郭建梅

【內(nèi)容摘要】學(xué)困生是客觀存在的弱勢(shì)群體，數(shù)學(xué)學(xué)困生在數(shù)量上又往往多于其他學(xué)科。關(guān)注學(xué)困生，促進(jìn)他們的成長，是踐行“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一新課程理念的實(shí)際行動(dòng)，也是數(shù)學(xué)教師迫切需要解決的問題。本文主要分析家庭教育方式、父母期望等家庭因素對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生心理健康狀況的影響，以期為家庭教育提供一些良好建議。

【關(guān)鍵詞】家庭教育數(shù)學(xué)學(xué)困生心理健康

引言

學(xué)困生是客觀存在的弱勢(shì)群體，數(shù)學(xué)學(xué)困生在數(shù)量上又往往多于其他學(xué)科。關(guān)注學(xué)困生，促進(jìn)他們的成長，是踐行“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一新課程理念的實(shí)際行動(dòng)，也是數(shù)學(xué)教師迫切需要解決的問題。

作為一名數(shù)學(xué)老師，轉(zhuǎn)化學(xué)困生任務(wù)艱巨，我們?cè)陉P(guān)注學(xué)困生成績成長的同時(shí)也要積極關(guān)注其心理健康，然而大量實(shí)踐證明，學(xué)困生的心理健康不僅與學(xué)校的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系等因素息息相關(guān)，與家庭教育方式、父母期望等家庭因素也存在著密不可分的關(guān)系。本文從家庭教育方式、父母期望入手，主要分析家庭因素對(duì)學(xué)困生心理健康狀況的影響，以期為以后更好的幫助學(xué)困生健康成長提供一些良好建議。

一、研究方法

1.研究對(duì)象

選取康樂縣第一中學(xué)和康樂中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生高一、高二、高三年級(jí)各100名，剔除無效問卷6份，回收有效問卷294份。

2.研究工具

《心理健康診斷測(cè)驗(yàn)（MHT-RC）》量表是華東師范大學(xué)周步成教授根據(jù)日本學(xué)者鈴木清等人編制的“不安傾向診斷測(cè)驗(yàn)”于1991年修訂而成的。全量表共有100個(gè)條目，包括8個(gè)內(nèi)容量表和1個(gè)效度量表。8個(gè)內(nèi)容分量表分別是：學(xué)習(xí)焦慮、對(duì)人焦慮、孤獨(dú)傾向、自責(zé)傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向、沖動(dòng)傾向。內(nèi)容量表總分為90分，得分越高，問題越嚴(yán)重。各分量表以8分為臨界分，大于8分表示存在明顯的心理健康問題，該因子上顯示陽性特征；全量表的標(biāo)準(zhǔn)分以64分為臨界分，大于64分表示存在明顯的心理健康問題，心理健康總體水平顯陽性特征。

二、結(jié)果與分析

1.家庭教育方式對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生心理健康的影響

不同的家庭教育方式對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生心理健康的影響截然不同。研究顯示嚴(yán)格、民主、放任、溺愛四種家庭教育方式下的數(shù)學(xué)學(xué)困生心理測(cè)試得分的比較。

多重方差分析表明：在學(xué)習(xí)焦慮上，民主型得分顯著低于嚴(yán)格型和溺愛型；在對(duì)人焦慮上，民主型得分顯著低于其他三個(gè)類型的得分，放任型得分顯著高于嚴(yán)格型；在孤獨(dú)傾向上，嚴(yán)格型與民主型的得分顯著低于放任型和溺愛型；在自責(zé)傾向上，民主型得分顯著低于嚴(yán)格型；在過敏傾向上，放任型的得分顯著高于嚴(yán)格型和民主型；在身體癥狀上，民主型的得分顯著低于其他三類，而放任型的得分顯著高于嚴(yán)格型；在恐怖傾向上，民主型的得分顯著低于嚴(yán)格型和溺愛型，放任型的得分也顯著低于溺愛型；在沖動(dòng)傾向上，放任型的得分顯著高于嚴(yán)格型和民主型，但與溺愛型差異不顯著；在總焦慮傾向上，放任型和溺愛型的得分顯著高于嚴(yán)格型和民主型，民主型的得分顯著低于嚴(yán)格型。

也就是說，民主型的家庭教育方式，數(shù)學(xué)學(xué)困生心理最健康，其次為嚴(yán)格型的數(shù)學(xué)學(xué)困生，而放任型和溺愛型的數(shù)學(xué)學(xué)困生心理最不健康。

2.父母期望對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生心理健康的影響

父母的不同期望水平對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生心理健康總體水平影響顯著，父母期望較高或較低的數(shù)學(xué)學(xué)困生MHT得分顯著高于父母期望一般的數(shù)學(xué)學(xué)困生。

進(jìn)一步多重方差分析結(jié)果表明：父母期望過高或過低的數(shù)學(xué)學(xué)困生在學(xué)習(xí)焦慮、對(duì)人焦慮、孤獨(dú)傾向、自責(zé)傾向上得分顯著高于父母期望一般的學(xué)困生，而在其他因子上，這三類數(shù)學(xué)學(xué)困生得分雖有差異，但差異不顯著。

三 討論

已有研究表明，不良的教養(yǎng)方式對(duì)青少年心理健康水平有顯著的消極影響，使其焦慮水平提高。本研究同樣發(fā)現(xiàn)家庭教育方式對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生心理健康有重大影響。民主型的教育方式對(duì)孩子的發(fā)展最為有利，而放任和溺愛型的教育方式則不利于孩子的健康成長和成績提高。

家長對(duì)子女的期望會(huì)促進(jìn)和強(qiáng)化子女的成就動(dòng)機(jī)，成為子女持久努力上進(jìn)的激勵(lì)力量，但如果期望中帶有很大的盲目性，高到子女根本不可及的地步，不僅起不到激勵(lì)的作用，反而會(huì)使子女望而生畏，喪失信心，對(duì)于學(xué)困生這一點(diǎn)尤為重要?？梢?，父母過高的期望對(duì)子女的心理健康有一定的負(fù)面影響。

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（作者單位：甘肅省康樂縣第一中學(xué)）