張雪梅

摘 要?在任何學(xué)習(xí)階段，作文都是語文教學(xué)重點之一，而小學(xué)作文的教學(xué)一直都是令語文教師頭疼的問題。因為小學(xué)生的詞匯儲備量較少，語言表達能力有限，而且思想感情比較單一，大多數(shù)都是為了完成任務(wù)而寫作，寫出來的內(nèi)容感情都很相似，沒有真實的感情和內(nèi)涵。而隨著學(xué)生年級的升高，對作文的要求也在增加，大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)作文產(chǎn)生畏懼心理，覺得寫作文無話可說或者因為字數(shù)過多就應(yīng)付了事。這就需要小學(xué)語文教師在教學(xué)作文時用一種簡單、易理解的方法，多從情感和內(nèi)容上進行指導(dǎo)。下文是一些關(guān)于提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量的有效措施的建議，希望能夠幫助到學(xué)生和教師。

關(guān)鍵詞?小學(xué)作文;寫作能力;有效策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）22-0110-01

一、培養(yǎng)寫作興趣，激發(fā)自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生作文的寫作要求也不是很難，只要根據(jù)題目的意思寫自己想說的話，從題目聯(lián)想到的事物，以及對周圍事物的感受和情感。興趣是最好的老師，因此在教學(xué)的過程中，教師首先要激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，只有學(xué)生對寫作產(chǎn)生了興趣，才能在寫作中找到樂趣，才會寫出自己的真實情感，才能更加專心的觀察事物和寫作。教師在培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的時候，要從小學(xué)生的身心發(fā)展特征出發(fā)，選取一些學(xué)生能夠接受、寫得出來且愿意表達的話題，為學(xué)生們創(chuàng)造一個寫作空間。在這個過程中，教師不要給學(xué)生過多的條條框框，不要去限制他們的想象力。教師應(yīng)當充分利用他們豐富的想象力，最大限度地發(fā)揮他們的主觀能動性，激發(fā)自主學(xué)習(xí)能力，從而進入良好的寫作狀態(tài)。

教師要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，應(yīng)當摒棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方式，改變枯燥乏味的課堂氛圍，讓學(xué)生的思維得到活躍。課堂上，教師尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，把課堂還給學(xué)生，讓他們活躍思維的同時產(chǎn)生對寫作的興趣，只有在樂學(xué)、樂寫的教學(xué)氛圍中才能寫出好的文章，進一步的提高學(xué)生的寫作水平。

二、多積累寫作素材，豐富作文內(nèi)容

（一）引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

在小學(xué)階段，特別是低年級的學(xué)生對事物的認知能力較差，但這時候的他們對外部世界充滿了好奇和有著強烈的求知欲。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力就顯得非常重要了，這不僅對認知能力的培養(yǎng)有用，還能夠幫助學(xué)生提高寫作能力?？梢韵茸寣W(xué)生從寫日記開始，找一些范文讓學(xué)生讀一下，通過小組討論回答日記的格式、寫作內(nèi)容以及需要注意些什么，讓學(xué)生在模仿中寫出自己的日記。在學(xué)生們交流討論之后，教師要把寫作方法告訴學(xué)生，讓他們用日記的方式來記錄自己的生活，觀察自己身邊的人和事物。通過每天的日記練習(xí)和積累，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活中的事物，發(fā)現(xiàn)生活中的美，為寫作積累素材。

（二）多收集好詞好句

模仿是小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作必經(jīng)的過程，因為他們沒有寫作方面的任何經(jīng)驗，所學(xué)習(xí)到的詞匯量較少。很多父母都愿意給孩子買關(guān)于寫作的輔導(dǎo)書籍，但是對學(xué)生的寫作能力幫助并不大，甚至有的學(xué)生直接抄襲上面的文章。所以，語文教師要讓學(xué)生學(xué)會如何收集優(yōu)秀作文中的好詞好句，收集的過程也是一個讓學(xué)生重新學(xué)習(xí)和思考記憶的過程，他們在收集的過程中逐步提高作文鑒賞能力，從而提高寫作能力。差不多從三年級開始就可以要求學(xué)生必須準備一個摘錄好詞好句的本子，在學(xué)習(xí)閱讀的過程中一點點的記錄下來，不定期的把收集的好詞好句在小組學(xué)習(xí)中分享給同學(xué)。在評比的時候可以激發(fā)學(xué)生的競爭意識，成為他們積累好詞好句的動力，潛移默化的培養(yǎng)他們的寫作能力。

（三）聽說讀寫，全部運用起來

在寫作的過程中，除了要練習(xí)寫作文，還需要鍛煉學(xué)生的傾聽能力、表達能力和閱讀能力，把學(xué)習(xí)語文的重要因素都調(diào)動起來綜合運用。聽就是要求學(xué)生把自己觀察到的、聯(lián)想到的事物用文字寫下來，然后分享給小組成員，每一位成員在傾聽的過程中需要認真仔細，用心去感受寫作者的心情，并把自己把自己聽到的感受說出來，這樣能夠讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)，一起進步。讀不是要求學(xué)生讀輔導(dǎo)書上的范文，是讓他們把寫好的作文相互傳閱，發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的優(yōu)點并借鑒到自己的文章中去，不足的地方還可以跟同學(xué)探討。在傳閱的過程中參考作文本中用到的部分好詞好句，積累下來方便運用。寫就是讓學(xué)生多練習(xí)寫作，包括寫字的規(guī)范。學(xué)生要把在課堂內(nèi)外讀到的好句子用起來，把好的詞語、成語儲備起來，在寫作興趣的促使下，小學(xué)生才能寫出語言順暢、邏輯清晰、感情豐富的作文。

三、善于運用積累的知識

學(xué)生日常積累的素材就是為了更好的寫作，教師要引導(dǎo)學(xué)生在作文中正確的運用積累的語言。不管是摘記的優(yōu)美詞句還是名人名言，都要鼓勵學(xué)生在作文中運用起來，這樣才能體現(xiàn)積累的價值。對于如何運用就需要教師的正確引導(dǎo)，避免學(xué)生出現(xiàn)堆砌詞句的現(xiàn)象。如果學(xué)生有不會運用的地方，教師要多鼓勵他們，樹立起他們的學(xué)習(xí)自信心，要保持學(xué)生對積累語言、運用語言的興趣。對學(xué)生作文中堆砌的詞句，教師應(yīng)當指導(dǎo)他們?nèi)绾蝿h減、如何替換錯誤的詞句。當學(xué)生在教師地指導(dǎo)下學(xué)會運用語言的方法和體驗到積累語言的樂趣，他們對寫作就能更加充滿信心。語言積累的運用還不止在寫作上可以體現(xiàn)，在一些語文活動課上，還可以組織學(xué)生進行成語接龍的游戲，教師指定一個意思要求學(xué)生用各種不同的語言表達出來等，從游戲中熟練運用積累的語言知識。

四、結(jié)語

總之，寫作能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，這是一個漫長的過程。它需要教師激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，注重學(xué)生語言知識的積累，從而使學(xué)生的寫作水平厚積薄發(fā)，得到不斷的提升。相信只要語文教師結(jié)合學(xué)生的具體情況采取適合他們的教學(xué)方式，學(xué)生的寫作能力就能得到很大的提升，從而提高我們的教學(xué)質(zhì)量。