朱雪秋

摘要：班主任是學校德育工作的基石，是班級工作的舵手，是學生靈魂的塑造者，學校應(yīng)調(diào)整班主任心態(tài)，提升他們的幸福指數(shù)，使他們在班級管理的過程中獲得專業(yè)滿足感、成就感、快樂感和使命感，更有助于班級管理工作的展開與提升。本文從立信心、重關(guān)心、求盡心三個方面闡述了如何搞好班主任隊伍建設(shè)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學；班主任；能力

中圖分類號：G621文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）03-009-1

百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。班級是學校最基層的組織單位，是學校教育教學工作落到實處的重要保證，班主任工作的優(yōu)劣最終關(guān)系到班級里每一個學生的幸福成長和發(fā)展進步。

一、選拔優(yōu)秀教師擔任班主任——立信心

班主任必須有強烈的責任感和事業(yè)心。一個班級的好不好，關(guān)鍵在于班主任。班主任要把大部分精力投入到學生管理與指導他們成長中，學生只有在班主任的呵護下，才能健康全面成長。

1.選拔教育經(jīng)驗豐富、責任心強、政治覺悟高的老教師擔任班主任工作

這樣有利于班級、學校秩序的穩(wěn)定，有利于建立良好的班風、校風，更有利于為提高教育教學質(zhì)量提供保障。到2017年，我校的陸某某老師已經(jīng)擔任了整整二十多年的班主任工作，有一段時間還是雙班語文兼班主任，可是每次在安排班主任工作時，她都說我要做班主任，不做班主任感覺語文都不會教了，我已經(jīng)習慣了做一個老師就是要做班主任。另外還有一位王某某老師，在學校年終摸底填表的時候，她就主動提出我要做班主任。因此啟用這些熱愛班主任工作，對班主任工作負責，對學生充滿愛心的老師擔任了班主任，在學習和生活中關(guān)心著班級的每一個孩子。有這樣一些師德高尚的年長老師帶領(lǐng)，無論是班級管理還是學校班風、教風、校風建設(shè)；無論是家長還是學校，都只有一個詞：放心！

2.挑選年富力強、有創(chuàng)新精神的年輕教師擔任班主任

彼德·圣吉曾說“發(fā)揮人的創(chuàng)造力現(xiàn)在已成為管理努力的方向”。年輕教師是學校具有活力和創(chuàng)新力的群體，學校的可持續(xù)發(fā)展要靠他們挑大梁。每學期，我校都要安排一些年輕教師擔任班主任，例如：高某某老師，邵某某老師等，他們會利用自己年輕，和學生沒有心理上的距離，利用六一兒童節(jié)、元旦等節(jié)假日組織開展各項活動，充分調(diào)動學生的積極性。多年來的工作實踐證明，她們的熱情，她們的創(chuàng)新能力，完全勝任班主任工作。對于這種以老帶新，以新促老，老少共進的合理的班主任隊伍，學校管理起來就是一個詞：稱心！

二、創(chuàng)造良好工作環(huán)境——重關(guān)心

班主任是最基層，最重要的教育教學管理者，工作負擔重，壓力大?？己藭r，學校要以人為本，關(guān)心班主任的疾苦，尊重班主任地位，認可班主任勞動。對班主任工作上的困難，極盡全力去幫助解決，不留空隙；對他們生活上的困難，給予高度關(guān)心，不留遺憾。

我們制定的《班主任常規(guī)工作考核條例》和《班主任工作成績考核細則》既是班級管理也是班主任工作管理的依據(jù)，學校以此在開展“星級班集體”評比的基礎(chǔ)上，積極開展“星級班主任”的評選活動，樹立班主任的榮譽感，以激勵優(yōu)秀教師長期從事班主任工作，穩(wěn)定班主任工作隊伍，同時有效促進學校德育工作水平的整體有序提高。

三、前進的路上引一把——求盡心

馬卡連柯曾指出：“教育者的技巧，并不是一門什么需要天才的藝術(shù)，但它是一門需要學習才能掌握的專業(yè)”。可見，班主任培訓是一項加強隊伍建設(shè)不可或缺的工作。

1.重視培訓積累經(jīng)驗——讓班主任學會做

班主任的工作各具特色，各有所長。學校每月召開兩次班主任工作例會，會上要求班主任老師輪流主講，讓大家學習借鑒，取長補短。這樣一來，校本資源得到充分的利用，班主任管理水平也得到改善和有效提高。此外，學校還選派骨干教師外出學習培訓，回來對全校班主任進行經(jīng)驗交流與分享。通過學習培訓，他們不僅掌握了當前教育理論也掌握了科學的教育方法，他們將理論及時進行吸取內(nèi)化，促進了教育教學水平的提高。很多教師不愿當班主任的一個原因是他不會做班主任工作。特別是一些才畢業(yè)的年輕老師，如果開始的時候?qū)Π嘀魅喂ぷ骶屠聿磺孱^緒，那么以后的工作將越來越難做，致使他會害怕做這項工作。所以在開學之初，學校就要給經(jīng)驗少的老師選擇經(jīng)驗豐富、在班主任工作方面有研究的老師做師傅。讓師傅手把手地對徒弟進行培訓，這樣他們在班主任工作中就會少走許多彎路。

2.抓實德育科研工作——讓班主任有事做

學校一方面重視班主任校本培訓，更新教育理念，另一方面還應(yīng)注重組織班主任參與德育研究，將教育科研與實際工作緊密結(jié)合，使每位班主任都具有扎實的科研意識和研究能力。2015年以來，學校啟動了《農(nóng)村小學生文明禮儀課程構(gòu)建的實踐與研究》的課題研究工作；2015年學校針對書法特色項目，學校德育辦又開展了《以字立德，培育農(nóng)村小學生“勵志”精神的實踐研究》的課題研究，這兩個課題先后被江蘇省教育學會和蘇州市教育學會確立為立項課題。在課題研究過程中，課題組立足農(nóng)村小學現(xiàn)狀，編印了一到六冊的《牌小文明禮儀小讀本》和《勵志誦讀篇·硬筆楷書速成》等校本教材，課題研究，使我校的班主任工作得以扎實、有效地開展。我們在走過第一階段以后，現(xiàn)在正在針對外來人員子女讀書積極性的原因，組織開展“讀勵志故事，做勵志好少年”的“中國夢—我的讀書夢”活動，讓班主任始終在教育學生的過程中實實在在有事做。

總之，無論是班主任隊伍建設(shè)工作，還是班主任的管理工作，我們都要遵循一個思想：把小事做實，把實事做細，使班主任不再感到工作是勞而無功的，忙亂而無序的，從而使得班主任工作得扎扎實實，幸福滿滿，爭做班主任，“想”做班主任。