田小

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，對當(dāng)前小學(xué)的課程的教學(xué)提出了更高的要求，尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要將學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師要重視教學(xué)方法的運用，讓學(xué)生通過生動和有趣的課堂教學(xué)來提高學(xué)習(xí)的積極性。數(shù)學(xué)對于學(xué)生的思維能力的提升具有重要作用，但是數(shù)學(xué)知識比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)起來比較困難，所以，通過教師進行的有效問題的課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠有效提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 問題情境 思考

現(xiàn)階段，新課程改革提倡的新的教學(xué)理念得到教育界專家人士的認可，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效問題情境的創(chuàng)設(shè)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師通過運用問題情境的創(chuàng)設(shè)能夠?qū)?shù)學(xué)的抽象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生感興趣的形象化教學(xué)，讓學(xué)生能夠感知數(shù)學(xué)的形象思維，有效問題情境是根據(jù)小學(xué)生年齡特征進行了聯(lián)系，與小學(xué)生的認知水平和生活經(jīng)驗相一致，同學(xué)教師的問題情境的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，體現(xiàn)數(shù)學(xué)科學(xué)的價值，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

一、立足生活經(jīng)驗，彰顯學(xué)生的童趣

數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)知識能夠?qū)ι钪械默F(xiàn)象進行解釋。在小學(xué)的數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師在進行有效問題情境的創(chuàng)設(shè)時，要立足學(xué)生的生活經(jīng)驗，彰顯小學(xué)生的童趣。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)的實際情況進行問題的設(shè)置，有效的激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其全情投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。教師在進行問題情境的創(chuàng)設(shè)過程中，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗著手進行設(shè)計，從而有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從學(xué)生的實際的生活情境考慮，讓學(xué)生能夠很快的投入的教師設(shè)計的生活情境中，進而彰顯學(xué)生的童真童趣，這樣自讓而然的就培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而感受到學(xué)習(xí)的快樂。處于小學(xué)階段的學(xué)生他們的每個年齡段都有不同的興趣點，所關(guān)注的興趣點隨著年齡的增長而變化，因此，教師在進行問題情境的設(shè)計時，要有意識的注意到學(xué)生的這一特點。設(shè)計的故事以及游戲等情境對于小學(xué)低年級的學(xué)生比較適合，但是對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說，就要改變策略，教師要針對這個階段的學(xué)生進行一些貼近他們生活的內(nèi)容和生活息息相關(guān)的事情作為教學(xué)設(shè)計的素材，進而進行問題情境的設(shè)置，所以教師要了解學(xué)生的數(shù)學(xué)知識的構(gòu)成以及興趣點。

教師在進行有效問題情境的設(shè)計環(huán)節(jié)中，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)的實際情況出發(fā)，要重視設(shè)計內(nèi)容的合理性，精心挑選設(shè)計問題的內(nèi)容，并要蘊含一定的趣味性，吸引學(xué)生的注意力。教師要盡量選擇貼近學(xué)生的生活的內(nèi)容，使用富有趣味性的數(shù)學(xué)實例來導(dǎo)入教學(xué)的課題，此外，富含生動的橋段的游戲以及小故事等都可以作為學(xué)生的問題的導(dǎo)入的內(nèi)容，通過這種方式使教師在這一有效的問題情境中培養(yǎng)學(xué)生的探究和解決問題的能力。比如，教師在講授“輕重”的內(nèi)容時，教師可以設(shè)置小兔子搬家的故事進行問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生分別扮演其中的小動物，兔媽媽給要搬家的小兔子準(zhǔn)備三個包裹，小貓、小馬、小鹿過來幫忙，三個小動物拿多少重量的包裹最適合？明顯的最重的包裹應(yīng)該讓小馬來拿，最輕的應(yīng)該讓小貓來搬。但是，怎么計算包裹的重量呢？三個小動物正在思考，扮演三個小動物的學(xué)生在表演時，班級的其它學(xué)生會投入到情境中，整個游戲環(huán)節(jié)營造了輕松的氣氛，進而使得學(xué)生進入到教師設(shè)置的問題情境中進行思考，哪一個小動物拿的包裹最重，怎么計算包裹的重量？通過這些問題的情境的創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動了學(xué)生的參與性，進而對“輕重”的教學(xué)提高好的教學(xué)效果，從而讓學(xué)生在一個輕松活潑的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。值得一提的是，教師在問題創(chuàng)設(shè)的過程中，要立足學(xué)生的生活經(jīng)驗，彰顯學(xué)生的童趣，教師要聯(lián)系學(xué)生的實際生活，進行情境創(chuàng)設(shè)，問題設(shè)置不僅要具有創(chuàng)新型、思考性以及趣味性，還要貼近學(xué)生生活，要有效的將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)理念進行傳遞，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力。

二、聯(lián)系學(xué)生實際，創(chuàng)設(shè)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，教師要將數(shù)學(xué)的教學(xué)融入到學(xué)生的實際生活經(jīng)驗和場景中，引導(dǎo)學(xué)生將掌握的數(shù)學(xué)知識靈活的應(yīng)用到實際生活中，從而認識到數(shù)學(xué)知識指導(dǎo)生活實踐的重要性。教師要為學(xué)生營造一種富有生活場景的問題的氛圍，讓學(xué)生能夠感到驚奇教師竟然能夠通過這種方式進行數(shù)學(xué)的教學(xué)。比如，教師在講解數(shù)學(xué)應(yīng)用題中一種常見的“相遇問題”的題型時，教師要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗，立足學(xué)生的生活實際，將生活中比較常見的事情作為問題設(shè)置的基礎(chǔ)，將和生活中的相似的經(jīng)驗作為問題情境創(chuàng)設(shè)出來。

比如教師設(shè)置的問題是：小梅的語文課本誤被同桌小剛裝到自己的書包，那么小梅應(yīng)該采取什么樣的辦法能夠?qū)⒆约旱恼n本迅速的取回呢？根據(jù)教師設(shè)置的問題情境，教師讓學(xué)生就這一問題進行了討論，通過10分鐘的討論，得到了三類的策略，比如，小剛到家發(fā)現(xiàn)拿錯了課本，并告訴小梅要將課本還給小梅，讓小梅去取，兩人相約在一個地點相遇，之后，教師對學(xué)生進行問題的指導(dǎo)，對三類策略分別進行逐一討論和探究，并討論其優(yōu)缺點以及存在的數(shù)學(xué)的數(shù)量的關(guān)系。通過這一“相遇問題”的問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生投入到在這個問題的情境中，教師在整個教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，并帶領(lǐng)學(xué)生進行互動，通過學(xué)生和教師之間以及學(xué)生和學(xué)生之間的互動，大家一起感受數(shù)學(xué)知識的魅力。對于整個小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)教師應(yīng)該多采取有效問題情境的創(chuàng)設(shè)的方式，能夠?qū)W(xué)生的生活中的經(jīng)驗通過問題情境的設(shè)置進行講解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生對知識的探索的能力，讓學(xué)生通過這種生活化的教學(xué)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)用有效問題情境的創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式可以有效的提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，這是當(dāng)前在小學(xué)教學(xué)中廣泛使用的一種創(chuàng)新型的教學(xué)方式，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣具有重要作用。教師通過問題的設(shè)置，進行情境的創(chuàng)設(shè)能夠有效的提高教學(xué)的效率。而且教師要根據(jù)學(xué)生的年級特點進行問題情境的創(chuàng)設(shè)以及問題的設(shè)置，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：內(nèi)蒙古興安盟科右中旗好腰蘇木學(xué)校）