習(xí)的重要性是毋庸置疑的，相對于英語來說而韓語學(xué)習(xí)卻很難有這樣的語言環(huán)境，因此，學(xué)校和教師應(yīng)該去建設(shè)這種學(xué)習(xí)環(huán)境，可以組織韓語角、韓語晚會、韓語聚會等活動，也可以通過韓國影視業(yè)的發(fā)展，如韓國電影、韓國電視劇、韓國綜藝節(jié)目、韓國舞蹈等學(xué)生很感興趣的東西來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，建立學(xué)習(xí)韓語的語言環(huán)境，幫助學(xué)生韓語能力和語感的進(jìn)步。

3.總結(jié)

我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，文化水平不斷提高，語言教學(xué)在文化交流方面中占有舉足輕重的地位。相信在不遠(yuǎn)的將來，各大高校的韓國語教學(xué)方面的漏洞將會得到完善，大學(xué)韓國語教學(xué)成績將得到進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：湖南文理學(xué)院外國語學(xué)院）