劉瑜

摘要：初三數(shù)學(xué)教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵階段，初三階段應(yīng)實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)，讓學(xué)生既能掌握好初三應(yīng)學(xué)的新知識(shí)，又能對(duì)初中階段的整體知識(shí)點(diǎn)有清晰的、統(tǒng)籌的把握。為了達(dá)到這一目的，我們可以從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程兩方面來(lái)把握，既關(guān)注整體，又關(guān)注細(xì)節(jié)。

關(guān)鍵詞：初三數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 效率提升

初三數(shù)學(xué)教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵階段，特別是總復(fù)習(xí)課，需要把從初一到初三這三個(gè)時(shí)期所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整體的梳理和練習(xí)，讓學(xué)生形成正確的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓新舊知識(shí)得以融會(huì)，通過(guò)歸納、總結(jié)，達(dá)到條理化、系統(tǒng)化的掌握。初中階段的知識(shí)系統(tǒng)是非常龐大的，如果不能實(shí)現(xiàn)課堂的高效，很難在短時(shí)間內(nèi)將知識(shí)濃縮，完善到學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)當(dāng)中。想要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，筆者結(jié)合多年工作經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程兩方面來(lái)把握。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

想要初三數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效，在授課前的備課是十分重要的，只有在精準(zhǔn)備課，將本階段的教學(xué)目標(biāo)清晰地羅列、規(guī)劃好，才能讓具體的教學(xué)活動(dòng)有的放矢。教師應(yīng)基于對(duì)學(xué)生、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的了解，基于對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的分布、重難點(diǎn)情況的把握，安排教學(xué)內(nèi)容，剔除非重點(diǎn)的內(nèi)容和枝節(jié)性的知識(shí)點(diǎn)。這里的備課強(qiáng)調(diào)兩方面，一是備目標(biāo)。要從眾多的知識(shí)點(diǎn)中提取精要的部分，確定整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)分布，并構(gòu)建整個(gè)初中階段數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的“圖譜”，保障知識(shí)的連續(xù)性和整體性。二是備細(xì)節(jié)，在每一節(jié)課中要完成哪些目標(biāo)也要明確，采用何種方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)哪些方法進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，甚至學(xué)生可能存在的學(xué)習(xí)困難等，都需要教師在教學(xué)準(zhǔn)備階段進(jìn)行明確。這是提高課堂教學(xué)效率的前提和保障。

二、清晰教學(xué)過(guò)程

明確了教學(xué)目標(biāo)，接下來(lái)就是在教學(xué)過(guò)程中有序地實(shí)施了。筆者認(rèn)為可以從以下四方面著手：

1.教學(xué)方法多樣化。形式多樣的教學(xué)方法，能夠配合不同的教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容，達(dá)成激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的作用。采用先進(jìn)的多媒體技術(shù)是一種有效的變換教學(xué)形式的方法，但同時(shí)也要結(jié)合一定的傳統(tǒng)教學(xué)手段。變換形式最終都是要實(shí)現(xiàn)化繁為簡(jiǎn)、化抽象為直觀的目的。所以為了初三課堂教學(xué)的高效，教師應(yīng)依據(jù)當(dāng)堂的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，靈活選擇、運(yùn)用不同的教學(xué)方法，同時(shí)整合各種可利用的教學(xué)資源，靜態(tài)或動(dòng)態(tài)的，有聲或無(wú)聲的，現(xiàn)代或傳統(tǒng)的，以增強(qiáng)教學(xué)效果。比如，在講授方程、不等式等相對(duì)比較好把握的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通過(guò)靜態(tài)的圖示和教師的講解學(xué)生就能夠掌握的，就選擇傳統(tǒng)的靜態(tài)的教學(xué)方法，而對(duì)于函數(shù)、圖形變換（平移、翻轉(zhuǎn)等）單憑語(yǔ)言描述和靜態(tài)的展示較難理解的內(nèi)容，則可以采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)，借助于動(dòng)態(tài)的、形聲結(jié)合的展示，吸引學(xué)生投入學(xué)習(xí)。

2.調(diào)整教學(xué)主體。教學(xué)主體的調(diào)整也就是要改善以往教學(xué)過(guò)程中“教師主動(dòng)教”“學(xué)生被動(dòng)聽”的局面，要讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)的、活躍的主體的部分，主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，這樣才能在教師的精心布置下，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)變成真正屬于他們自己的。許多實(shí)際教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)也告訴我們，課堂教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，而其教學(xué)效果如何，學(xué)生是起到主要作用的，應(yīng)該是課堂教學(xué)的主體。因?yàn)榧幢憬處煹慕虒W(xué)方法再靈活、多樣，教學(xué)內(nèi)容安排再科學(xué)合理，如果學(xué)生并沒(méi)有產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂教學(xué)是很難達(dá)到預(yù)想中的效果的。所以想要達(dá)到課堂教學(xué)的高效，教師不僅要努力修煉講授知識(shí)的本領(lǐng)，而且還要懂得如何在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、求知欲望，使他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中主動(dòng)參與、積極探索，讓他們以“主體”的身份參與課堂教學(xué)，獲取知識(shí)，這樣也就能夠讓教學(xué)過(guò)程中教師的各種教學(xué)方法和手段充分發(fā)揮作用，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和內(nèi)化。

3.分層排除重、難點(diǎn)。新課標(biāo)告訴我們，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“三維目標(biāo)”——知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展，而這些目標(biāo)的達(dá)成情況，則是直觀地通過(guò)學(xué)生完成題目、試卷的情況來(lái)反映的。但數(shù)學(xué)題目眾多，比如單二次函數(shù)，就有增減性、對(duì)稱性、對(duì)點(diǎn)問(wèn)題等多個(gè)方面，如果一一訓(xùn)練，學(xué)生的精力和時(shí)間明顯不夠，所以教師的一項(xiàng)重要工作就是要幫助學(xué)生排除重難點(diǎn)。重難點(diǎn)是初三數(shù)學(xué)教學(xué)中的“硬骨頭”，想要徹底、有效地攻克此類難關(guān)，教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立階段性小目標(biāo)，分層排除重難點(diǎn)，從而讓教學(xué)更高效。教師可以要求學(xué)生樹立重難點(diǎn)清除的“堂”目標(biāo) 、“日”目標(biāo)、 “周”目標(biāo)、“月”目標(biāo)，由簡(jiǎn)入深地完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！疤谩蹦繕?biāo)就是在課堂上教師對(duì)當(dāng)堂的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行梳理，學(xué)生在課堂上進(jìn)行一定的練習(xí)，之后加以對(duì)照，看是否有不理解、不會(huì)應(yīng)用的部分，爭(zhēng)取學(xué)生獨(dú)立完成，并有針對(duì)性地解決不會(huì)的題目?！叭铡蹦繕?biāo)就是對(duì)“堂”目標(biāo)的鞏固和加深，“周”目標(biāo)和“月”目標(biāo)則是對(duì)階段性的學(xué)習(xí)成果的監(jiān)督與考察，這樣反復(fù)地設(shè)定目標(biāo)，一一攻克，有助于學(xué)生知識(shí)盲點(diǎn)的查缺補(bǔ)漏，從而提升教學(xué)效率。

4.做好心理疏導(dǎo)。課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的心理狀態(tài)也是很重要的方面，教師要想數(shù)學(xué)教學(xué)高效，要及時(shí)清除學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的負(fù)面心理，保障學(xué)生能夠好的心理狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。初三階段學(xué)生的心理問(wèn)題主要集中在升學(xué)的壓力上。初三學(xué)生面臨升學(xué)，對(duì)于成績(jī)和學(xué)習(xí)狀況變得更加敏感，而且初中生承受壓力的能力也很有限，有時(shí)遭遇一點(diǎn)小打擊就會(huì)自信心受阻，難以提升學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)于學(xué)生的這樣的問(wèn)題，教師首先要從精神上激勵(lì)他們，讓他們明確“壓力即動(dòng)力”，人在有壓力的狀態(tài)下更容易有成果并獲得成功。同時(shí)有壓力并不代表就需要每天都緊張兮兮地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是應(yīng)調(diào)整好心態(tài)，以放松的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極、樂(lè)觀地鼓勵(lì)自己，多看進(jìn)步與收獲，從而對(duì)學(xué)好知識(shí)產(chǎn)生信心。其次，教師要幫助他們審視自身的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于學(xué)習(xí)效果不理想的學(xué)生，要幫助他們發(fā)現(xiàn)自身是不是有學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題，有沒(méi)有認(rèn)真預(yù)習(xí)過(guò)新內(nèi)容，學(xué)習(xí)過(guò)程中是不是集中思維、帶著問(wèn)題……解決了這些心理問(wèn)題，有助于學(xué)生提升初三數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

總之，初三數(shù)學(xué)教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵階段，我們應(yīng)該從教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)重難點(diǎn)排除和學(xué)生心理疏導(dǎo)方面多下功夫，通過(guò)變換形式、調(diào)整教學(xué)主體、確立排除重難點(diǎn)的階段性目標(biāo)、樹立信心等方式，讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得清晰而有活力，從而提升課堂教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李平.初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)有效粗惡略和實(shí)踐淺析[J].教育科學(xué)：全文版，2016，（09）.

[2]唐乾清.“輕負(fù)”源自“高效”——談初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課[J].新課程：中旬，2016，（09）.

（作者單位：四平市第十三中學(xué)）