劉敏

【內容摘要】隨著計算機和網絡的不斷發(fā)展，以多媒體為核心創(chuàng)造的現(xiàn)代教育手段不斷增多，為現(xiàn)代教育的發(fā)展貢獻了不可估計的力量。本文著重講述現(xiàn)代教育手段在初中數學教育中的作用，分析了在初中數學教育中運用現(xiàn)代教育手段的方式和方法，希望對初中數學教育起到較好的推動作用。

【關鍵詞】現(xiàn)代教育技術初中數學教學數學建模數學思維

《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確指出，大力推進信息技術在教學中的普遍應用，逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式以及教師的教學方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。利用現(xiàn)代教育手段可以高度改善現(xiàn)有的教育模式，調動學生的非智力因素，促進學生的智力發(fā)展。能發(fā)揮其明顯的優(yōu)勢，它能將教學信息強烈而鮮明地傳遞給學生，能直觀地展現(xiàn)知識點，讓學生可以更深刻地了解數學知識。通過這種方式，學生能準確取信息來把握內容，掌握知識點。使數學課堂教學質量得到提高，更能夠激發(fā)學生學習興趣，促進學生學習質量和效率的提高。

一、現(xiàn)代教育技術對于初中數學教學的意義

運用現(xiàn)代教育技術輔助教學是提高初中數學教育水平的必然要求。由于小學到初中知識內容的巨大轉變，很多學生不能夠很好適應，覺得初中數學非常難，從而引發(fā)恐懼心態(tài)，產生對數學的厭學情緒。再加上初中數學龐大的知識量和知識點的抽象性，為學生的正常學習產生了巨大阻力。這一系列的原因就要求必須改革初中數學的教學方式，運用先進的現(xiàn)代教育技術為學生創(chuàng)設科學有趣的教學情境，通過生動形象的教學演示幫助學生理解數學的奧妙，把各種類型的數學實驗具體、形象地展示出來，讓學生清清楚楚地看明白，數學知識的形成和發(fā)展過程，有利于提高課堂效率，增強學生學習、解決數學問題的能力。

二、現(xiàn)代教育技術在初中數學教學中的應用

1.利用現(xiàn)代教育技術提高學生的學習興趣

利用現(xiàn)代教育技術能夠有效提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動機。“興趣是最好的老師?！币胱寣W生真正學好一門課，就必須讓他喜愛這門課，而數學學科的抽象枯燥，使不少學生望而卻步。現(xiàn)代教育技術借助于多媒體技術教學軟件可以做得圖文并茂、有聲有色，給了我們一個全新的選擇，教師可以充分發(fā)揮它的優(yōu)勢激發(fā)學生的興趣，調動學習的積極性。解決了動力不足或動力缺乏問題，那么學生的學習障礙就幾乎解決了一半。利用現(xiàn)代教育技術教學在解決這個難題上發(fā)揮了很大的優(yōu)勢。

2.利用現(xiàn)代教育技術幫助學生構建新的知識結構

利用現(xiàn)代教育技術為學生創(chuàng)造了良好的認知環(huán)境，為學生掌握新知識提供了捷徑。教學中必須改變只著眼于學生知識的積累，以掌握知識的“量”的多少來判斷教學質量的高低，而忽視使學生從知識的內在聯(lián)系上把握知識結構的現(xiàn)狀。在教學時，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，可用來展示知識脈絡，能有效地幫助學生構建知識結構。運用于數學教學時，可以通過計算機建立形象的知識網絡圖，教師在教學時利用語言把知識之間的聯(lián)系及規(guī)律表達出來，并且注意調節(jié)、完善學生的思維，從而展現(xiàn)教材中知識結構的轉移，即實現(xiàn)了學生的認知結構的構建和重組。

3.利用現(xiàn)代教育技術幫助學生復習

很多學生不重視數學知識的復習，即使在復習課上也不能夠做到認真聽講，因為他們認為復習課上講的都是自己學過的內容，沒有必要十分認真地學。這個時候教師的教學任務就會變得很繁重，同時也是考驗教師能力的時候。教師能否科學合理地運用多種現(xiàn)代教育技術手段進行復習教學，是能否把復習課上得精彩的關鍵。通過現(xiàn)代教育技術可以讓學生產生嚴謹的數學思維和敏銳的數學意識，所以在復習中教師應該著重鍛煉學生的這兩個方面。教師可以引導學生運用豐富的網絡資源收集知識，并且讓學生自主進行數學知識的歸納整理，幫助學生在整理數學知識的過程中完善知識體系、構建知識結構，讓學生對知識的理解不局限于某個知識點，讓學生建立起數學知識的整體意識。

4.利用多媒體教學，突破教學重點難點

計算機輔助教學進人課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是計算機能進行動態(tài)的演示，彌補了傳統(tǒng)教學方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，利用這個特點可處理其他教學手段難以處理的問題，并能引起學生的興趣，增強他們的直觀印象，為教師化解教學難點、突破教學重點、提高課堂效率和教學效果提供了一種現(xiàn)代化的教學手段。例如：在“Z+Z”智能教學平臺里，對各種正多面體直接用鼠標一點便可以畫出來，你還可以進行操作并從不同的角度觀察。如平移、旋轉、縮放、分割、取截面、表面展開以及把空間的多邊形放到平面上看等，這些操作用實物是難以進行的。同時，計算機多媒體的動態(tài)變化可以將形與數有機結合起來，把運動和變化展現(xiàn)在學生面前，提供豐富而動感的圖像、圖形，生動、直觀、形象，展現(xiàn)出一個精彩紛呈的數學世界。除了教師演示之外，學生也可自己動手，親手經歷，大大增強學生學數學的興趣，激發(fā)他們的求知欲望。

結語

運用現(xiàn)代教育技術進行輔助教學，不僅能讓學生學到更專業(yè)、更豐富的知識，還能在教學過程中不斷提高教師的教學水平，使師生雙方都能獲益。但是，在教學中不能盲目地將現(xiàn)代教育技術運用到所有的課堂教學中，要根據教學內容的實際情況，合理安排運用現(xiàn)代教育技術進行輔助教學。同時，現(xiàn)代教育技術的運用一定要符合教學的實際要求，充分認識到現(xiàn)代教育技術作為輔助教學的工具的事實，時刻抓住真正的關鍵是解決初中數學教學中的各種問題。

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（作者單位：安徽省六安市裕安區(qū)獨山鎮(zhèn)天峰初中）