馬蓉

摘 要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷深入，對(duì)義務(wù)教育的質(zhì)量要求越來(lái)越高，而且更注重學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。為了培養(yǎng)的人才能與我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，成為社會(huì)的棟梁。在新課程改革的背景下，初中生物教學(xué)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維的提高，在教學(xué)方法上進(jìn)行了改進(jìn)。文章在倡導(dǎo)新課程創(chuàng)新教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)初中學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：初中；生物教學(xué)；創(chuàng)新思維

中圖分類號(hào)：G633.91

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、實(shí)施創(chuàng)新教育，以課堂為教學(xué)主要陣地

1.營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維的發(fā)展

初中學(xué)生的思想已經(jīng)接近成熟，這個(gè)時(shí)期進(jìn)行創(chuàng)新思維的發(fā)展，能有效提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?？梢詫?chuàng)新思維理解為抽象思維，不是被創(chuàng)造出來(lái)的，是需要通過(guò)外界的作用和影響，通過(guò)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣。在初中生物教學(xué)中，教師可以為學(xué)生營(yíng)造一種氛圍，通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在生物的解剖課上，教師在實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)上面的水槽擺放了幾只青蛙，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察進(jìn)行實(shí)驗(yàn)程序的設(shè)計(jì)，有的學(xué)生將水槽中的青蛙直接進(jìn)行了解剖，有的學(xué)生通過(guò)合作的方式進(jìn)行解剖實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在互相啟發(fā)以及教師的指導(dǎo)下的氛圍中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，并不斷總結(jié)解剖的結(jié)果以及方法的有效性。

2.求同存異，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在實(shí)際的初中生物教學(xué)中，教師要多注意對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維的引導(dǎo)，根據(jù)生物教材中涉及的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)新的提問(wèn)方式或者通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新思維的引導(dǎo)，不拘泥于同一種形式，要求同存異，還可以進(jìn)行逆向的思維進(jìn)行異中求同的方式培養(yǎng)學(xué)生，通過(guò)知識(shí)的遷移和發(fā)散思維和抽象思維等思考方式進(jìn)行思維的拓展，對(duì)生物教學(xué)中的生命現(xiàn)象讓學(xué)生通過(guò)多元化的思考方式進(jìn)行探究，并讓學(xué)生闡述自己理解的觀點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)，學(xué)以致用，打破常規(guī)的思維方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行標(biāo)新立異的程序設(shè)計(jì)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、優(yōu)化課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

1.強(qiáng)調(diào)激活學(xué)生的認(rèn)知，啟發(fā)求異的思維

在認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論學(xué)中，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知需要較強(qiáng)的認(rèn)知素質(zhì)，有著強(qiáng)烈的刺激作用和誘發(fā)誘導(dǎo)的作用，對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成具有重要作用，教學(xué)的開(kāi)展就是需要教師善于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，通過(guò)精心設(shè)置的矛盾和沖動(dòng)的問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考和觀察，并通過(guò)這個(gè)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程，逐步激活學(xué)生的認(rèn)知，使學(xué)生的原有認(rèn)知水平與教師設(shè)計(jì)的提問(wèn)發(fā)生沖突，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生的求異思維。比如，通過(guò)觀察學(xué)習(xí)草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)來(lái)學(xué)習(xí)顯微鏡的使用，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，親自動(dòng)手進(jìn)行操作，了解顯微鏡的結(jié)構(gòu)，并掌握操作步驟，教師讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)從多個(gè)角度對(duì)草履蟲(chóng)的顯微結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察，然后提出問(wèn)題，草履蟲(chóng)在顯微鏡下觀察是什么顏色的？它的細(xì)胞結(jié)構(gòu)是什么樣的呢？通過(guò)本次實(shí)驗(yàn)可以得出什么結(jié)論？進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力發(fā)展。

2.在悟中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

通常我們所說(shuō)的批判性思維，指的是我們個(gè)人對(duì)某種事物或現(xiàn)象的利弊的判斷，并要求對(duì)周圍的人或事物進(jìn)行不斷的分析形成自己的見(jiàn)解。對(duì)于創(chuàng)造，就一定要擺脫復(fù)制型思維方式的枷鎖，運(yùn)用批判性思維來(lái)拓展思路，批判性思維是開(kāi)啟創(chuàng)造性思維的鑰匙，在實(shí)際的生物教學(xué)中，教師要注意學(xué)生的想象力以及個(gè)性的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，大膽說(shuō)出獨(dú)到的見(jiàn)解，并且鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地說(shuō)出內(nèi)心想法，在課堂上要暢所欲言。

綜上所述，在初中生物教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)要給予足夠重視，注重學(xué)生創(chuàng)造力的提升，將生物課堂教學(xué)不僅作為培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的途徑，而且也要將學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)放在教學(xué)的重要位置，根據(jù)我國(guó)素質(zhì)教育所提倡的新理念，教學(xué)要以學(xué)生為教學(xué)主體，將創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)作為學(xué)生的培養(yǎng)重點(diǎn)，要對(duì)生物教材中的有關(guān)的創(chuàng)新素材進(jìn)行充分挖掘，采用有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，在進(jìn)行生物知識(shí)的傳遞的過(guò)程中，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以及創(chuàng)新性思維，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫 佳.在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維[J].知識(shí)窗（教師版），2016（1）.

[2]王聿泉.淺論初中生物教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].考試周刊，2016（5）.