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常聽(tīng)家長(zhǎng)說(shuō)孩子在小學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)經(jīng)常能考八九十分，可上了初中孩子的數(shù)學(xué)成績(jī)明顯下降。究其原因，孩子沒(méi)能適應(yīng)初中階段的學(xué)習(xí)。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，但最主要的根源是沒(méi)有真正做好小學(xué)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和遷移規(guī)律，在教學(xué)中盡可能地創(chuàng)造條件，作一些有利于知識(shí)銜接上的鋪墊和滲透，使六七年級(jí)能順利有效地銜接。如何在中小學(xué)教學(xué)知識(shí)間架起銜接的橋梁，使六年級(jí)的學(xué)生平穩(wěn)過(guò)渡到七年級(jí)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，僅此淡談自己對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、提高綜合運(yùn)用能力

六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)將課程標(biāo)準(zhǔn)提出的四個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容分六快，即數(shù)和數(shù)的運(yùn)算、代數(shù)初步知識(shí)、應(yīng)用題、量的計(jì)量、幾何初步知識(shí)和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。教師要引領(lǐng)學(xué)生將小學(xué)階段分散在各年級(jí)中所學(xué)到的知識(shí)，按照知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，利用表格式、括線(xiàn)圖、集合圖等形式，進(jìn)行必要的梳理、分類(lèi)、整理，弄清它們之間的來(lái)龍去脈，溝通知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，從整體上把握知識(shí)的結(jié)構(gòu)。這樣不但有利于加深理解所學(xué)知識(shí)，而且有利于提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，切實(shí)為升入七年級(jí)打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

二、做好知識(shí)銜接橋梁

學(xué)生升入七年級(jí)，課程增多，內(nèi)容加深，學(xué)生一時(shí)很難適應(yīng)。有的學(xué)生因?qū)W習(xí)環(huán)境發(fā)生了變化而松懈掉隊(duì)。這就要求老師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)方法、性格特點(diǎn)和心理活動(dòng)等多方面的情況，使學(xué)生很快適應(yīng)于七年級(jí)的學(xué)習(xí)生活。作為教師應(yīng)在中小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)間架起銜接的橋梁，讓學(xué)生順利的過(guò)渡。

（一）課堂教學(xué)的銜接

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師講的慢，講的細(xì)，練的多，直觀(guān)性強(qiáng)；到了初中，相對(duì)來(lái)說(shuō)教師講的快，講的精，練的少，抽象性也比較強(qiáng)。學(xué)生乍一來(lái)到新的環(huán)境，對(duì)一切均不適應(yīng)，課程的增多，教法的改變，常使他們無(wú)所適從，有的甚至產(chǎn)生一種心理上的失重，因此，教師必須結(jié)合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，有效地改進(jìn)教法，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與愿望.俗話(huà)說(shuō)“聽(tīng)之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，引導(dǎo)他們盡快熟悉初中教法，搞好教學(xué)方法上的銜接。

1.新舊知識(shí)的銜接

心理學(xué)家研究表明：學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)地把新知識(shí)與自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的舊知識(shí)發(fā)生相互作用，舊知識(shí)才能得到更新改造，新知識(shí)才能獲得實(shí)際意義。因此，教師在傳授新知識(shí)時(shí)，必須牢牢抓住新、舊知識(shí)之間的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類(lèi)比、對(duì)照，找出新舊異同，從而揭示新知的本質(zhì)。

2.教學(xué)方法的銜接

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)應(yīng)用題的列式計(jì)算，致使學(xué)生進(jìn)入初中后常不能盡快用列方程解應(yīng)用題，往往在教學(xué)中費(fèi)力不小而收效不佳。為了解決這個(gè)問(wèn)題，在實(shí)際教學(xué)中，必須做到：一是引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中常量關(guān)系，二是啟發(fā)學(xué)生找等量關(guān)系。

3.師生之間的銜接

進(jìn)入初中的學(xué)生，他們的生理與心理都趨于成熟，處于似懂非懂的階段，而又象一只小刺猬，具有反叛的心理，對(duì)教師具有一種似信非信的心理.在學(xué)習(xí)上是屬于獨(dú)立性和依賴(lài)性、主動(dòng)性和被動(dòng)性同時(shí)存在的時(shí)期。因此，教師要與學(xué)生和諧相處，以滿(mǎn)腔的熱情去感化學(xué)生，而不是以教師的權(quán)力去命令他們，以此來(lái)消除學(xué)生的心理障礙，使教與學(xué)始終處于民主、和諧的氣氛之中，消除學(xué)生的戒備心理。

（二）學(xué)習(xí)方法的銜接

在小學(xué)階段中科目少、內(nèi)容淺，而中學(xué)的學(xué)習(xí)科目一下子成倍的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也明顯加深。并且還要求學(xué)生具有一定的獨(dú)立思考能力與自學(xué)能力。進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的銜接，是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。但學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是以發(fā)展學(xué)生為本。因此，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。那么，怎樣重視學(xué)習(xí)方法上的銜接呢？

1.注重預(yù)習(xí)指導(dǎo)。教師要發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)的良好習(xí)慣。預(yù)習(xí)是自學(xué)的開(kāi)始，教師要注重預(yù)習(xí)指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)訓(xùn)練。

2.強(qiáng)化數(shù)學(xué)訓(xùn)練。利用多樣和可選擇性的習(xí)題，設(shè)計(jì)分層次和多樣化的訓(xùn)練，還要規(guī)范作業(yè)要求。

3.及時(shí)做好復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)的過(guò)程一般可分為“預(yù)習(xí)”、“學(xué)習(xí)”、“鞏固”三個(gè)階段，而“鞏固”又是其中比較重要的階段。如何去鞏固運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)呢？要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，及時(shí)再現(xiàn)當(dāng)天或本單元所學(xué)的知識(shí)，平時(shí)可采取默記、嘗試練習(xí)，弄清所學(xué)公式、法則意義的來(lái)龍去脈及內(nèi)在聯(lián)系等，培養(yǎng)他們運(yùn)用聯(lián)想、再現(xiàn)、追憶等方法同遺忘作斗爭(zhēng)

三、做好暑假作業(yè)的布置。

小學(xué)畢業(yè)后往往沒(méi)有暑假作業(yè)。部分小學(xué)畢業(yè)班的老師存有解脫的心理傾向，對(duì)學(xué)生暑假的學(xué)習(xí)生活也不作過(guò)多的要求，加上小學(xué)生的自覺(jué)性低，自學(xué)能力差，部分學(xué)生暑假虛度了光陰，再加上同學(xué)們對(duì)文化知識(shí)的遺忘，暑假開(kāi)學(xué)升入七年級(jí)時(shí)文化水平就會(huì)有不同程度的降低。每到六年級(jí)畢業(yè)之前教師要提前做到了解七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的教材內(nèi)容來(lái)給學(xué)生布置合理的數(shù)學(xué)作業(yè)（包括復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)、課內(nèi)與課外），來(lái)充實(shí)學(xué)生的暑假學(xué)習(xí)生活，以引起學(xué)生對(duì)暑假學(xué)習(xí)的重視，為升入七年級(jí)做好準(zhǔn)備。

四、做好有效學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

六年級(jí)要求老師要指導(dǎo)學(xué)生如何聽(tīng)課做筆記，如何搞知識(shí)小結(jié)，習(xí)題歸類(lèi)，以及作業(yè)的書(shū)寫(xiě)格式，做題規(guī)范等等。其次要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀數(shù)學(xué)書(shū)，大家都知道，課前讀書(shū)能使學(xué)生找出疑點(diǎn)，抓注重點(diǎn)；課后讀書(shū)能彌補(bǔ)課堂上探索知識(shí)時(shí)的不足，還能深化所學(xué)知識(shí)。再次要教會(huì)學(xué)生如何訂正錯(cuò)題，怎樣寫(xiě)單元小結(jié)，逐步在較高的層次上會(huì)知識(shí)概括等等。使六年級(jí)學(xué)生即將升入七年級(jí)隨之課程增多，來(lái)打好良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

總之，小學(xué)生進(jìn)入初中后，由于學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求等方面的不同，在接受知識(shí)、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)心理等方面也不一樣。因此要重視中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的銜接，盡快讓學(xué)生適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)，擺脫依賴(lài)性，增強(qiáng)自覺(jué)性，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這就要求教師要靜下心來(lái)認(rèn)真研究課標(biāo)、研究教材、研究教法，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，了解每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)方法、性格特點(diǎn)等方面的情況，在中、小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)間架起銜接的橋梁，幫助學(xué)生順利過(guò)渡。