趙小鳳

新課程背景下強調(diào)對小學(xué)生的激勵教育，顧名思義，激勵教育是對小學(xué)生的行為進(jìn)行激勵，使其得到心理滿足感，意識到自己行為的正確性，為了獲得下一次的鼓勵認(rèn)可，學(xué)生主動遵守規(guī)則，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。然而實施激勵式教育不能一概而論，如果使用不當(dāng)反而會有反向效果，影響小學(xué)班主任的德育工作，因此在進(jìn)行激勵策略的有效實施時，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點：

一、針對不同學(xué)生，應(yīng)當(dāng)采取不同的激勵策略

目前小學(xué)教育中，強調(diào)學(xué)生個性化發(fā)展，班主任在進(jìn)行教學(xué)方法方式和教育策略的制定時，必須對學(xué)生實際條件進(jìn)行考慮，制定出符合學(xué)生情況的教育策略。一般情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)效率往往和學(xué)習(xí)熱情相掛鉤，成績較差的學(xué)生，可以通過激勵引發(fā)學(xué)習(xí)熱情，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高，增強學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，學(xué)習(xí)成績較差、性格比較內(nèi)向的學(xué)生，平時課堂上很少發(fā)言，經(jīng)過班主任的激勵后，逐漸有了信心，學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)出來，開始認(rèn)真地進(jìn)行思考學(xué)習(xí)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)效果的提高。而學(xué)習(xí)成績較好，性格較為驕傲的學(xué)生，經(jīng)過激勵后，反而會生出自大心理，導(dǎo)致馬虎心理出現(xiàn)，反而影響了學(xué)習(xí)成績。由此可見，在進(jìn)行激勵策略時，應(yīng)當(dāng)因人而異，采取不同的激勵策略，才能更好地實現(xiàn)學(xué)生的德育教育目標(biāo)。

二、針對學(xué)生的不同情況，采取不同的激勵策略

在制定激勵策略時，必須要針對不同學(xué)生、不同情況進(jìn)行實施，例如，掌握乘法口訣對于低年級學(xué)生而言是一個不小的挑戰(zhàn)，但對于高年級學(xué)生卻是必備的常識，同樣一個目標(biāo)，對于不同年段學(xué)生而言，難易程度不同，在進(jìn)行激勵策略的制定時，必須因人而異，平時表現(xiàn)好、學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，給語激勵，讓他們產(chǎn)生動力，去完成一些有難度的目標(biāo)；對于平時表現(xiàn)較差或者一般的學(xué)生，可以激勵他們?nèi)崿F(xiàn)一個較為容易達(dá)成的目標(biāo)。如果目標(biāo)一致，例如考試成績達(dá)到95分，這對于平時成績在95分左右的學(xué)生而言毫無壓力，根本起不到激勵作用，對于平時成績在70分左右的學(xué)生而言，又過于艱難，無法實現(xiàn)，反而不在乎考試成績高低，激勵策略自然無法起到促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用。

三、激勵策略應(yīng)當(dāng)設(shè)置適度的獎懲

在進(jìn)行激勵策略的制定時，有必要制定獎勵和懲罰，適度的獎勵和懲罰能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，但是不適當(dāng)?shù)莫剳蜁W(xué)生造成不良的影響，獎勵力度過小，學(xué)生不會產(chǎn)生太大的學(xué)習(xí)動力，獎勵力度過大，又會導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成過于注重成績的態(tài)度。懲罰力度過小，學(xué)生輕視錯誤，無法認(rèn)識錯誤嚴(yán)重性，日后可能一錯再錯，懲罰力度過大，會損害到學(xué)生的進(jìn)取心，影響德育教學(xué)的教學(xué)效果。因此在進(jìn)行獎懲時，應(yīng)該做到適度適量。例如在進(jìn)行德育教學(xué)時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不認(rèn)真聽講，可以在課下讓學(xué)生對課本上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行讀誦，一方面可以對學(xué)生進(jìn)行適度的懲罰，讓其下一次上課時認(rèn)真聽講，另一方面可以讓學(xué)生對課本上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行初步的了解，避免跟不上教學(xué)的進(jìn)度，在進(jìn)行懲罰時，應(yīng)該避免當(dāng)著所有學(xué)生面前進(jìn)行懲罰，以免對學(xué)生的自尊心造成不必要的傷害，時間要適度，不要占用太多的學(xué)生課下時間，對其他的課程造成影響。

四、激勵策略要做到及時有效，公平合理

在進(jìn)行激勵策略時，應(yīng)當(dāng)做到及時有效，公平合理，當(dāng)學(xué)生做了一件值得獎勵的事情，或者超額完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，滿懷期待地等著教師的肯定與鼓勵，這時如果不能及時進(jìn)行獎勵，學(xué)生難免會產(chǎn)生失落情緒，認(rèn)為自己做得不對，甚至認(rèn)為老師不在乎自己，對學(xué)習(xí)的積極性造成不良的影響，因此在進(jìn)行學(xué)生激勵時，必須做到及時有效，不能等到事后在進(jìn)行補充，那樣會導(dǎo)致激勵效果大打折扣。同時在進(jìn)行激勵時，應(yīng)當(dāng)公平合理，不能戴著有色眼鏡去看學(xué)生，例如在考試時，有一個平時成績較差的學(xué)生通過一段時間的刻苦努力，取得了好成績，教師沒有進(jìn)行細(xì)致的了解，卻反而認(rèn)為學(xué)生的成績來源不真實，這樣會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生不被認(rèn)同的心理，自然無法取得很好的學(xué)習(xí)效果，甚至?xí)煽円宦淝д伞?/p>

通過有效的激勵教學(xué)，能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性，在進(jìn)行激勵策略的設(shè)計和應(yīng)用時，應(yīng)當(dāng)做到根據(jù)不同學(xué)生的情況，獎懲措施合理，從而更好地起到激勵教學(xué)的效果，對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。