鄭頌

摘要：目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)了這樣那樣的問題，我們需要根據(jù)存在的問題從老師的問題預(yù)設(shè)、小組分配、運(yùn)作程序、方法指導(dǎo)以及合作評(píng)價(jià)等方面尋找更科學(xué)的措施，采取相應(yīng)的更科學(xué)的方法和形式，增強(qiáng)其合作學(xué)習(xí)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；合作學(xué)習(xí)；問題；對(duì)策

所謂“合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，在教師的指導(dǎo)下，群體協(xié)作，研究交流，知識(shí)技能互補(bǔ)，并有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)方式。但在實(shí)踐過程中卻出現(xiàn)了許多不盡人意的問題，我們必須探索一系列相應(yīng)的措施加以克服。

一、存在的問題及其成因

（一 ）存在的問題

1.冷場(chǎng)現(xiàn)象。小組成員互相對(duì)視，不知所措；或者獨(dú)自思考，閉口不言。這樣，合作學(xué)習(xí)就成了一種形式，沒有發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)。2.混亂現(xiàn)象。學(xué)生交流噪音過大，華而不實(shí)。3.一言堂現(xiàn)象。能者獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，弱者一言不發(fā)；全班交流時(shí)，各組代表開口便說“我認(rèn)為……”這些現(xiàn)象可歸為三個(gè)方面：一是合作學(xué)習(xí)形式化，二是合作學(xué)習(xí)泛濫化，三是合作學(xué)習(xí)自由化。

（二）產(chǎn)生原因

一是在教學(xué)指導(dǎo)上失當(dāng)，教師平時(shí)對(duì)備課不到位。比如：預(yù)設(shè)問題不明確，學(xué)生不知道要做什么；預(yù)設(shè)問題不恰當(dāng)，問題太簡(jiǎn)單而學(xué)生不屑一顧，問題難度太大導(dǎo)致學(xué)生缺乏信心；沒有經(jīng)過獨(dú)立思考就直接讓學(xué)生合作，學(xué)生無話可說，后進(jìn)生坐等其成，聽了別人的發(fā)言也是不知所云；平時(shí)忽視了對(duì)后進(jìn)生的培養(yǎng)，使得后進(jìn)生缺乏合作能力，不會(huì)參與；不重視情境的創(chuàng)設(shè)，沒有激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；成員組合不合理，有的小組后進(jìn)生較多，沒有領(lǐng)頭雁。具體現(xiàn)象很多：例如，正當(dāng)學(xué)生積極性正濃、勁頭正足的時(shí)候，教師中斷了學(xué)生的合作討論。很明顯，合作并沒有結(jié)束，學(xué)生仍然處于積極的探索之中。但教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀仍然沒有解放，要說合作也是在傳統(tǒng)教學(xué)觀念覆蓋下的合作學(xué)習(xí)。又如沒有學(xué)生合作后的匯報(bào)和組際間的交流、沒有學(xué)生的成果展示，而是教師先入為主、依教學(xué)設(shè)計(jì)按部就班地進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)，與先前的合作學(xué)習(xí)沒有什么意義，不如不合作。

二是在合作組織上失當(dāng)。教師對(duì)合作的組織不到位，平時(shí)訓(xùn)練無素，學(xué)生不會(huì)合作，各說各的話，不聽他人見解，看似合作，實(shí)際并沒有互動(dòng)，達(dá)不成共識(shí)，合作沒有成果；分工不明確，合作處于無序狀態(tài)，不以規(guī)矩不能成方圓。

三是合作參與不足，教師對(duì)合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)不到位。優(yōu)秀生思維敏捷，口若懸河，而后進(jìn)生缺乏信心，羞于開口；后進(jìn)生參與不積極，坐如菩薩，小組里并沒有真正的合作，這與教師平時(shí)注重結(jié)果而忽視探究過程有關(guān)；學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)不強(qiáng)，沒有發(fā)揮每個(gè)成員的作用；記錄員只管記錄，事實(shí)上沒有參與探討；部分教師由于對(duì)合作學(xué)習(xí)缺乏理性認(rèn)識(shí)，從而導(dǎo)致操作上流于形式，實(shí)效性不強(qiáng)，最后形成了合作只是優(yōu)等生之間的合作的現(xiàn)象，忽視了“弱勢(shì)群體”，甚至缺乏實(shí)質(zhì)性的交流，沒有真正的討論和合作等現(xiàn)象。

二、克服存在的問題的措施

（一）合理分設(shè)小組

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異把學(xué)生合理搭配，按組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的方式進(jìn)行分組，使各小組內(nèi)男生、女生，優(yōu)秀生、學(xué)困生，個(gè)性張揚(yáng)者、性格內(nèi)向者，均兼而有之，這樣，同組成員在感情上也要比較融洽，使組內(nèi)各成員之間能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作共贏，便于小組之間展開公平競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)全體學(xué)生共同發(fā)展。至于人數(shù)，每個(gè)小組應(yīng)以4人為宜。

（二）科學(xué)預(yù)設(shè)問題

預(yù)設(shè)問題要科學(xué)合理，問在關(guān)鍵處。問什么，怎么問，要講究問題語(yǔ)言，問得明確。這樣，學(xué)生合作時(shí)才能有目標(biāo)指向，不至于面面相覷，不知所措。一要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生“感興趣”的問題情境，激發(fā)學(xué)生合作的內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生感到合作的必要性。二要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生“夠得著”的問題情境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，努力組織一些豐富的、現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性、開放性同時(shí)又是學(xué)生“夠得著”的可合作的問題。

（三）注意有序運(yùn)作

由于課堂時(shí)間的限制，一開始合作，就必須圍繞本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)問題展開小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)中，提出某一個(gè)問題后，首先應(yīng)給學(xué)生充分的獨(dú)立思考的時(shí)間，然后在此基礎(chǔ)上，再組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在組內(nèi)交流各自的看法，再在全班交流。

（四）指導(dǎo)具體做法

小組合作學(xué)習(xí)中要注意做好分工工作。如組長(zhǎng)、記錄員、資料員、報(bào)告員等由組內(nèi)每個(gè)成員輪流擔(dān)任。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織、管理工作，記錄員負(fù)責(zé)合作過程的記錄工作，資料員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作，報(bào)告員負(fù)責(zé)填寫學(xué)習(xí)報(bào)告，代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)。當(dāng)然，應(yīng)在學(xué)生經(jīng)過充分思考后，再組織小組討論，最后組織全班交流。

（五）開展匯報(bào)競(jìng)爭(zhēng)

在每節(jié)課的課堂總結(jié)與評(píng)價(jià)階段，可以請(qǐng)每個(gè)小組派代表上臺(tái)來宣讀本組的匯總成績(jī)，并把每個(gè)小組的成績(jī)寫在黑板上，從量化上讓學(xué)生產(chǎn)生直觀動(dòng)力，加強(qiáng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。有的小組發(fā)現(xiàn)某位同學(xué)拖了全組的后腿時(shí)，為了全組的榮譽(yù)，他們就會(huì)主動(dòng)地去幫助這個(gè)同學(xué)，以求共同提高。

（六）注意多維評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)要重視學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，要把重視合作小組集體的評(píng)價(jià)與小組中個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合。如除教師評(píng)價(jià)外，還可有學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)、組際互評(píng)等方式，也可以多種評(píng)價(jià)方式結(jié)合使用，以達(dá)到引領(lǐng)進(jìn)步和促進(jìn)發(fā)展的作用。在評(píng)價(jià)過程中，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個(gè)人，可以在口頭上或書面上冠之以各種高尚的榮譽(yù)，對(duì)那些表達(dá)“卡殼”的代表要恰當(dāng)?shù)亟o予引導(dǎo)與啟發(fā)。

綜上，要克服小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，我們一定要首先從老師的問題預(yù)設(shè)、小組分配、運(yùn)作程序、方法指導(dǎo)以及合作評(píng)價(jià)等方面尋找問題，并找到相應(yīng)的更科學(xué)的方法和形式，就一定能夠使數(shù)學(xué)課堂的合作學(xué)習(xí)富有成效。