胡克姍

摘要：高中生正處于緊張的求知狀態(tài)下，為高考做應(yīng)對的準備，此時嚴重的缺乏體育的鍛煉意志，但從另外的視角來看，正是由于高中生的課業(yè)壓力較為繁重，借助體育才能夠恰到好處的幫助學(xué)生舒緩緊張的情緒，在酣暢淋漓的體育運動后，為學(xué)生增添斗志，使得學(xué)生持續(xù)充滿求知的動力，兩者的差異在于教學(xué)模式的變革，傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師缺乏創(chuàng)新意識，始終以單調(diào)的體育活動為基準，學(xué)生難以從體育中找到樂趣，對于體育的認知只有“苦”與“累”，現(xiàn)階段在新課改的大背景下，教師應(yīng)與時俱進，以體育的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生意識到體育的重要性，結(jié)合體育促進學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改；高中體育；教學(xué)；創(chuàng)新思維

引言：新課改為教育教學(xué)的變革帶來了契機，高中的體育教學(xué)一直處于邊緣的模式，一些學(xué)校甚至將體育課占用為自習課或者復(fù)習課，體育的教學(xué)難以順利開展，隨著新課改的推進，這種問題已經(jīng)逐漸的消減，教師應(yīng)趁此機會，重組體育的教學(xué)模式，通過新型的內(nèi)容導(dǎo)入，吸引學(xué)生自主的參與到體育的運動中來，結(jié)合學(xué)生的個體特征，強化有關(guān)的技術(shù)演練，以教師的思維模式改變，打破墨守成規(guī)教育觀念，讓體育課堂既豐富又實用，強化學(xué)生的參與熱情。

一、新課改背景下的高中體育游戲教學(xué)創(chuàng)新思維

體育的教育變革，可提煉出傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢，并從中填充趣味元素，使得學(xué)生短時間的走進體育的情境中，樂此不疲的參與到體育的互動環(huán)節(jié)，展示自己的所長，游戲契合學(xué)生的喜好，高中生在枯燥的課業(yè)堆積下，很容易對游戲產(chǎn)生興趣，在游戲的牽引下，體育的任務(wù)潛移默化的完成，并有效的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新感想，游戲的導(dǎo)入應(yīng)是多元化的，持續(xù)的調(diào)動學(xué)生的參與積極性，也不必太過復(fù)雜，日?？蓜?chuàng)設(shè)時間較短的游戲，通過淘汰制激發(fā)學(xué)生的好勝心理，在一定時間的技術(shù)導(dǎo)入后，通過游戲的競技模式，使得學(xué)生參與游戲比賽，師生共同參與凸顯出體育的娛樂效果，強化學(xué)生的身體素質(zhì)。例如：體育課堂上跑步是常規(guī)的運動，教師可設(shè)定追逐游戲，組隊進行“捕獵”學(xué)生扮演“大灰狼與小紅帽”，可自主制作一些簡易的紅色帽子作為標簽，“大灰狼”在“小紅帽”出發(fā)半圈后，進行追逐，看誰捕獵最多、速度最快，原本單調(diào)的跑步在游戲情境中，極大的調(diào)動了學(xué)生的互動積極性，學(xué)生參與其中自然的衍生了一種緊張情緒，相較于以往學(xué)生跑步中的懶散狀態(tài)，在“捕獵”游戲中，學(xué)生自然而然的突破自我，游戲的設(shè)計中時間不宜過長，讓學(xué)生出現(xiàn)疲憊感，僅以一圈為宜，同時要注意安全問題，由于游戲活動中學(xué)生的熱情高漲，教師應(yīng)提前指引學(xué)生進行全面的熱身，以往的熱身通常以手腕與腳腕的活動為主，學(xué)生立在原地，熱身中動作不標準，對熱身的不重視使得此環(huán)節(jié)流于形式化，同樣可采用游戲的形式，讓學(xué)生進行短時間的“蛙跳”，鼓勵學(xué)生嘗試將手臂前后擺動拍手等，通過不同趣味形式貫穿體育的始終，借助游戲中情境的構(gòu)建、思維的牽引等，提高體育的教學(xué)效率。

二、新課改背景下的高中體育多媒體教學(xué)創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)的體育教學(xué)以實踐互動為主，缺乏理論的知識導(dǎo)入，高中階段雖然學(xué)生已經(jīng)具備了自主的體育互動能力，但對于體育的一些常識概念的認知還較為淺薄，新課改的教學(xué)模式下，教師應(yīng)同步化的關(guān)注理論的解讀，利用多媒體梳理體育的有關(guān)內(nèi)容，且體育的一些復(fù)雜動作，學(xué)生雖然學(xué)會了，實際上在操練中還存在這樣或者那樣的不足，動作不夠規(guī)范，在運動中容易出現(xiàn)拉傷，整體的動作難以協(xié)調(diào)劃一，動作不夠美觀等，一系列的問題都在多媒體的空間下得到解決，教師如若能夠自主的設(shè)計動作動圖，可同步化課堂的運動情況，制作動態(tài)化的運動場景，如若體育教育的專業(yè)能力都集中在體育層面，就可以通過網(wǎng)絡(luò)的信息檢索，來整合有關(guān)的動作解說內(nèi)容，通過遠程傳輸?shù)男问桨l(fā)送到學(xué)生的手機或者家庭電腦上，使得學(xué)生在課余時間能夠自主糾錯，多媒體圖文并茂的展示體育的發(fā)展過程，奧林匹克的由來與運動員的精神等，對學(xué)生有著極大的啟發(fā)作用，通過教師還可以利用多媒體播放賽事，例如近期的世界杯足球賽，學(xué)生長期處于封閉的學(xué)習空間中，難以有更多的時間觀賽，課堂上教師預(yù)留時間，從學(xué)生的視角出發(fā)，使得學(xué)生熱愛體育，期待體育活動的到來，逐漸的養(yǎng)成終身運動的意識。

三、新課改背景下的高中體育教學(xué)德育創(chuàng)新思維

新時期的體育教育應(yīng)從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育環(huán)節(jié)脫離出來，基于學(xué)生的身體素養(yǎng)關(guān)注學(xué)生的精神素質(zhì)，體育運動能夠潛移默化的幫助學(xué)生塑造正確的價值觀念，尤其是在高中時期，學(xué)生已經(jīng)具備了自主思考的能力，此時學(xué)生已經(jīng)固化了認知觀念，對于諸多的問題衍生了自主的見解，很多的習慣也就此養(yǎng)成，體育教育中應(yīng)通過團隊的合作，使得學(xué)生構(gòu)建合作意識與責任感，這些精神上的訴求，能夠促使學(xué)生終身受益。例如：合作中一些學(xué)生為了贏得勝利，不顧其他的隊友情況，自顧自的進行對抗，在失敗后又自怨自艾，甚至互相推諉責任，造成活動的不愉快，教師可預(yù)流時間讓學(xué)生回顧當時的情境，說出每個人的優(yōu)缺點，學(xué)生通過同齡人的客觀視角分析，很快意識到自己的錯誤，得到思維的啟迪。

四、新課改背景下的高中體育分層教學(xué)創(chuàng)新思維

高中生的身體素能有著較強的個體差異，教師可進行分層教學(xué)，例如女生選擇團體操，男生選擇球類運動等，制定自選表格，在體育運動時間，遵從學(xué)生的想法，采取分片劃區(qū)的形式，讓學(xué)生能夠發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，在體育課堂上找到適合自己的運動形式，在興趣的牽引下，獲得自我的展示與突破機會。

五、結(jié)束語

綜上所述，高中的體育教學(xué)中，教師可采取游戲、多媒體、分層、德育等教學(xué)方式，滲透到體育的各個環(huán)節(jié)，促進學(xué)生的身心健康成長。

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