王敏華

【摘要】由于生理障礙，低段聾生數(shù)學(xué)語言的習(xí)得相當(dāng)困難。根據(jù)筆者多年的摸索，本文就如何培養(yǎng)低段學(xué)生的數(shù)學(xué)語言展開討論，從培養(yǎng)興趣、指導(dǎo)方法、探索形式及重點(diǎn)訓(xùn)練等方面提出切實(shí)可行的途徑與方法。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)語言；興趣；方法；形式；訓(xùn)練

語言是思維的工具，也是思維的結(jié)果。思維發(fā)展與語言表達(dá)有著密切的關(guān)系。聾生受聽覺限制導(dǎo)致語言障礙，而語言發(fā)展又滯后于思維發(fā)展，如不掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)語言，思維就得不到發(fā)展。在低段數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視數(shù)學(xué)語言的作用，有計(jì)劃地針對聾生的數(shù)學(xué)語言加強(qiáng)訓(xùn)練，讓他們能理解并用數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確表達(dá)，發(fā)展邏輯思維能力。

一、培養(yǎng)“說”的興趣

1.營造氛圍

剛?cè)雽W(xué)的聾生對學(xué)校環(huán)境很陌生，也很新鮮，能從周圍事物和活動中獲得感知表象，但不能與語言建立聯(lián)系。在教學(xué)中，要營造一定的氛圍，引起學(xué)生的有意注意，把呈現(xiàn)在眼前的物體貼上標(biāo)簽，經(jīng)過反復(fù)接觸，建立事物與詞語之間的聯(lián)系。將常用的數(shù)學(xué)用語寫在卡片上，讓學(xué)生識記，通過視覺強(qiáng)化，建立字形、口形和詞義之間的聯(lián)系。還可將日益增多的詞語卡片插入“詞語欄”里，隨時讓學(xué)生在表達(dá)時取用。

2.體驗(yàn)樂趣

低年級聾生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣很不穩(wěn)定，機(jī)械單一的學(xué)習(xí)使他們感到枯燥乏味。這就要求老師在語言訓(xùn)練時，依據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)，讓學(xué)生在形式多樣的“說”中感受樂趣?？梢约w“說”，小組“說”，同桌互“說”，獨(dú)自“說”，也可以在玩中“說”，在動手、動眼、動腦中“說”。老師要善于把數(shù)學(xué)知識同生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生感到親切、自然，體驗(yàn)到“說”的樂趣，從而培養(yǎng)其表達(dá)能力，發(fā)散思維。

二、指導(dǎo)“說”的方法

1.教師做出示范

聾生在入學(xué)前，因聽覺障礙，數(shù)學(xué)語言、思維能力幾乎是零。但其視覺感知的靈敏度比常人好，老師的言行對其有極強(qiáng)的影響力。一入學(xué)，要注意培養(yǎng)學(xué)生“說”的習(xí)慣與能力。老師語言規(guī)范，做出榜樣。備課要備數(shù)學(xué)語言，做到準(zhǔn)確、精煉、簡潔，務(wù)求學(xué)生能看懂或聽懂。教學(xué)中要把數(shù)學(xué)語言教給學(xué)生，讓他們在理解的基礎(chǔ)上，會讀、會說、會打手語。還要從學(xué)生出發(fā)，遵循一定的認(rèn)知規(guī)律，逐步提高要求，讓學(xué)生在規(guī)范的語言環(huán)境中潛移默化地受到影響。

2.訓(xùn)練學(xué)生會看（聽）

要學(xué)會數(shù)學(xué)語言，要會看（聽）。只有置身于語言環(huán)境中，才能收到好的學(xué)習(xí)效果。在課堂上必須培養(yǎng)學(xué)生不僅能專心看（聽）老師說話，還要認(rèn)真看（聽）每個學(xué)生的說話，看（聽）后做出思考、判斷，有自己的見解，養(yǎng)成看（聽）的習(xí)慣，從而為自己能“說”奠定基礎(chǔ)。

3.明確表達(dá)要求

聾生對事物的認(rèn)識零散、不系統(tǒng)，思維單一，語言不完整，只會“說”單個詞，不會“說”完整句。據(jù)此，教師要有意識地讓學(xué)生明確要求，訓(xùn)練說完整句。平時經(jīng)常用圖、實(shí)物等引導(dǎo)他們“說”，教給他們一定的句式。如“圖上畫的是什么？——圖上畫的是梨和蘋果?！庇?xùn)練時，每一節(jié)課、每一環(huán)節(jié)中都要強(qiáng)調(diào)語言的完整性與規(guī)范性，以此增強(qiáng)學(xué)生“說”完整話、說規(guī)范話的意識，養(yǎng)成學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)的習(xí)慣。

三、探索“說”的形式

1.小組討論

小組討論是常用的一種方式。當(dāng)學(xué)習(xí)中有疑難問題時可用這種形式組織討論，討論后請一名學(xué)生交流。如此可使每一個學(xué)生都有說的機(jī)會，也有聽別人說的機(jī)會；既有面對幾個人發(fā)表想法的機(jī)會，又有面對全班學(xué)生說的機(jī)會。

2.同桌交流

同桌交流很方便，也是教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)表見解、培養(yǎng)語言的好方法。在新授課中學(xué)生掌握一定的方法后，用語言及時總結(jié)。如復(fù)名數(shù)之間的化法：3米7厘米=（ ）厘米，可讓學(xué)生說：3米就是300厘米，300厘米加上7厘米等于307厘米。簡單兩句話，通過同桌交流，使學(xué)生掌握說的思路，掌握計(jì)算方法。

3.學(xué)生小結(jié)

小結(jié)是課堂教學(xué)重要的組成部分，其既能提高學(xué)生綜合概括能力，清晰地回憶學(xué)習(xí)要點(diǎn)，更是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言的絕好機(jī)會。如上完新授課后，讓學(xué)生說說學(xué)到什么？他們不一定歸納完整、表述準(zhǔn)確，老師可適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)地“說”完整、“說”準(zhǔn)確。

四、突出“說”的訓(xùn)練

1.重視直觀操作

聾生認(rèn)知大致經(jīng)歷“動作、感知—表象—概念、符號”過程。在教學(xué)中要重視直觀、操作、語言和思維的整合，利用直觀幫助學(xué)生感知事物，理解知識，發(fā)展語言思維。在操作中注意由教師的演示逐步過渡到學(xué)生動手操作，借助動作過程形成表象，再通過表象理解、記憶知識，形成概念。同時在老師引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)用語言把思維過程表述出來。

2.重視闡說算理

計(jì)算教學(xué)中重視“說”算過程，既能幫助學(xué)生鞏固計(jì)算方法，又能發(fā)展學(xué)生思維。如學(xué)“8加幾”時，讓學(xué)生學(xué)“說”：第一步，老師提供語言模式，讓學(xué)生模仿說計(jì)算過程。第二步，根據(jù)學(xué)生形象思維過程，設(shè)計(jì)好板書，提供思維圖式。學(xué)生根據(jù)圖式，完整地復(fù)述計(jì)算過程。第三步，脫離模式，借助表象進(jìn)行思維，讓學(xué)生看到“8+3”就能說出計(jì)算過程和得數(shù)。

3.重視說清思路

應(yīng)用題教學(xué)中重視訓(xùn)練學(xué)生有根據(jù)有順序地分析、推理，通過口述解題思路，說出數(shù)量關(guān)系。教師要利用直觀手段，幫助學(xué)生理解題意，弄清題目內(nèi)在聯(lián)系，把握數(shù)量關(guān)系，并突出“說”的訓(xùn)練，把說清思路作為突破重難點(diǎn)的方法。如教低段應(yīng)用題時，這樣教：這道題告訴我們什么和什么，就是要求什么，用什么方法計(jì)算。通過不斷訓(xùn)練，學(xué)生就能連貫、完整地說出題意和解題思路。

培養(yǎng)聾生數(shù)學(xué)語言是聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的任務(wù)，教師在低年級教學(xué)中應(yīng)把訓(xùn)練、培養(yǎng)貫穿于每一堂課、每一環(huán)節(jié)中。為此，教師在備課時要下功夫吃透教材，設(shè)計(jì)好學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語言的方法；在教學(xué)時，根據(jù)學(xué)生接受能力、理解能力，抓住時機(jī)進(jìn)行形式多樣的訓(xùn)練。經(jīng)過長期日積月累的練習(xí)，一定能提高聾生數(shù)學(xué)語言能力，發(fā)展他們的思維。