劉曉萌

摘 要：錯題管理作為知識管理的一個重要方面對一線教師教學和學生學習管理起到重要的理論支持和實踐指導作用。本研究將從錯題管理觀念、錯題管理態(tài)度、錯題管理行動、錯題管理方法四個角度提出小學高年級數(shù)學錯題管理的應用策略。為一線教師教學提供參考。

關(guān)鍵詞：小學高年級數(shù)學; 錯題管理; 策略研究

通過對文獻的搜集整理，本研究將小學高年級數(shù)學錯題管理的內(nèi)容預設為三大方面錯題管理觀念態(tài)度、錯題管理方式方法、錯題管理策略。本研究認為錯題管理的主體應該包括教師和學生，錯題管理的結(jié)果應該是學生和教師共同作用產(chǎn)生的。

一、從錯題管理觀念角度提出的策略

（一）均衡錯題管理觀念的滲透

由于一線小學教師教育教學任務繁重和個人認識的局限導致，在一線教學中對學生錯題管理的疏忽。各學校和各級教研員應該重視起來，召開專門會議將錯題管理的教學理念貫徹到一線小學當中。組織經(jīng)驗豐富的教育教學專家對一線教師進行錯題管理方面的培訓。通過教育教師培訓拓展錯題管理的認識和錯題管理的實際操作能力。使錯題管理的理念推廣到實際教學中。

（二）教師要樹立科學的錯題管理應用觀

教師是學生學習的指引者、領(lǐng)路人，教師的觀念認識直接決定了教師在教育過程中的教育決策。教師應該在日常教學中向?qū)W生滲透錯題管理觀念了解錯題管理的作用，消除學生的疑慮。對于學生來講錯題管理的作用主要有兩方面。其一，錯題管理能夠保證自己不在同一個知識點反復跌倒。其二，錯題管理是提高成績的的利器，考試前翻看，不必再使用題海戰(zhàn)術(shù)，根據(jù)自己的日常的學習誤區(qū)有針對性的復習。教師要學會利用家長資源樹立家校合作觀念。獲得家長的配合，在課余時間幫助學生進行錯題管理。

二、從錯題管理態(tài)度角度提出的策略

（一）學生要正視學習誤區(qū)，杜絕錯題反復

學生不能害怕出錯是其正確認識錯題的前提，錯題是學生學習的漏洞。不該錯還錯了的題，就應該問問自己平時是夠真的掌握熟練了;原本會做又不會了的題，就應該問問自己是不是真的弄懂相關(guān)知識點了;沒讀懂題意、審題錯誤的題，就應該問問自己是否在知識的理解上出現(xiàn)偏差了。

（二）教師應對學生的錯題予以尊重的態(tài)度

教師不要僅僅為了使教育教學工作順利進行就漠視學生數(shù)學學習中的錯題，因為他們不僅反映了學生的問題，學生反復出現(xiàn)的共同錯誤更反映了教師的教學紕漏。教師可以在教學中關(guān)注這些錯題，建立教學工作錯題集，從教師角度對錯題進行管理。同時教師的理解和傾聽，會建立一個和諧的學習氛圍，是學生敢于暴露錯誤。正視自己的錯誤。

三、從錯題管理行動角度提出的策略

（一）學生要及時收集并改正錯題

故在改正錯題的時候首先要做到不繞過錯題，規(guī)避錯誤，不為自己的錯誤找原因;其次，不拖沓，意思是當遇到錯提時，立即解決，當場整理，不要放置于段時間再整理，因為時間一長很可能遺忘自己錯題的關(guān)鍵點，和老師講述的知識點。及時改正錯題既有效的利用了課堂時間，還能及是發(fā)現(xiàn)自己在改正過程當中不理解的部分，立即找老師和同學解決。

（二）學生要持續(xù)整理并復習錯題

收集錯題是一個長期的積累過程，并且可能很難立刻看到明顯的效果。這是因為，偶爾幾次的錯誤整理并不是全方位的，往往收集錯題的成效會在幾個月后或者是半個學期后見效明顯。許多學生不能堅持收集錯題是因為整理錯題要將錯題進行分類，分析自己的錯誤原因。但是只要堅持，總結(jié)的多了，有了自己的真實體會，自然就能有序的整理，這樣防范錯誤、找準錯因、規(guī)避錯誤、強化正確的認知、在堅持中潛移默化的就會形成良好的錯題管理習慣和良好的思維方式。

（三）教師要及時持續(xù)監(jiān)督，杜絕管理松懈

小學生自制力較差，教師的監(jiān)管力度決定了學生的錯題管理的行動力。學生的學習具有時效性，因此教師更要在學生學習熱度沒有消退之前及時批閱、及時檢查、及時針對錯題答疑。如果錯題管理期間松懈了對學生的督促和監(jiān)管，過一段時間學生就會把之前積累的內(nèi)容忘記，甚至出現(xiàn)新的錯題與之前整理的錯題銜接不上，落下的錯題整理不完導致學生放棄管理錯題，失去管理錯題的興趣和信念，從而導致前功盡棄。

四、從錯題管理方法角度提出的策略

（一）學生要建立活頁裝訂錯題本

對于小學生來說錯題管理最受歡迎、最具體、有效的方法就是建立錯題本式的錯題管理工具，并且在一線教學中教師會按自己的要求讓學生自制錯題本。但是這種自制的錯題本存在不夠美觀、功能不夠全面、浪費時間等一系列問題。故通過調(diào)查結(jié)果研究自制錯題本，活頁裝訂錯題本。讓學生抄寫原題、分析錯因、改正錯題、歸類整理、復習提醒、要點備注。

（二）教師要建立教學錯題集

教師在上課、批改作業(yè)、考試、練習過程中會發(fā)現(xiàn)很多錯題是全班學生的通病、還有很多題是學生總會犯錯、忽視的，這時教師就要反思，自己在授課中是否忽視某些知識點的講解或者是講的太快學生沒有接受，亦或是講解不清造成的，針對這樣的題教師就應該立刻將其記錄起來。還有一些存在難度的題，解題思路特殊的題，甚至是每個章節(jié)中的重點題，教師都應該做記錄，在考試前拿出來有針對性的帶領(lǐng)學生復習。