顏俊

摘要：散文閱讀一直以來都是高中語文教學(xué)的一個重點，也是難點，難就難點學(xué)生很難把握散文的內(nèi)涵，從而導(dǎo)致在散文賞析中不得要領(lǐng)。因此，要提高學(xué)生的散文賞析能力，還得從平時的閱讀教學(xué)中進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握一定的方法。文章就結(jié)合高中散文閱讀對此進(jìn)行簡單探究。

關(guān)鍵詞：高中語文；散文；閱讀指導(dǎo)；策略

中圖分類號：G633.33文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）03-049-1

高中散文閱讀教學(xué)歷來是難點，如何有效地把握文本，通過文本來理解作者的情感，體悟人生哲理，這對于閱歷尚淺、積累不多的高中生來說，的確有相當(dāng)?shù)碾y度。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實踐，談?wù)勅绾翁嵘⑽拈喿x教學(xué)的有效性。

一、整體閱讀，理清脈絡(luò)

在高中散文閱讀中，教師首先要做的就是要引導(dǎo)學(xué)生在整體閱讀的基礎(chǔ)上理清文章的脈絡(luò)。

以《荷塘月色》的教學(xué)為例，在課前通過對作者的了解，讓學(xué)生知道朱自清是由一位小資產(chǎn)階級出身的知識分子鍛煉成長為“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”的著名詩人、作家、學(xué)者，經(jīng)歷了艱難曲折，走過了坎坷不平的道路。因此，文中也就有了“這幾天心里頗不寧靜”的開頭，由此也可見，在文中寫景是為抒情服務(wù)的。抓住這一點，再去閱讀，找到心里頗不寧靜→淡淡的月光下，有淡淡的憂愁→沉浸在美景中，有淡淡的喜悅→發(fā)出“我什么也沒有”的概嘆→惦記江南的行文脈絡(luò)，理解文章也就順利成章了。

在散文的閱讀中，一般都有敘事、抒情、寫景的線索，教學(xué)中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中把握住這些線索來對文章進(jìn)行閱讀。當(dāng)然，在閱讀中，根據(jù)文章的層次的不同，按總分式、對照式、并列式、遞進(jìn)式的來理清文章的結(jié)構(gòu)層次對理解文章的脈絡(luò)也是大有裨益的。

把作品中的藝術(shù)形象再現(xiàn)于腦海，創(chuàng)造出主觀化的新形象，感受言外之意。

二、品味語言，升華感情，使學(xué)生體味語言美

散文的藝術(shù)可以稱之為“語言的藝術(shù)”。作家在創(chuàng)作時，一定會用同他的思想感情完全貼切的語言文字表達(dá)其思想感情，讀者只有透徹地了解了語言文字所具有的意義和情味，才能感知作品的藝術(shù)形象，領(lǐng)悟作家的思想感情。葉圣陶先生說：“文藝鑒賞還得從語言、文字的透徹了解入手?！鄙⑽牡恼Z言凝練優(yōu)美，富有哲理，而且往往富有由作家個性與其優(yōu)美精辟的語言相融合形成的某種特色。在語言上，有的散文寓意深刻，有的散文樸素自然，散文語言是秋天的晴空，一碧萬里；是雨后的春山，清新淳樸。散文教學(xué)不能放過語言的品味。沿著語言的小路，我們會走進(jìn)作者的心靈深處，我們從詩情濃郁的散文語言中也感受到了美的熏陶。因此，散文教學(xué)要通過理解語言來感知藝術(shù)形象，言是思想的載體。不管語文教學(xué)多么“人文”，語言始終是最重要的“抓手”；忽視語言的語文教學(xué)，不是地道的語文，入選中學(xué)語文課本的散文都是字字珠璣、聲情并茂的美文，字里行間蘊涵著豐富的美感。這些洋溢著詩情畫意的美文，我們?nèi)绾沃笇?dǎo)學(xué)生去品味鑒賞，并激發(fā)其感情呢？筆者認(rèn)為，我們可以引導(dǎo)學(xué)生對散文的一些精彩語段及詞語進(jìn)行賞析、揣摩，體會散文語言的豐富內(nèi)涵和無窮魅力。就以《我與地壇》這篇散文為例，通過揣摩、賞析，我們深刻地感受到：史鐵生是一位語言高手。在許多看似漫不經(jīng)心的文字下面，都飽含著作者滴血的心。且看下面幾段文字：

（1）譬如祭壇石門中的落日，寂靜的光輝平鋪的一刻，地上的每一個坎坷都被映照得燦爛：譬如在園中最為落寞的時間，一群雨燕便出來高歌.把天地都叫喊得蒼涼；譬如那些蒼黑的古柏。你憂郁的時候它們鎮(zhèn)靜地站在那幾，你欣喜的時候它們依然鎮(zhèn)靜地站在那兒，它們沒日沒夜地站在那兒從你沒有出生一直站到這個世界上又沒了你的時候。

（2）這樣一個母親，注定是活得最苦的母親。

（3）待她再次送我出門的時候，她說：“出去活動活動，去地壇看看書，我說這挺好?！痹S多年以后我才漸漸聽出，母親這話實際上是自我安慰.是暗自的禱告，是給我的提示，是懇求與囑咐。

課堂上，我們一同討論這些語言的含義。為什么說落日時分是最為“落寞”的時分？雨燕的聲音為什么“蒼涼”？為什么說母親“注定”是活得最苦的母親？如何理解母親的話是對我的“提示”“懇求”和“囑咐”？母親在園中走的時候，為什么步履“茫然”？孤立地看這些詞語，的確沒有什么品味之處.但是，只要聯(lián)系文章，就會發(fā)現(xiàn)每一個語詞后面都大有嚼頭?！奥淙铡北緹o心，但對一個身體殘疾萬念俱灰正在生與死之間徘徊的人來說，用“落寞”就十分妥帖，那是此時“我”孤獨寂寞心境的準(zhǔn)確寫照。雨后的燕子出來唱歌，應(yīng)該是悅耳動聽，充滿活力，然而，在作者聽來，卻是“把天地都喊得蒼涼”。作者的心灰暗絕望到了如此地步！明白了這些。我們才能真切體會作者在文中表達(dá)的對母親的思念.才能真切地體會母親對兒子的擔(dān)心憂慮和惴惴不安.從而領(lǐng)會母親那一顆偉大的心！

為什么說“這樣的母親是注定活得最苦的母親”？注定：必然的意思。為什么？因為母親是一位對兒子十分關(guān)愛的母親，而兒子又是一位遭遇不幸命運的兒子。這樣的母親豈不是活得最苦的母親？“注定”一詞正折射出母親慈愛的光輝！

母親“提示”、“懇求”、“囑咐”我什么？先要說我去園中干什么了。我說去看書了嗎？沒有。我說去活動活動了嗎？沒有。母親最擔(dān)心我的事是什么？是輕生。但是母親不能直接說，不敢直接說，也不愿直接說，只能往好的方面去說，只能往最希望的方面去說。所以，才變成了“提示”“懇求”和“囑咐”。母親心中的復(fù)雜情感，都在這幾個平平常常的詞語中了。

總之，散文閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)的難點，散文“形散神聚”，很多學(xué)生在讀中抓不住散文的“形”，也就難以理解其“神”。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀散文時，要緊扣散文的要素、敘事順序、抒情線索而進(jìn)行，以此而品讀語言，體會作者的情感和所蘊含的哲理，這樣才能讓散文閱讀變得更加有效。

[參考文獻(xiàn)]

[1]陳孝全.朱自清傳.北京十月文藝出版社，1991（03）.

[2]張炳隅.文學(xué)鑒賞學(xué).上海教育出版社，1991（12）.