馬崢　岳富平

摘 要：作文教學(xué)在整個(gè)語文教學(xué)中占據(jù)的地位比較顯著，但是目前小學(xué)生的作文相對(duì)而言呈現(xiàn)一種較低的水平，究其根本在于其自身生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)比較少。除此之外，教師在實(shí)際展開作文教學(xué)相關(guān)內(nèi)容的過程中，沒有運(yùn)用一個(gè)有效的教學(xué)方法，因此急需教師在實(shí)際展開相關(guān)教學(xué)任務(wù)的過程中注意加強(qiáng)其教學(xué)方法。本論文將就這一問題，深入分析目前學(xué)生習(xí)作中存在的不足之處，并且有針對(duì)性的探究體驗(yàn)式作文教學(xué)方法的實(shí)際應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；小學(xué)生；體驗(yàn)式作文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）04-074-01

一、農(nóng)村小學(xué)生體驗(yàn)式作文教學(xué)的現(xiàn)狀

學(xué)生寫作，是學(xué)生本人情感的一個(gè)表達(dá)過程，需要其具有一種復(fù)雜的心理過程，主要包含其感知、想象、思維、記憶等。所以，寫作不僅僅對(duì)學(xué)生在文字、語句的實(shí)際運(yùn)用中有一定積極促進(jìn)作用，同時(shí)還會(huì)對(duì)于學(xué)生的心理情況有一定的訓(xùn)練。所以其在整個(gè)語文教學(xué)中占據(jù)一定的顯著地位，但又具有一定的難度，會(huì)讓學(xué)生在實(shí)際寫作過程中遇到種種問題：

1.寫作沒有思路，條理不清晰

這是在學(xué)生寫作過程中普遍存在的問題，當(dāng)老師布置了題目，學(xué)生經(jīng)常會(huì)不知所措，無從下筆。

2.話題比較陳舊，選材沒有新意

因?yàn)樾W(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)相對(duì)比較少，所以其在實(shí)際寫作過程中，可以選擇的題材相對(duì)會(huì)受到一定的局限性，而且其立意相對(duì)較為俗套，沒有新意。

比如：在描寫小伙伴的寫作中，大部分學(xué)生都會(huì)選擇“放學(xué)時(shí)，下起了大雨，小伙伴把他的雨傘借給了自己，而他卻被大雨淋濕了”這樣千篇一律、沒有新意的內(nèi)容。在描寫母親的寫作過程中，大部分學(xué)生會(huì)普遍寫“母親為了照顧自己，做好了魚湯，讓孩子吃魚肉，而她自己卻只吃魚頭”的內(nèi)容。

3.所寫內(nèi)容不切合生活實(shí)際，顯得假、大、空

在實(shí)際作文教學(xué)中，教師一般會(huì)展開一些“范文”先讓學(xué)生學(xué)習(xí)，所以會(huì)存在一部分學(xué)生在實(shí)際寫作過程中，經(jīng)常會(huì)模仿這些范文的寫作思路，導(dǎo)致他所寫的內(nèi)容不是生活中的真人真事，也不能很好的將自己的真實(shí)情感表達(dá)出來，這樣不僅僅起不到好的作用，反而會(huì)適得其反，讓文章顯得假、大、空。

比如：小明為了寫“一件有意義的事”，他本來沒有幫助過敬老院的老爺爺、老奶奶打掃衛(wèi)生、洗衣服等，但是他仿照范文，寫自己經(jīng)常幫助敬老院的老爺爺、老奶奶打掃衛(wèi)生、洗衣服等，這根本不不切合生活實(shí)際，因?yàn)樵谵r(nóng)村的一個(gè)小村莊里，一般是沒有敬老院的。農(nóng)村的小學(xué)生為了完成老師布置的作文任務(wù)，經(jīng)常會(huì)仿照、甚至照抄作文書，寫出這樣的不切合農(nóng)村生活實(shí)際的假、大、空的作文來。

總而言之，在目前實(shí)際的寫作過程中，農(nóng)村小學(xué)生因?yàn)樽陨砩罱?jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，這樣他們沒有一個(gè)相對(duì)豐富、完整的知識(shí)框架作為展開寫作的基礎(chǔ)條件。除此之外，更重要的問題在于教師在實(shí)際展開寫作教學(xué)時(shí)沒有一個(gè)相對(duì)科學(xué)、合理的教學(xué)方法，教師沒有正確認(rèn)識(shí)到寫作相關(guān)教學(xué)內(nèi)容展開的側(cè)重點(diǎn)，教師和學(xué)生普遍輕視自己生活中真實(shí)情感的抒發(fā)，而都普遍重視寫作的技巧和技能的訓(xùn)練”。

二、體驗(yàn)式作文教學(xué)的引導(dǎo)策略

1.引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累素材

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生而言，他們的生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，他們對(duì)于生活感受的情感體驗(yàn)相對(duì)較少，所以在實(shí)際寫作過程中經(jīng)常會(huì)感覺到無從下手，不知道具體該寫什么。人們?cè)趯?shí)際獲得情感體驗(yàn)時(shí)主要會(huì)有兩種途徑，其一在于其自身實(shí)際感受，其二是在書本知識(shí)內(nèi)容中獲取。所以教師可以從這兩個(gè)內(nèi)容中加強(qiáng)學(xué)生從日常生活和學(xué)習(xí)中情感體驗(yàn)的積攢，以在一定程度上對(duì)學(xué)生順利展開寫作提供保障。

首先，積極引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，引導(dǎo)學(xué)生用心去體驗(yàn)生活。讓學(xué)生對(duì)生活中的人、事、物都應(yīng)該進(jìn)行仔細(xì)的觀察，更好的感受生活中存在的樂趣，從而熱愛生活，獲得很好的情感體驗(yàn)，這樣才能書寫出富有真情實(shí)感的文章。

例如：學(xué)校舉辦了“趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”，比賽項(xiàng)目有“瞎子過河”、“兩人三足跑”、“倒騎毛驢”等，每一位同學(xué)都參加了一項(xiàng)比賽，有的同學(xué)勝利了，獲得了獎(jiǎng)品和獎(jiǎng)狀；而有的同學(xué)在比賽中失敗了，他們比較沮喪，神情顯得很失落，那么，這時(shí)候，我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生把自己的成功或失敗的事記錄下來，學(xué)生一下子覺得有話可說，有話可寫了，他們以《一次成功的嘗試》或《一次失敗的嘗試》為題目，不但寫的很生動(dòng)，而且寫出了自己對(duì)成功或失敗的真切感受。

其次，積極引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，積極引導(dǎo)學(xué)生在書本中積累一定的知識(shí)，從而擴(kuò)大自己的知識(shí)面，豐富自己的情感體驗(yàn)。

比如：為了積極引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，可以在班級(jí)內(nèi)辦“讀書角”，將自己喜歡的書本放入其中，或者是將自己的讀書筆記放入其中，從而在班級(jí)中營(yíng)造一種相對(duì)良好的讀書氛圍。這樣，讓學(xué)生之間進(jìn)行情感交流，所以學(xué)生會(huì)對(duì)其更感興趣，以更好的提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

總而言之，體驗(yàn)式作文的教學(xué)，應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際情況為入手點(diǎn)，以最大程度的激發(fā)學(xué)生用筆書寫生活的興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活。所以在實(shí)際展開作文教學(xué)中，應(yīng)該注意積極選擇體驗(yàn)式教學(xué)方法，幫助學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)，用文字來表達(dá)自己對(duì)于人生的感悟，對(duì)于各種生活現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，這樣不僅僅對(duì)于學(xué)生的實(shí)際寫作能力有一定程度的提高作用，同時(shí)也會(huì)在一定程度上對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有積極的促進(jìn)作用。

本論文系2017年甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《新課標(biāo)下提高農(nóng)村小學(xué)體驗(yàn)式作文教學(xué)效能的實(shí)踐及研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)GS[2017]GHB2794）研究成果。

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