張世冬

摘要：高中班主任是班級集體的組織者，是學(xué)生的教育者和人生的指導(dǎo)者，是學(xué)校最值得信任和依靠的力量。班主任對學(xué)生管理的好壞直接決定著班主任工作以及學(xué)校教育的好壞，所以加強(qiáng)班主任對學(xué)生管理的重視，提升管理措施，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用和意義。

關(guān)鍵詞：高中班主任；學(xué)生管理；措施

中圖分類號：G631文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）03-082-1

高中班的學(xué)生水平參差不齊，學(xué)生個性及成長環(huán)境千差萬別：有的學(xué)生自閉性強(qiáng)，交流溝通能力弱，容易爆發(fā)過激行為；有的學(xué)生在家庭環(huán)境中嬌生慣養(yǎng)，不良習(xí)慣難以矯正。因此，很難用同一種管理手段對班級進(jìn)行管理。此外，有些高中班主任制定的管理制度過于僵硬，缺少個性化及人性化，導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨(dú)立的思考能力，思維僵硬，抑制了學(xué)生的個性發(fā)展。因此，只有加強(qiáng)管理的實(shí)效性，因材施教，因人管理，尊重和信任每一個學(xué)生，循序善導(dǎo)，才能引導(dǎo)學(xué)生健康成長。高中班主任對學(xué)生的管理水平，決定了學(xué)生在文化科學(xué)技術(shù)知識等綜合素養(yǎng)方面的提升程度。在素質(zhì)教育代替應(yīng)試教育發(fā)展的當(dāng)今，高中班主任應(yīng)不斷提升自己的管理水平，加強(qiáng)管理的科學(xué)性和有效性，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我、提升自我平臺和機(jī)會的同時，讓學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。

一、加強(qiáng)師生交流

高中生正處于青春期，其思想開始成熟，思維方式從簡單到復(fù)雜。在成長和學(xué)習(xí)的過程中會遇到各種困惑，如果高中班主任在管理學(xué)生時不考慮學(xué)生的心理因素，不加強(qiáng)與學(xué)生的正向交流，使用傳統(tǒng)的管理模式和方法，只會讓師生之間存在代溝及隔閡。同時班主任還要加強(qiáng)與學(xué)生家長的交流，通過家長對學(xué)生的生理和心理的全面了解，獲取家長的支持與配合，也讓家長對學(xué)生在學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行了解，幫助學(xué)生樹立信心，緩解壓力，通過班主任與家長的雙向溝通和配合實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的素質(zhì)教育，幫助學(xué)生健康成長。

二、因材施教，個性管理

作為高中班主任，若要管理好班級，首先必須了解并管理好每一個學(xué)生，誠心和學(xué)生交朋友。日常班級管理時，班主任要經(jīng)常和他們談心，針對學(xué)生的缺點(diǎn)，批評時要考慮到學(xué)生的人格和自尊心，因人而異，講究方式方法和時機(jī)，誠心幫助學(xué)生改正其缺點(diǎn)。對學(xué)生提出的問題和想法，不光要從自己的角度上思考，還要站在學(xué)生的角度進(jìn)行分析，多為學(xué)生出主意。平時要和學(xué)生平等相處，做到亦師亦友，不要擺出班主任高高在上的架子，要深入到學(xué)生當(dāng)中，了解學(xué)生的思想情況和心靈波動，這樣才能管理好每一位學(xué)生。同時一個班級幾十個學(xué)生，每個人都有自己的性格特點(diǎn)，高中班主任要留心觀察和了解每一個學(xué)生的脾氣秉性，注意到他們的優(yōu)點(diǎn)和長處，揚(yáng)長補(bǔ)短，因材施教，個性管理，這樣才能讓每一個學(xué)生都全面發(fā)展，充分發(fā)揮他們的特長。

三、實(shí)施民主管理

高中班主任不僅要在在教育教學(xué)中引入民主，同時也要在學(xué)生管理工作中引入民主。班級的管理需要班規(guī)，好的班規(guī)能夠讓學(xué)生約束自己的行為，改善學(xué)習(xí)的氛圍，促進(jìn)學(xué)業(yè)的進(jìn)步，而班規(guī)的制定則能夠充分體現(xiàn)民主性。在制定班規(guī)時，要充分聽取班干部及其他任課教師的指導(dǎo)意見，集思廣益。班規(guī)的制定要賞罰分明，一視同仁，班級管理要嚴(yán)格按照班規(guī)執(zhí)行。此外班級在組織活動時，也要像制定班規(guī)一樣充分聽取和征集每一個學(xué)生的建議和意見，讓學(xué)生充分參與到活動中來，放手管理并在需要時做正確的指導(dǎo)，這樣才能有助于鞏固和形成班級的民主氛圍。

四、為人師表，以身作則

高中生是形成人生觀，價值觀和世界觀的重要時期。班主任是學(xué)生接觸最多的人和重要的榜樣，其言行舉止都可能成為學(xué)生模仿的對象?？鬃釉疲骸捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不行?！彼园嘀魅螒?yīng)該在日常教學(xué)管理中率先垂范，為人師表，用自己的言行和魅力教育學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的表率和楷模。所以班主任要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，注重自我約束，用自己得體的行為教育學(xué)生，鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生的秉性習(xí)慣趨于規(guī)范?！吧斫讨赜谘越獭?，班主任的言行魅力是影響學(xué)生最好的“催化劑”。所以班主任要從日常小事做起，以身作則，這樣才能達(dá)到教育春風(fēng)化雨，潤物無聲。比如在班級的衛(wèi)生維護(hù)上，教師要嘗試用自己的行動去影響學(xué)生，觀察教室環(huán)境是否干凈，講臺文具擺放是否整齊，當(dāng)?shù)孛嬗须s物時，要隨手清理。同時，人格魅力在班主任的影響力中也會起到主導(dǎo)作用，這種魅力決定班主任對學(xué)生和班級影響力的持續(xù)時間和大小，所以班主任必須提高自己的人格魅力對學(xué)生的影響。多年的班主任教育工作，讓我深刻地意識，到人格魅力是班主任工作的一件法寶，只有自己具備了高尚的人格魅力，才能換來學(xué)生對自己的友誼和信賴，因此，班主任應(yīng)在學(xué)生中樹立起自己的威信。在平常的教學(xué)管理中，班主任要以身作則，用自己的人格魅力為學(xué)生樹立榜樣，引領(lǐng)學(xué)生向正確的方向成長。

高中是學(xué)生心理，情感都較為敏感的時期，學(xué)生正處于青春期的叛逆階段，所以班主任對班級的有效管理對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有重要意義?？傊?，班主任通過提升班主任的管理效率，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的人生觀，世界觀和價值觀，為學(xué)生未來的學(xué)業(yè)進(jìn)步和人生成功打下良好的基礎(chǔ)。

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