王裔婷

[摘 要]公園規(guī)劃設(shè)計是風(fēng)景園林專業(yè)本科高年級的一門重要課程。研究通過分析重慶師范大學(xué)的教學(xué)要求，提出了從“尊重場地特征”出發(fā)的引導(dǎo)式教學(xué)模式，結(jié)合課程的選址和成果，從場地分析到概念落實詳細(xì)闡述了各個階段的教學(xué)重點，并對整個課程設(shè)計的教與學(xué)關(guān)系進(jìn)行了小結(jié)和反思。

[關(guān)鍵詞]場地特征；公園設(shè)計；教學(xué)研究

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2018）02-0007-04

公園規(guī)劃設(shè)計是重慶師范大學(xué)（以下簡稱“本?！保╋L(fēng)景園林專業(yè)高年級學(xué)生的一門專業(yè)必修設(shè)計課，是從小尺度景觀設(shè)計到大尺度規(guī)劃思維的過渡，并帶有城市問題的初始介入。[1]對這門課程的掌握程度直接影響到學(xué)生今后對本專業(yè)的理解和運用。

通過這門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要了解世界公園的發(fā)展概況、歷史和前景，掌握公園規(guī)劃與設(shè)計的基本理論知識和設(shè)計原理、方法技巧。這門課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的公園規(guī)劃設(shè)計能力和鑒賞能力，讓學(xué)生達(dá)到能完成公園總體規(guī)劃和景觀細(xì)部設(shè)計的水平，同時要求學(xué)生熟練運用電腦繪圖技術(shù)，完成公園規(guī)劃設(shè)計的全套方案圖紙。

本次設(shè)計課前學(xué)生已先修景觀設(shè)計基礎(chǔ)（1）（2）、建筑構(gòu)造、畫法幾何與陰影透視、美術(shù)色彩等基礎(chǔ)課程，以及園林建筑設(shè)計、建筑外環(huán)境設(shè)計、廣場設(shè)計及居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計四門設(shè)計課程，后續(xù)課程為風(fēng)景旅游區(qū)規(guī)劃及風(fēng)景園林遺產(chǎn)保護(hù)設(shè)計。

一、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)

本次課程的教學(xué)目標(biāo)共有兩個。第一是培養(yǎng)學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)目標(biāo)。這個目標(biāo)是讓學(xué)生在實際設(shè)計的操作中運用公園設(shè)計理論知識對大尺度的城市公園進(jìn)行安排和規(guī)劃設(shè)計，以鍛煉學(xué)生的宏觀布局思維能力及分組、分工協(xié)作的能力，讓學(xué)生鞏固電腦繪圖制圖的相關(guān)知識，共同完成城市公園總體規(guī)劃、細(xì)部景觀放大設(shè)計及單體景觀建筑設(shè)計。第二是知識結(jié)構(gòu)目標(biāo)。教師根據(jù)課程安排特點，結(jié)合實際案例對城市公園規(guī)劃設(shè)計進(jìn)行講授，讓學(xué)生了解和掌握城市公園設(shè)計的基本概念、相關(guān)規(guī)范，掌握公園規(guī)劃與設(shè)計的基本理論知識，把握公園規(guī)劃與設(shè)計的一般原理、方法和技巧，熟悉各類公園（特別是綜合公園）規(guī)劃與設(shè)計的特點和方法，同時回顧景觀建筑設(shè)計原理及方法。

本次設(shè)計場地選址位于重慶市沙坪壩區(qū)原沙坪公園區(qū)域，規(guī)劃總面積約18公頃。該地塊毗鄰沙區(qū)市中心，在沙坪壩區(qū)中心西側(cè)，緊鄰沙坪壩火車站，北臨重慶市一級商圈三峽廣場，地理條件優(yōu)越（見圖1）。

本次教學(xué)任務(wù)的具體要求是3人一組，以小組為單位完成最終成果，包括：1.基地現(xiàn)狀和周圍狀況分析，包括交通區(qū)位、場地文化背景、人流活動、景觀視線、問題歸納等；2.通過分析找出問題，并結(jié)合周圍居民使用的具體情況提出解決對策并擬定初步改造計劃，確立規(guī)劃目標(biāo)；3.評估場地的設(shè)計條件，結(jié)合現(xiàn)狀使用情況以小組為單位完成公園總體布局圖；4.分三個區(qū)域（每人約6公頃）完成分區(qū)詳細(xì)規(guī)劃總平面圖，并選擇其中的園內(nèi)建筑之一完成景觀建筑設(shè)計、部分小品設(shè)計和植物配置等。

二、教學(xué)重點和特色

（一）正確設(shè)計觀的引導(dǎo)和培養(yǎng)

在風(fēng)景園林本科設(shè)計課程的教學(xué)計劃中，對學(xué)生的設(shè)計觀的引導(dǎo)和設(shè)計思路的啟發(fā)是比較重要的環(huán)節(jié)。要想讓學(xué)生在整個設(shè)計過程中保持連續(xù)的思考和反思，做出正確的判斷和抉擇[2]，并結(jié)合所遇到的問題給出合理的解決方案，最終按任務(wù)書要求的規(guī)劃目標(biāo)完成課程設(shè)計，這整個過程都需要教師的正確引導(dǎo)。

我們選擇多種方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從現(xiàn)場探勘場地現(xiàn)狀開始就介入討論，將相關(guān)的信息和知識點在適當(dāng)?shù)臅r候傳遞給學(xué)生以幫助他們解決問題；同時在每一次草圖評圖的階段采用全班共同打分和共同討論的原則，使得每個學(xué)生能充分發(fā)表自己的設(shè)計觀點，在聽取別人的意見和建議后，認(rèn)真審視自己的問題，并在綜合運用專業(yè)知識和多種價值觀設(shè)計觀的基礎(chǔ)上完善設(shè)計成果。

（二）尊重場地特征的設(shè)計觀的引入

對于地處文化沙區(qū)核心，有著一定歷史文化內(nèi)涵及良好景觀資源的城市綜合性公園的規(guī)劃和改造，大拆大建的改造開發(fā)模式是不可取的，因此引入“尊重場地特征”的設(shè)計觀就顯得尤為重要。如何解決城市發(fā)展過程中老舊公園日益凸顯的各種問題，讓城市中心老公園重新煥發(fā)活力和魅力，挖掘城市綜合性公園的潛力，同時在規(guī)劃改造過程中合理保護(hù)自然景觀延續(xù)場地的歷史文脈，以及如何對重新設(shè)計的規(guī)劃區(qū)進(jìn)行劃定和取舍，都是本課程教學(xué)的重點和難點。我們希望通過這樣的引導(dǎo)將尊重場地特征的設(shè)計觀傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生能充分體會到場地本身帶給設(shè)計的強大影響，懂得在分析城市問題的基礎(chǔ)上再進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，而不僅僅是靠感性的認(rèn)知進(jìn)行景觀規(guī)劃和設(shè)計。

三、教學(xué)階段設(shè)計

（一）場地的特點分析和研討——形成調(diào)研報告

由于本次課程設(shè)計選址位于城市核心區(qū)，公園與城市活動的關(guān)系結(jié)合得非常緊密，在城市綠地系統(tǒng)中的定位也比較特殊，因此我們在帶領(lǐng)學(xué)生踏勘現(xiàn)場的基礎(chǔ)上，分析場地的自然條件、建設(shè)條件和城市規(guī)劃的相關(guān)要求，明確影響場地設(shè)計的關(guān)鍵因素及問題。在分析場地的建設(shè)條件時我們著重了解場地周邊用地性質(zhì)、交通情況，主要人流的來向及人群在公園中的活動方式，并對此進(jìn)行仔細(xì)觀察，做出詳細(xì)的時間記錄與分析。

對于城市公園的場地調(diào)查和分析部分，是與以往設(shè)計課程不同的授課重點，這種基于場地特征出發(fā)的設(shè)計觀的引入和啟發(fā)也形成了以下的調(diào)研思路：從場地位置、基礎(chǔ)設(shè)施分布、場地地理環(huán)境和地質(zhì)情況，到使用者與場地的關(guān)系、使用者的感官分析，再到社會的綜合社會需求，最后形成場地現(xiàn)狀分析總結(jié)、修整發(fā)展建議及場地的未來發(fā)展策略。這種嚴(yán)密的思維分析過程成為該課程設(shè)計指導(dǎo)中的主要特點（見圖2）。

任何一個公園項目無論尺度大小，都不能離開所處的場地周邊環(huán)境和基地內(nèi)部的文化遺留。[3]從尊重場地的設(shè)計出發(fā)，努力尋求與周邊環(huán)境的關(guān)系，整體考慮公園的開敞空間和城市空間的銜接，準(zhǔn)確把握場地信息，并在設(shè)計時有創(chuàng)造性地回應(yīng)是方案成動的關(guān)鍵。

（二）基于場地分析的解決思路和對策——確立規(guī)劃目標(biāo)

在分析整個場地的特征和問題后，通過課堂討論逐一解決學(xué)生遇到的各種問題，針對每一組提出的不同問題給出指引性的解決方案，幫助學(xué)生擬定本次設(shè)計課程的規(guī)劃目標(biāo)，并解決相應(yīng)的城市問題。

以本案為例，大部分組別的學(xué)生均提出沙坪公園現(xiàn)存的矛盾主要在于老舊的園區(qū)設(shè)施和規(guī)劃方式無法滿足現(xiàn)有人群的需求，無法提供高質(zhì)量的城市綠地景觀環(huán)境。在公園改造設(shè)計過程中，如何達(dá)到公園的傳統(tǒng)景觀風(fēng)貌與現(xiàn)代城市生活需求之間的平衡，如何挖掘城市綜合公園的潛力，這些都是值得思考的問題。[4]

作為20世紀(jì)90年代風(fēng)靡一時的“世界風(fēng)光公園”類型，沙坪壩公園早已失去了以“微縮景觀”為核心游賞點的吸引力，園區(qū)內(nèi)建構(gòu)筑物設(shè)計手法各異，風(fēng)格不統(tǒng)一，沒有體現(xiàn)景觀與當(dāng)?shù)匚幕娜诤?；園內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施配置雜亂，管理運營不到位；碧湖水景沒有綜合開發(fā)利用，缺少活動項目，水體維護(hù)不到位；同時，園內(nèi)尚且存在一部分利用率低的場所。此外，沙區(qū)目前擁有的高校、中學(xué)數(shù)量使得大量的學(xué)生群體活動也對整個公園提出了使用要求，在規(guī)劃中僅僅考慮周邊中老年居民的園內(nèi)活動需求是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

在總結(jié)以上問題的基礎(chǔ)上，我們得出本次公園規(guī)劃的設(shè)計目標(biāo)為重新打造沙區(qū)中心乃至重慶市的科教文化運動綜合公園，利用地理區(qū)位優(yōu)勢，引入年輕學(xué)生群體的活動空間，與原有的適老性設(shè)計相結(jié)合，充分發(fā)揮公園的景觀效益，恢復(fù)沙坪公園的城市活力。

（三）設(shè)計理念的推演和提出——空間形式的轉(zhuǎn)化

對設(shè)計概念的推演是每一次設(shè)計的難點，公園規(guī)劃設(shè)計也不例外。這里列舉兩組例子來說明本次公園設(shè)計的方案推導(dǎo)過程。

第一組學(xué)生提出的設(shè)計理念為“城市運動公園”，根據(jù)對使用人群的調(diào)研和對公園的現(xiàn)狀分析，根據(jù)不同的“體育活動”將公園劃分為不同的功能區(qū)，再根據(jù)前期分析的地形地貌將適宜的體育活動場地布置在整個園區(qū)當(dāng)中，通過貫穿整個公園的“綠道”及場地規(guī)劃串聯(lián)起來，以對應(yīng)不同的使用人群。同時在不同的活動場地內(nèi)融入相應(yīng)的科教文化景觀元素，并在每個活動區(qū)周邊布置各自所需的基礎(chǔ)服務(wù)設(shè)施和公共設(shè)施，最后根據(jù)相關(guān)規(guī)范核算所配置的設(shè)施是否滿足規(guī)劃需求。整個方案的概念非常好地銜接了上一層的場地分析，推演合理通暢，設(shè)計手法和方案表達(dá)線條也比較熟練。方案力求創(chuàng)造出一個適應(yīng)于喧囂城市內(nèi)不同人群需求的運動休閑公園和城市綠色空間，希望這個老舊的城市公園重新煥發(fā)活力和光彩（見圖3）。

第二組學(xué)生提出的設(shè)計理念則更多是從人文地理條件出發(fā)，基于公園處于重慶市沙區(qū)教育文化區(qū)的定位，提出了“寓教于樂”科教公園理念，其延續(xù)重慶的紅巖精神發(fā)祥地，創(chuàng)造科教文化新公園，將公園從東到西分為實踐體驗、生態(tài)教育、人文教育三大功能區(qū)?！翱平獭钡谋磉_(dá)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1.建筑，通過設(shè)計形態(tài)到功能布局傳達(dá)，在公園內(nèi)設(shè)置科技館、科學(xué)展覽館等公共設(shè)施；2.生態(tài)技術(shù)，基于碧湖的現(xiàn)狀利用現(xiàn)有生態(tài)技術(shù)還原濱河步道，濱河休憩場地，打造城市森林環(huán)境；3.場所精神，將歷史文化教育、生態(tài)教育和科技教育與場地的設(shè)計結(jié)合起來，創(chuàng)造出寓教于樂的環(huán)境，使各種群體的人們從場地中獲得認(rèn)知、認(rèn)同，同時給公園的游客帶來精神上的感悟與洗滌。

此外，由于文化的特征，該組方案對場地中的景觀設(shè)計元素也給予了更多考慮，使用鏡子、蜂巢等新式景觀元素來反映場地的特征。同時，方案的設(shè)計上從入口處的“坐井觀天”水體景觀到豁然開朗的中后部山體景觀，營造從視野狹窄到開闊眼界的心理體驗，象征從黑暗迷信到達(dá)科學(xué)客觀的新時代，具有很強的文化寓意。

（四）完善設(shè)計方案——形成匯報成果

初步方案導(dǎo)出后是方案細(xì)化深入和完善任務(wù)書要求的成果。這一階段的教學(xué)重點是幫助學(xué)生理清總體設(shè)計結(jié)構(gòu)，完成場地豎向規(guī)劃設(shè)計和分區(qū)的景觀建筑設(shè)計。以“城市運動公園”方案為例，“體育活動場地”的融入使該公園設(shè)計的大部分園路和構(gòu)圖都具有流暢的線型和運動感，在方案細(xì)化過程中，可以考慮采用明快的場地鋪裝色彩來加強這樣的景觀效果，同時盡可能地將分區(qū)的景觀建筑形態(tài)設(shè)計為圓形或不規(guī)則形，以適應(yīng)連接各個方向的園路和活動場地（見圖4）。

在這一階段的教學(xué)過程中，教師應(yīng)提示學(xué)生注意將建筑與自然要素緊密結(jié)合[5]，與原有山地地形結(jié)合，靈活分臺，塑造山地建筑的景觀特色。由于公園內(nèi)建筑的使用功能都相對單一，因此需要關(guān)注建筑形式的表達(dá)，與外部環(huán)境的結(jié)合設(shè)計，特別是靠近水岸的休閑服務(wù)類建筑，往往是最重要的景觀視線節(jié)點。園區(qū)的豎向設(shè)計規(guī)劃設(shè)計是該階段教學(xué)任務(wù)的難點。根據(jù)任務(wù)書的要求，需要完成以下任務(wù)。1.地形設(shè)計。要求圖上標(biāo)明入水口、出水口的位置（總排水方向、水源給雨水聚散地）等；確定主要園林建筑所在地的地坪標(biāo)高，園區(qū)橋面標(biāo)高，廣場高程，以及道路變坡點標(biāo)高；還必須注明公園與市政設(shè)施、馬路、人行道以及公園鄰近單位的地坪標(biāo)高，以便確定公園與四周環(huán)境之間的排水關(guān)系。 2.道路設(shè)計。首先，在圖上確定公園的主要出入口、次要出入口與建筑專用出入口；確定主要廣場的位置及主要環(huán)路的位置，以及消防通道的位置。同時需要確定主干道、次干道等不同等級道路的位置以及確定各種道路路面的紅線寬度、排水縱坡。最后，需要初步確定主要道路的路面材料，鋪裝形式等。要求學(xué)生在圖紙上用虛線畫出等高線，再用不同的粗線、細(xì)線表示不同級別的道路及廣場，然后將主要道路的控制標(biāo)高注明在公園總平面圖以及分區(qū)規(guī)劃總平面圖上。

本次公園設(shè)計課程教學(xué)的最終匯報成果包括：整體規(guī)劃總平面圖（帶豎向）A1圖幅，比例為1：1000，以小組為單位完成；建模或手繪完成總體設(shè)計鳥瞰表現(xiàn)圖，單獨完成（比例自定）； 分區(qū)規(guī)劃總平面圖，單獨完成，A1圖幅，比例1：500；分區(qū)景觀建筑設(shè)計的平、立、剖面圖及整體建筑透視圖（帶環(huán)境），單獨完成比例自定；園區(qū)主要場地剖面示意圖，比例根據(jù)最終圖紙排版安排自定。

四、教學(xué)小結(jié)與反思

城市公園規(guī)劃設(shè)計課程融合了景觀設(shè)計、城市規(guī)劃及建筑設(shè)計多方面的要求和知識結(jié)構(gòu)，是培養(yǎng)風(fēng)景園林本科學(xué)生宏觀設(shè)計思維的起點。通過引入注重場地的分析和場地特征的設(shè)計觀，可以使學(xué)生從城市空間體系的角度看待公園規(guī)劃和設(shè)計，讓學(xué)生初步掌握通過設(shè)計解決城市問題的能力，理解景觀設(shè)計對城市文化建設(shè)的重要意義。此過程尚且存在許多不足，例如對城市公園生態(tài)環(huán)境的研究和探討涉及不深，對各類小品設(shè)計和園區(qū)植物配置等細(xì)節(jié)的討論沒有一一落實。此外，由于課程時間長度設(shè)置的關(guān)系，許多學(xué)生的最終成果表達(dá)指導(dǎo)還沒有達(dá)到完美和準(zhǔn)確，這些缺陷和遺憾希望能在日后的教學(xué)過程當(dāng)中加以改進(jìn)。筆者希望通過本次教學(xué)的經(jīng)驗小結(jié)，激發(fā)更多的同行從不同的角度去研究城市公園規(guī)劃設(shè)計的教學(xué)，發(fā)掘出更多更好的公園設(shè)計教學(xué)理念和方式。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 劉駿.“城市公園設(shè)計”教學(xué)研究[J].西部人居環(huán)境學(xué)刊，2013（5）：6-10.

[2] 王 玏.風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計studio課程教學(xué)研討探討——以武漢后湖公園規(guī)劃設(shè)計課程為例[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2015（8）：191-192.

[3] 呂琳，劉暉，楊建輝.歷史文脈環(huán)境中的景觀設(shè)計創(chuàng)作途徑——對高年級“公園設(shè)計”教學(xué)的思考[C].中國風(fēng)景園林學(xué)會，中國風(fēng)景園林學(xué)會2011論文集（上冊）.北京：中國建筑工業(yè)出版社，2011：412-415.

[4] 路毅，張佳佳.尊重場地特征的城市公園改造規(guī)劃研究[J].山西建筑，2012（31）：9-11.

[5] 高彬，謝偉藝.尊重場地特征，巧用自然要素——華南農(nóng)業(yè)大學(xué)獸醫(yī)學(xué)院和動物科學(xué)院景觀規(guī)劃[J].華中建筑，2008（5）：155-157.

[責(zé)任編輯：陳 明]