李亞敏

摘要：英語課上往往出現(xiàn)教師講得津津有味，學(xué)生玩得津津有味的情況。許多教師感到無可適從，埋怨學(xué)生不聽話，但是，教師在批評學(xué)生的同時(shí)，是否也該想想自己的問題。為什么學(xué)生不愛學(xué)英語呢？低年級學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)單一，學(xué)習(xí)憑興趣，如何讓學(xué)生在愉快、和諧的氣氛中主動(dòng)獲取知識？本文對如何讓小學(xué)英語課堂充滿活力展開分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；游戲活動(dòng)；競賽；合作互助；多媒體

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，英語學(xué)習(xí)的起始年齡越來越趨向于低齡化。低年級學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)單一，學(xué)習(xí)憑興趣。這就要求英語課教學(xué)不能一味地灌輸語言知識，而應(yīng)通過不斷改進(jìn)教學(xué)方法，組織開展豐富有趣的游戲活動(dòng)，寓知識于游戲中，讓學(xué)生在聽聽說說、看看讀讀、蹦蹦跳跳、唱唱玩玩中興趣盎然地學(xué)習(xí)英語，在課堂中最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，大大提高課堂教學(xué)有效性。為此，我在小英教學(xué)中做了一定嘗試。

一、用游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望

小孩子天性好動(dòng)，樂于參與游戲活動(dòng)。若能將知識融于游戲之中，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)的知識，在唱唱玩玩中學(xué)習(xí)英語，則學(xué)生是非常愿意接受的。雖短短幾分鐘，卻能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。如在練習(xí)26個(gè)字母時(shí)，可預(yù)先將26個(gè)字母的卡片分別放在26個(gè)同學(xué)的手里，讓其收藏起來，當(dāng)老師說：Where is M？拿M卡片的同學(xué)將卡片高舉過頭，大聲地讀：M！M！這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使課堂氣氛活潑有序，學(xué)習(xí)興趣濃厚，提高教學(xué)質(zhì)量。又如我在教人體部位的單詞face，mouth，nose，ear時(shí)，將幾個(gè)學(xué)生叫到黑板前，讓他們做“Touch you r face/mouth/nose/ear”等動(dòng)作，做對的，下面的同學(xué)說：“Yes！”做錯(cuò)了，下面的同學(xué)就說：“No！”也可以由教師說：“Touch your face.”讓全班同學(xué)做動(dòng)作。通過這一游戲，學(xué)生就很容易地掌握了這些單詞。還可以利用學(xué)生喜愛的卡通人物頭像或者教師裝扮成孩子們喜愛的人物形象進(jìn)行教學(xué)，如“圣誕老人”，走到孩子們中間，說：Hello，Im Santa Claus，who want to say something with me？然后教師與學(xué)生打招呼，這時(shí)候，學(xué)生都會(huì)非常樂意與“圣誕老人”打招呼，并且會(huì)主動(dòng)握握“圣誕老人”的手，進(jìn)行對話，接著教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行pair work。有的學(xué)生裝成唐老鴨，有的裝成白雪公主等進(jìn)行對話練習(xí)。這樣的游戲活動(dòng)不僅操練了招呼用語，而且使課堂充滿了愉快和諧的氛圍，教師只需進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生便能主動(dòng)地獲取知識，提高并保持良好的身心愉悅狀態(tài)，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望，課堂氣氛熱烈，學(xué)生躍躍欲試。

二、用競賽活躍課堂

少年兒童有爭強(qiáng)好勝心理，可引入競爭機(jī)制提高全體學(xué)生的積極性。把競賽引入課堂教學(xué)，課堂氣氛一下子熱烈起來。我們可以分小組競賽、自由組合競賽及個(gè)人挑戰(zhàn)競賽等。如教單詞可競賽誰讀得準(zhǔn)、誰寫得好；教會(huì)話時(shí)，可競賽誰對話正確、流利，競賽哪個(gè)組、哪個(gè)同學(xué)先背出來。競賽項(xiàng)目一出來，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情立刻高漲起來。根據(jù)課堂的實(shí)際情況適時(shí)調(diào)整學(xué)生的情緒，讓各個(gè)層次學(xué)生都能參與。比如在進(jìn)行單詞讀寫訓(xùn)練時(shí)，我常常請學(xué)生分組進(jìn)行一分鐘單詞書寫比賽，看誰寫得又快又對，這樣采用靈活的教學(xué)方法，有效提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生比賽熱情很高，一段時(shí)間訓(xùn)練下來，許多學(xué)生都提高了記憶單詞的速度，并創(chuàng)造了自己的記錄。又如我組織學(xué)生進(jìn)行英語朗誦比賽，使學(xué)生敢于用英語進(jìn)行交流與表達(dá)，在英語學(xué)習(xí)中有較強(qiáng)的自信心，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。通過競賽極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)組內(nèi)學(xué)生的合作意識，并在實(shí)踐中取得令人驚喜的效果。

三、用合作互動(dòng)活躍英語氛圍

學(xué)習(xí)數(shù)詞時(shí)，設(shè)計(jì)“Find your neighbour”的游戲來練習(xí)。教師把一些數(shù)字卡片如“36、37、38、40、42”等發(fā)給一些學(xué)生，讓他們自由組合，如拿著“36、37、38”卡片的學(xué)生挨在一起，高舉卡片分別說“thirty-six，thirty-seven，thirty-eight”，接著一起說：We are neighbours.又如在“Family tree”的教學(xué)中，我要求學(xué)生帶上家庭照片一張。把平時(shí)相處不融洽的同學(xué)分成一組，互相談?wù)摷彝コ蓡T。A：What is that？B：It is an old picture of my family.A：Can I see it？B：OK.A：Whos my uncle.B：That is my uncle.A：What is the baby.B：It is me.通過學(xué)生互動(dòng)合作，使原來有矛盾的同學(xué)關(guān)系有所緩解，既獲得了知識，又使同學(xué)之間的關(guān)系更加融洽。

四、用實(shí)物與多媒體激發(fā)興趣

小學(xué)生的注意力容易分散，單純地死記硬背單詞，會(huì)使他們感到枯燥厭煩。在教新單詞時(shí)，如果采用實(shí)物或圖片等，把抽象的詞語變成具體直觀的東西，學(xué)生的注意力就會(huì)被吸引，繼而產(chǎn)生極大興趣。比如在教apple，banana，pear等單詞時(shí)，我讓學(xué)生自帶蘋果、香蕉、梨等實(shí)物，學(xué)生看后，自然迫切地想知道這些東西用英語怎么說，并會(huì)積極地記住這些單詞。另外，利用用多媒體播放一些學(xué)生耳熟能詳?shù)挠⒄Z歌曲，把學(xué)生不知不覺地帶到英語學(xué)習(xí)的氛圍中。如“Hello！”，“How are you等歌曲。在學(xué)習(xí)小學(xué)英語Book1 Unit1，第四課時(shí)，我輕輕一點(diǎn)鼠標(biāo)，屏幕上出現(xiàn)一群朝氣蓬勃的小學(xué)生，背著書包高高興興上學(xué)校，在校門口互相打招呼，配上“Good morning.Good morning.Hello.Hi.Nice to meet you.”，學(xué)生邊看投影邊聽錄音，仿佛身臨其境，在不知不覺中進(jìn)入教師設(shè)計(jì)的情景里，津津有味地學(xué)了起來。對于重點(diǎn)句型和對話的理解、掌握，更需要借助多媒體。如掌握“How are you？Fine，thank you.How are you？Very well，thanks.”，先讓學(xué)生看錄像（漢語版），初步感受交際的情景，然后播放英文版，啟發(fā)學(xué)生用英語理解、掌握。讓學(xué)生感受到掌握一種外語，并利用它尋找進(jìn)行交際的樂趣，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語充滿信心，同時(shí)覺得學(xué)習(xí)英語有樂趣。

總之，小學(xué)英語教學(xué)中注重培養(yǎng)興趣具有強(qiáng)大的作用，使學(xué)生樂于參與，樂于競爭，樂于學(xué)習(xí)，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。激發(fā)起學(xué)生的興趣之后，就要想辦法使這種興趣持久地鞏固下去，適當(dāng)?shù)刈鲂┯螒?、唱歌、背小詩，通過適時(shí)地唱唱玩玩，培養(yǎng)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們在輕松愉快的氣氛中鞏固所學(xué)知識。