鄭超

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師需要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力，讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，提高自身的學(xué)習(xí)技巧。此次論文主要探討的是小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí) 策略

數(shù)學(xué)是小學(xué)高年級(jí)學(xué)習(xí)中非常重要的一門學(xué)科。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求越來(lái)越嚴(yán)格。為此，老師必須要關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解程度，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，最后解決這樣。這樣，才能真正地全面提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、在教學(xué)的過(guò)程中提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考

在小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，老師可以利用提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的分析和思考，讓學(xué)生主動(dòng)參與其中。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，很多老師都是使用強(qiáng)灌式的教學(xué)方式，限制了學(xué)生的思維空間和想象控制。而且，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，所以，課堂的教學(xué)效果并不是很好。另外，學(xué)生在知識(shí)的了解和掌握程度上還不夠。為此，老師必須要改善自身的教學(xué)方式，讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并分析問(wèn)題。此外，在教學(xué)的過(guò)程中，老師要巧妙的設(shè)問(wèn)，通過(guò)各種提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的分析，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。比如，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以利用游戲提問(wèn)的方式來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。通過(guò)生動(dòng)有效地游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后，使用提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。首先，老師出一個(gè)數(shù)字：24，問(wèn)學(xué)生：“你們誰(shuí)知道24可以通過(guò)哪些乘積得出來(lái)？”然后，學(xué)生A回答說(shuō)：“3x8=24”。老師繼續(xù)問(wèn)：“還有呢？”學(xué)生B回答說(shuō)：“4x6=24”。老師接著問(wèn)：“還有呢？”學(xué)生C說(shuō)：“2x12=24”。學(xué)生D說(shuō)：“1x24=24”。通過(guò)這樣游戲的方式，既可以加深學(xué)生對(duì)乘法知識(shí)的理解和掌握程度，也可以讓學(xué)生了解到不同角度的數(shù)字相乘可以得到同一個(gè)結(jié)果，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。這樣，也可以讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中，體會(huì)到知識(shí)的樂(lè)趣。

二、利用小組合成教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在教學(xué)的過(guò)程中，主要以學(xué)生為主，開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。為此，老師可以使用小組合作的教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。一般情況下，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生的思維能力要求較高，所以，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師必須要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定教學(xué)計(jì)劃，并將全班學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，共同學(xué)習(xí)。在合作的過(guò)程中，完成老師布置的任務(wù)，最后，互相交流，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在小組合作的教學(xué)中，需要注意的是學(xué)生的分組情況，必須結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃分布學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，必須注意學(xué)習(xí)任務(wù)的難點(diǎn)與學(xué)生的能力相當(dāng)，不能要求過(guò)高。比如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，為了讓學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)的基本概念和思維方式，在教學(xué)的過(guò)程中，必須要結(jié)合相關(guān)的案例進(jìn)行教學(xué)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，老師可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方式布置學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，班級(jí)要辦一次活動(dòng)，需要用花朵裝飾，而每一個(gè)學(xué)生喜歡的顏色都是不一樣的，所以，老師找來(lái)七種顏色的花朵：紅、黃、藍(lán)、綠、青、橙、紫。現(xiàn)在由班級(jí)的學(xué)生選出自己最喜歡的三種顏色。由小組進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，分別統(tǒng)計(jì)每一種顏色花朵的數(shù)值，然后，再進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，最后，選出數(shù)值最高的三種顏色。這樣，既可以增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的感情，也可以加強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓展他們的思維空間和想象空間。

三、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行自主探究

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，也具有一定的學(xué)習(xí)能力和思考能力。為此，在教學(xué)的過(guò)程中，必須要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后，在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)新的知識(shí)。而且，小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)都是連續(xù)性的，前期的數(shù)學(xué)知識(shí)是為后期學(xué)習(xí)的新知識(shí)打下基礎(chǔ)。比如，小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)題目比較復(fù)雜，所以，很多數(shù)學(xué)題的思維方向讓學(xué)生無(wú)從下手，往往會(huì)失去思考的方向。對(duì)于這樣復(fù)雜的題目，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生靈活地轉(zhuǎn)換思維方向，從題目的整體內(nèi)容出發(fā)，全面地了解題目中提到的數(shù)字關(guān)系，找到問(wèn)題的關(guān)鍵之處。例如，有5個(gè)數(shù)的平均數(shù)是8，如果將其中一個(gè)數(shù)改成12之后，那么，這5個(gè)數(shù)的平均數(shù)為10。請(qǐng)問(wèn)：“原來(lái)改動(dòng)的那個(gè)數(shù)是多少？”面對(duì)這種隱藏性的問(wèn)題，很多學(xué)生難以看清題目真正的含義。只是停留在題目表面的含義上，尋找題目中提到的5個(gè)數(shù)是什么。但是，實(shí)際上，這5個(gè)數(shù)的具體數(shù)值是沒(méi)有必要解決的。學(xué)生要懂得從大局出發(fā)，看到的是整體的數(shù)值，而不是追求其中某一個(gè)數(shù)?？梢韵葘⑦@5個(gè)數(shù)作為綜合數(shù)考慮，也就是5x10=50，然后，改動(dòng)前5個(gè)數(shù)的綜合數(shù)是5x8=40，改動(dòng)之后比改動(dòng)之前增加了10，那么，題目中提到如果將其中一個(gè)數(shù)改成12之后，5個(gè)數(shù)的平均數(shù)為10 ，也就是說(shuō)什么數(shù)增加10之后，變成了12。這樣，整個(gè)問(wèn)題看起來(lái)就比較簡(jiǎn)單了。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，老師必須要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，使用多種教學(xué)方式，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的探究，從而全面地提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)葦子溝中心小學(xué)）