盤登偉

摘 要：在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅是整個(gè)課堂的領(lǐng)導(dǎo)人，同時(shí)教師的教學(xué)素養(yǎng)也在很大程度上影響著教學(xué)效果的發(fā)展。隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，越來(lái)越多的教師學(xué)會(huì)在自己身上找問(wèn)題，在這基礎(chǔ)上“同課異構(gòu)”的教學(xué)模式被得到廣泛的運(yùn)用。可以說(shuō)，高中階段的學(xué)生等同于步入了人生中最重要的轉(zhuǎn)折階段，同時(shí)也是學(xué)生樹立正確人生價(jià)值觀念十分關(guān)鍵的階段。政治是高中文綜學(xué)習(xí)科目中十分重要的組成部分之一，如何在這一緊張的學(xué)習(xí)階段快速幫助學(xué)生扎實(shí)政治學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也成為了眾多政治教師共同探究的教學(xué)難題。下面我將對(duì)高中政治教學(xué)的“同課異構(gòu)”展開研究，并為此提出相關(guān)的解決策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：教學(xué)風(fēng)格；高中政治；教學(xué)研究；研究策略；原則

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）04-059-01

從我國(guó)的教學(xué)管理機(jī)制來(lái)看，許多學(xué)校為了更好地監(jiān)督各個(gè)班級(jí)課堂教學(xué)效果以及各學(xué)科教師的教學(xué)質(zhì)量，都相應(yīng)的采用了“同課異構(gòu)”教學(xué)理念。在各大學(xué)校的教學(xué)管理中，看課、聽課以及評(píng)課等環(huán)節(jié)都是“同課異構(gòu)”理念的組成部分之一，可以說(shuō)同課異構(gòu)不僅可以幫助教師更好的認(rèn)清自身教學(xué)不足，而且看課、聽課的過(guò)程也是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和積累的過(guò)程。除此之外，“同課異構(gòu)”還十分尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，倡導(dǎo)教師要在教學(xué)的過(guò)程中做好“因材施教”，以此從根本上提升每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、“同課異構(gòu)”教學(xué)理念的有效、高效性

“同課異構(gòu)”在理念上倡導(dǎo)教師根據(jù)不同教師教學(xué)方式結(jié)合起來(lái)創(chuàng)設(shè)出屬于自己的且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教學(xué)模式，但是從其本質(zhì)來(lái)看，它最主要的是要求教師在存“異”的同時(shí)要求“同”。因此在高中政治課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師首先要做的應(yīng)該是提升自身課堂教學(xué)的個(gè)性，并抱著“學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處”的方式積極的去積累和學(xué)習(xí)更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以此不斷強(qiáng)化自身的教學(xué)水平。例如，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，許多教師喜歡采用傳統(tǒng)教學(xué)模式中“滿堂灌”的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式只會(huì)使得政治課堂變得更加枯燥、乏味，根據(jù)這一現(xiàn)狀教師應(yīng)該要不斷的反思，自己在教學(xué)的過(guò)程中是否也常常會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題。如果有，那么就必須要快速的端正自身的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)理念，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加有效、高效的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此給學(xué)生帶來(lái)更加新穎、獨(dú)特的學(xué)習(xí)感受。

二、關(guān)注學(xué)生學(xué)情，忌“標(biāo)新立異”

“同課異構(gòu)”的教學(xué)效果是受到教師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)水平影響的，在高中政治教學(xué)的過(guò)程中，教師可以經(jīng)常利用課余時(shí)間去聽一下學(xué)校里其他優(yōu)秀教師的課，進(jìn)而在聽課的過(guò)程中分析該教師教學(xué)優(yōu)點(diǎn)及不足之處，并做好記錄，方便在課后與該教師展開有效的溝通和交流。在這之后，教師應(yīng)該結(jié)合別的教師的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)和不足之處進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)而從根本上不斷提高自身的教學(xué)能力。例如，在學(xué)習(xí)《生活與消費(fèi)》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，機(jī)靈的教師肯定會(huì)選擇列舉實(shí)際案例的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而經(jīng)驗(yàn)較為豐富的教師則喜歡以提問(wèn)的方式來(lái)延伸課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。這兩種教學(xué)模式最大的優(yōu)點(diǎn)便是都顧及到學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，企圖利用生活化的教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是學(xué)生雖然感受到了教師所營(yíng)造的熟悉的生活情境，但是他們卻并未能真正的將這些知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中。在這基礎(chǔ)上教師便可以結(jié)合兩位教師的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些與生活密切相關(guān)的例子來(lái)給學(xué)生進(jìn)行講解，待講解結(jié)束之后教師再設(shè)計(jì)相關(guān)的題目來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，這樣才能讓學(xué)生在真實(shí)的案例中學(xué)習(xí)政治知識(shí)，并真正的了解不同的知識(shí)應(yīng)該如何正確、合理的應(yīng)用與實(shí)際生活中，由此才能從根本上不斷提高政治課堂學(xué)習(xí)效率。

三、教學(xué)過(guò)程形成新的教學(xué)思路

課堂教學(xué)并不是古板、單一的，學(xué)生的思維也在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷跳躍，所以教師不可能預(yù)測(cè)到所有可能會(huì)在課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題，甚至有的問(wèn)題可能會(huì)使得教師不得不放棄原設(shè)計(jì)的教學(xué)大綱而采取隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)模式。而在“同課異構(gòu)”的教學(xué)理念下，教師應(yīng)該要十分重視自身在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，在課下對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行反思和探究，進(jìn)而形成新的教學(xué)思路，以此幫助教師找到更好的教學(xué)模式。例如，在學(xué)習(xí)《儲(chǔ)蓄存款和商業(yè)銀行》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師根據(jù)教材內(nèi)容的需要已經(jīng)制定了完整的教學(xué)大綱，但是學(xué)生卻在課堂中問(wèn)了教師許多關(guān)于儲(chǔ)蓄存款資金流向的問(wèn)題。這一問(wèn)題雖然跟教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有太大的關(guān)系，但是卻是許多同學(xué)都十分關(guān)注的話題，教師若是解答了還能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此教師應(yīng)該對(duì)此進(jìn)行反思，在下次上課的時(shí)候針對(duì)備課章節(jié)進(jìn)行一定的網(wǎng)絡(luò)資源搜索，進(jìn)而做好知識(shí)拓展內(nèi)容。由此一來(lái)便可以幫助教師更好地解釋課堂中學(xué)生提出的一些無(wú)厘頭問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，政治是貫穿于學(xué)生所有學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)科目，從思想品德到政治再到今后的毛澤東思想、馬克思主義等等課程。政治科目可以在很大程度上提升學(xué)生的思想道德行為規(guī)范，幫助學(xué)生樹立正確的人生發(fā)展觀念，所以高中政治教師應(yīng)該予以高度的重視。借助“同課異構(gòu)”的教學(xué)模式與其他政治教師做好交流工作，以此學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)優(yōu)秀之處，進(jìn)而不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并提高自身的政治學(xué)習(xí)能力。

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