張睿

摘 要：黨性教育的課程體系是黨性教育的內(nèi)容載體和實(shí)現(xiàn)形式。文章分析了黨性教育課程體系對于提升黨性教育培訓(xùn)工作的科學(xué)化水平和針對性、實(shí)效性的重要性，對延安時(shí)期黨性教育的歷史經(jīng)驗(yàn)和中國井岡山、中共延安干部學(xué)院黨性教育的成功實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)。最后，在歷史經(jīng)驗(yàn)和成功實(shí)踐總結(jié)的基礎(chǔ)上，從黨性教育課程觀、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)和課程形式五個(gè)方面對黨性教育課程體系進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：黨性教育；課程體系；培訓(xùn)工作

中圖分類號：D261.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2017）11-0194-02

2015年12月，習(xí)近平總書記在全國黨校工作會議發(fā)表重要講話，他強(qiáng)調(diào)：黨校姓黨，黨性教育是共產(chǎn)黨人修身養(yǎng)性的必修課。《中共中央關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下黨校工作的意見》（以下簡稱《意見》）更加具體地明確了黨性教育的主課地位，從總課時(shí)比例、黨性教育內(nèi)容都提出了指導(dǎo)性意見。辦學(xué)質(zhì)量是黨校安身立命之本，作為黨校教學(xué)首要任務(wù)的黨的理論教育和黨性教育的成效，自然成了黨校教學(xué)培訓(xùn)工作成效的關(guān)鍵。黨性教育的課程體系，是黨性教育的內(nèi)容載體和實(shí)現(xiàn)形式，是黨性教育實(shí)現(xiàn)科學(xué)化和有效性的關(guān)鍵。

一、黨性教育課程體系的重要性

1.提升黨性教育培訓(xùn)工作的科學(xué)化水平

黨性教育相對于知識傳授和技能訓(xùn)練來說，具有教育的艱難性。黨性教育不是單純的知識或者技能的傳遞，而是內(nèi)隱的、深刻的價(jià)值觀影響。黨性教育歸根結(jié)底就是要通過深入改造黨員干部的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，從而堅(jiān)定他們的理想信念，達(dá)到黨的要求與期望。黨性教育的特殊性決定了實(shí)踐中黨性教育的不易，更需要通過提高教育的科學(xué)化水平，使黨性教育的教育理念、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方式等更符合干部內(nèi)在成長和干部培訓(xùn)的規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)黨性教育的有效性。黨性教育的開展，是通過一系列課程和活動而實(shí)現(xiàn)的。提高黨性教育培訓(xùn)的科學(xué)化水平，課程體系設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。從實(shí)際調(diào)查情況來看，基層黨校黨性教育活動一般只講授一個(gè)專題，開展一些黨性鍛煉活動，沒有形成系統(tǒng)的黨性教育課程體系。

2.提升黨性教育的針對性和實(shí)效性

在現(xiàn)實(shí)中，黨性教育往往存在如下問題。第一，黨性教育內(nèi)容的空洞化。黨性教育的內(nèi)容只是對黨的政治要求簡單重申，缺乏理論與實(shí)踐的結(jié)合、脫離學(xué)員的現(xiàn)實(shí)生活、走不進(jìn)學(xué)員的內(nèi)心，導(dǎo)致了黨性教育空對空、兩張皮。第二，黨性教育的形式化。黨性教育活動形式大于內(nèi)容，流于表面，看起來熱鬧，實(shí)際效果不佳。比如現(xiàn)場教學(xué)形式化為革命圣地的旅游參觀，黨性分析形式化為隨便一篇文字材料的提交。第三，黨性教育方式的簡單化。黨性教育方式方法簡單，以專題課的課堂講授為主，主要是單純的說教、機(jī)械的灌輸，忽視了對學(xué)員作為學(xué)習(xí)主體的積極能動性的啟發(fā)，在教育方式方法方面創(chuàng)新不夠，缺乏對學(xué)員的吸引力。

黨性教育課程體系的打造，是解決這些實(shí)際問題的好抓手，是對已有黨性教育理念、內(nèi)容、方式方法等相關(guān)資源的系統(tǒng)梳理、整合、規(guī)范、創(chuàng)新，既是提高黨性教育科學(xué)化水平的關(guān)鍵，又有助于提升黨性教育的針對性和實(shí)效性。培訓(xùn)干部的級別、年齡、學(xué)歷、工作經(jīng)歷和崗位等情況不同，對黨性教育內(nèi)容的選擇、側(cè)重點(diǎn)、教學(xué)形式也有不同的要求。這些都能系統(tǒng)整合在課程體系里并有所體現(xiàn)，以半結(jié)構(gòu)化的課程設(shè)計(jì)形式，給不同層次的培訓(xùn)班安排科學(xué)統(tǒng)籌、系統(tǒng)有序但又有所區(qū)別側(cè)重的黨性教育課程。

二、黨性教育課程體系的歷史經(jīng)驗(yàn)和成功實(shí)踐總結(jié)

1.延安時(shí)期黨性教育的歷史經(jīng)驗(yàn)

延安時(shí)期首次把黨性教育作為一個(gè)特殊的問題提出來。1937年，毛澤東在黨的全國代表會議上明確提出要自覺地造就成千上萬的優(yōu)秀干部，這些干部和領(lǐng)袖要“懂得馬克思列寧主義，有政治遠(yuǎn)見，有工作能力，富于犧牲精神，能獨(dú)立解決問題，在困難中不動搖，忠心耿耿地為民族、為階級、為黨而工作”。這成為延安時(shí)期黨性教育的目標(biāo)追求、價(jià)值取向，為黨性教育課程的設(shè)置指明了方向。

延安時(shí)期干部黨性教育的主要內(nèi)容包括以下五個(gè)方面。第一，理論教育，即進(jìn)行馬克思列寧主義和毛澤東思想教育。能否用馬克思主義的原則、立場去觀察問題、處理問題，是衡量黨員黨性的主要標(biāo)志之一。第二，政治教育。范圍包括時(shí)事教育及一般政策教育兩項(xiàng)，以擴(kuò)大干部的眼界，避免偏激狹隘不懂大局的弊病。第三，黨內(nèi)紀(jì)律教育。毛澤東提出“四個(gè)服從”為核心的紀(jì)律，即個(gè)人服從組織、少數(shù)服從多數(shù)、下級服從上級、全黨服從中央。在加強(qiáng)紀(jì)律的同時(shí)，我們黨仍十分重視黨內(nèi)民主，將民主生活教育納入黨性教育中。第四，宗旨教育。全心全意為人民服務(wù)，是中國共產(chǎn)黨的根本宗旨，也是黨性教育的重要內(nèi)容。第五，革命英雄主義教育。延安時(shí)期，毛澤東、朱德、周恩來、劉少奇、任弼時(shí)等老一輩革命家，在革命工作中都能以身作則、自覺加強(qiáng)黨性修養(yǎng)，為廣大領(lǐng)導(dǎo)干部樹立了光輝的榜樣。

在黨性教育的方式方法方面，延安時(shí)期創(chuàng)造了豐富多樣的經(jīng)驗(yàn)。比如當(dāng)時(shí)中央黨校就有課堂講授、實(shí)地調(diào)查研究、小組研討、開展整風(fēng)、參與生產(chǎn)勞動等。通過實(shí)踐來不斷增強(qiáng)黨性是延安時(shí)期黨性教育的一大特色，凸顯了馬列主義理論和中國革命實(shí)踐的統(tǒng)一。

2.中國井岡山、延安干部學(xué)院黨性教育的成功實(shí)踐總結(jié)

中國井岡山干部學(xué)院、延安干部學(xué)院依托其特有的紅色資源，通過系列精品課程的打造、創(chuàng)新培訓(xùn)方式方法，通過直觀感受、情理交融、心靈震撼、情感共鳴，觸及了學(xué)員靈魂最深處，幫助他們精神“尋根”、凈化靈魂、堅(jiān)定信念，成為當(dāng)前黨性教育的典范。

在課程建設(shè)方面，中國延安干部學(xué)院確立了“以黨性教育為主線，抓好政治信念、執(zhí)政思維、歷史眼光、優(yōu)良作風(fēng)四個(gè)方面”的教學(xué)新布局。在課程建設(shè)上把握歷史與現(xiàn)實(shí)的“交匯點(diǎn)”，把學(xué)習(xí)黨的歷史與思考現(xiàn)實(shí)問題結(jié)合起來，以教學(xué)模塊為引領(lǐng)，不斷推進(jìn)課程建設(shè)，形成了主題明確、重點(diǎn)突出、布局合理、形式多樣、富有特色的精品課程體系。

在教學(xué)方法上尋找激發(fā)革命激情的“切入點(diǎn)”，突出現(xiàn)場體驗(yàn)教學(xué)，在特定地點(diǎn)、特定歷史場景中開展主題鮮明、富有特色的黨性教育，例如有名的板凳教學(xué)。綜合運(yùn)用課堂講授、案例式、研究式、社會實(shí)踐等多種教學(xué)形式。

中國井岡山學(xué)院緊緊依托井岡山紅色革命資源，在課程設(shè)計(jì)方面特別注意“四個(gè)結(jié)合”，即歷史與現(xiàn)實(shí)、理論與實(shí)際、內(nèi)容與形式、激情與理性相結(jié)合。以“一個(gè)現(xiàn)場教學(xué)點(diǎn)就是一部革命傳統(tǒng)教育的生動課堂”的課程理念，精心打造了系列黨性教育課程。例如重走紅軍挑糧小道、參觀井岡山革命烈士陵園等一批現(xiàn)場教學(xué)課程，實(shí)現(xiàn)了“一次現(xiàn)場教學(xué)課就是一次精神洗禮”的效果。同時(shí)注意把井岡山時(shí)期的歷史經(jīng)驗(yàn)與改革開放實(shí)踐中的重大理論和現(xiàn)實(shí)問題結(jié)合起來，增強(qiáng)教學(xué)的時(shí)代感和現(xiàn)實(shí)意義。在學(xué)員了解歷史、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的過程中，注意引導(dǎo)學(xué)員緊密聯(lián)系當(dāng)前的思想和工作實(shí)際，對照井岡山時(shí)期共產(chǎn)黨人黨性的這面“鏡子”，認(rèn)真思考向革命先輩學(xué)什么，自覺清掃精神灰塵，樹立共產(chǎn)黨員的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

在教學(xué)方法方面，中國井岡山學(xué)院打造了情理交融的現(xiàn)場教學(xué)、情景模擬的體驗(yàn)教學(xué)、觸摸國情的實(shí)踐教學(xué)、互動研討的專題教學(xué)、寓理于史的案例教學(xué)、以唱紅歌、人物訪談、革命情景劇為形式的激情教學(xué)等，把歷史變?yōu)榻滩?、現(xiàn)場變?yōu)檎n堂、灌輸變?yōu)榛?，做到“寓理于史、寓理于情、情理交融”?/p>

三、黨性教育課程體系的設(shè)計(jì)探索

1.黨性教育課程觀

黨性教育是共產(chǎn)黨人的“心學(xué)”，是黨校的主課。我黨對黨性教育的重視決定了政治性是黨性教育課程觀的第一維度，也是最重要的維度。

第一，黨性教育必須高揚(yáng)黨的理想信念。堅(jiān)持馬克思主義是我們黨的指導(dǎo)思想，共產(chǎn)主義是我們黨的遠(yuǎn)大理想。對馬克思主義的信仰，對社會主義和共產(chǎn)主義的信念，是共產(chǎn)黨人的政治靈魂，是共產(chǎn)黨人經(jīng)受任何考驗(yàn)的精神支柱。唯有這樣，黨性教育才能實(shí)現(xiàn)為領(lǐng)導(dǎo)干部補(bǔ)鈣壯骨、立根固本的主要任務(wù)。第二，黨性教育同中央保持高度一致是關(guān)鍵。根據(jù)黨的新形勢、新要求來調(diào)整黨性教育的內(nèi)容，針對現(xiàn)實(shí)中領(lǐng)導(dǎo)干部的思想、行動偏差，增強(qiáng)他們與黨中央的看齊意識。第三，對領(lǐng)導(dǎo)干部而言，黨性就是最大的德。現(xiàn)在干部出問題，主要是出在“德”上，出在黨性薄弱上。從根本上分析，是世界觀、人生觀、價(jià)值觀這個(gè)內(nèi)在的價(jià)值體系出了問題。影響力是黨性教育課程觀的第二個(gè)維度，是黨性教育遵循成人培訓(xùn)規(guī)律、科學(xué)化水平的體現(xiàn)。黨性教育依托相關(guān)歷史與現(xiàn)實(shí)、理論與實(shí)踐的課程內(nèi)容，對領(lǐng)導(dǎo)干部內(nèi)在的價(jià)值觀體系進(jìn)行深入的影響并糾正偏差，培養(yǎng)其符合黨和國家要求的思想政治素質(zhì)。黨性教育的成效關(guān)鍵在于黨性教育課程的影響力。要達(dá)到習(xí)近平總書記提出的入腦入心、刻骨銘心的要求，就必須運(yùn)用好教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)專業(yè)知識，通過對黨性教育培訓(xùn)規(guī)律的把握和深化來提高科學(xué)化水平，通過對黨性教育課程的精心打磨，在價(jià)值觀的影響力上狠下功夫。

2.黨性教育的課程目標(biāo)

注重黨性教育，是我們黨的一個(gè)突出特點(diǎn)和優(yōu)良傳統(tǒng)，但不同時(shí)期的黨性教育目標(biāo)有所不同和側(cè)重。當(dāng)前腐敗問題仍然存在，黨員干部脫離群眾、形式主義、官僚主義、享樂主義、奢靡之風(fēng)等問題頻現(xiàn)，這些問題的思想癥結(jié)是理想信念的喪失與動搖。因此，堅(jiān)定理想信念，切實(shí)解決好世界觀、人生觀、價(jià)值觀這個(gè)“總開關(guān)”問題，厘清黨員干部的思想迷霧，堅(jiān)守共產(chǎn)黨人的精神追求，堅(jiān)定中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，成為當(dāng)前黨性教育的根本目標(biāo)。黨性教育課程體系的構(gòu)建必須緊緊圍繞這個(gè)根本目標(biāo)來展開，在總目標(biāo)的指導(dǎo)下，為不同類別的黨性課程設(shè)置相應(yīng)的分目標(biāo)、具體目標(biāo)。

3.黨性教育的課程內(nèi)容

黨性教育的內(nèi)容必須與黨和國家事業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要相適應(yīng)，緊緊圍繞黨的中心任務(wù)來確定黨性教育的大綱、課程、教材等相關(guān)課程內(nèi)容?！兑庖姟防锩鞔_了黨性教育應(yīng)該包含的課程內(nèi)容：深入開展理想信念教育、黨的宗旨教育，深入開展黨史國史教育、革命傳統(tǒng)教育，深入開展道德品行教育、法治思維教育、反腐倡廉教育。堅(jiān)持先進(jìn)典型示范教育與反面典型警示教育相結(jié)合、黨性分析與組織生活相結(jié)合，加強(qiáng)對違法違紀(jì)典型案例的剖析。

習(xí)總書記在全國黨校工作會議發(fā)表的重要講話更是為黨性教育的課程內(nèi)容建設(shè)指明了努力的方向。第一，把黨章和黨規(guī)黨紀(jì)學(xué)習(xí)教育作為黨性教育的重要內(nèi)容。黨章是黨的總章程，是全黨必須遵循的根本行為規(guī)范，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨章、熟悉掌握黨章是黨員應(yīng)盡的義務(wù)。黨規(guī)黨紀(jì)是對黨章的延伸和具體化，要引導(dǎo)學(xué)員守住黨規(guī)黨紀(jì)底線，自覺用黨規(guī)黨紀(jì)規(guī)范言行。第二，黨性教育要注重發(fā)揮先進(jìn)典型作用，課程內(nèi)容增加對革命烈士和英雄人物的崇高風(fēng)范、模范事跡、紅色家書家風(fēng)的講述；同時(shí)加強(qiáng)警示教育，增加對反面典型的剖析、反面教訓(xùn)的總結(jié)。

4.黨性教育的課程結(jié)構(gòu)

在黨校主體班教學(xué)中，黨性教育一般以模塊或者單元來安排，其中包含了一系列的黨性教育課程。在一些短期培訓(xùn)或者以黨性為主題的專題培訓(xùn)中，黨性教育的課程都在兩門以上。在培訓(xùn)設(shè)計(jì)中，選擇哪些課程、不選擇哪些課程，如何安排課程的先后次序，如何實(shí)現(xiàn)最有效的培訓(xùn)效果，這些都涉及黨性教育的課程結(jié)構(gòu)。

黨性教育的課程結(jié)構(gòu)，實(shí)質(zhì)上是課程之間暗含的邏輯關(guān)系，是對學(xué)習(xí)規(guī)律的尊重，有以下兩個(gè)重要原則。第一，以問題為導(dǎo)向，堅(jiān)持理論與實(shí)際、歷史與現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)一。領(lǐng)導(dǎo)干部的培訓(xùn)遵循成人培訓(xùn)的規(guī)律，培訓(xùn)內(nèi)容需要以問題為導(dǎo)向才能引導(dǎo)學(xué)員思考，脫離當(dāng)前現(xiàn)實(shí)的一味說教，只會帶來反感，不可能對學(xué)員產(chǎn)生價(jià)值觀念的影響。第二，情理交融，以理服人，以情動人。黨性教育的有效性離不開情理交融。感人心者，莫過于情。黨性教育缺少了情，就喚不起學(xué)員內(nèi)心的情感，更不可能夯實(shí)內(nèi)心對黨的忠誠和服從。以理服人，心悅誠服。黨性教育缺少了理論，就說服不了學(xué)員頭腦中原有的思想和偏見，就不可能修正為黨和國家需要的價(jià)值體系。黨性教育是一個(gè)由知而情、由理而信、由信而行的思想教育過程，是知、情、理、信、行的有機(jī)統(tǒng)一。

5.黨性教育的課程形式

黨性教育的有效性，離不開課程形式的豐富多樣。黨性教育方式方法的簡單、課程形式的單一，是在實(shí)踐中廣為詬病的問題。井岡山、延安黨性教育的成功，更是證明了黨性教育的方式方法、課程模式的開拓創(chuàng)新能最大化實(shí)現(xiàn)黨性教育的效果。因此，在黨性教育課程觀的指引下，為了更好地實(shí)現(xiàn)黨性教育目標(biāo)、更好地呈現(xiàn)教育內(nèi)容、遵循課程結(jié)構(gòu)中“情理交融、以情動人”的原則，課程形式必須具有多樣性，除了傳統(tǒng)的專題課講授，還要有其他生動活潑、情景感染力強(qiáng)的授課形式。

《意見》明確提出：倡導(dǎo)和運(yùn)用研討式教學(xué)、案例式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、情景模擬式教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)等多種教學(xué)方式，深入開展領(lǐng)導(dǎo)工作經(jīng)驗(yàn)交流和黨性分析等教學(xué)活動，重視運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，提高教學(xué)的吸引力感染力。這為當(dāng)前黨性教育課程形式的開拓創(chuàng)新指明了方向。

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