許粉蘭

摘要：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。強(qiáng)調(diào)習(xí)作要”珍視個人的獨(dú)特感受，寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作教學(xué)；教學(xué)方法

寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。強(qiáng)調(diào)習(xí)作要”珍視個人的獨(dú)特感受，寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。但是，當(dāng)前作文教學(xué)仍存在著程式化、虛假編造、難寫難作等現(xiàn)象。小學(xué)生作文存在內(nèi)容空洞、不具體，語言單調(diào)，缺乏真情實(shí)感等問題。究其原因，是學(xué)生對所寫的內(nèi)容沒有經(jīng)歷過，有的雖經(jīng)歷過，但是沒有什么真切的感受和體驗(yàn)，因此作文時，只得胡編亂造，既寫不具體，也不能表達(dá)真心實(shí)感。為了讓學(xué)生有話可說，易于表達(dá)，能夠表達(dá)真情實(shí)感，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生感受生活，增強(qiáng)體驗(yàn)，多寫體驗(yàn)性作文。

一、引導(dǎo)實(shí)踐，豐富體驗(yàn)，積累素材

學(xué)生習(xí)作的最大難題是”無話可說，沒內(nèi)容可寫”。由于學(xué)生社會實(shí)踐少，生活閱歷淺，沒有積累豐富的寫作材料，寫作時當(dāng)然就像”無米之炊”。因此，作文教學(xué)要解決”無話可說”的問題，就要引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，豐富生活閱歷，豐富情感體驗(yàn)，積累豐富的寫作素材。教師應(yīng)讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然，走進(jìn)社會，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生實(shí)地觀察、體驗(yàn)生活，才能從生活中選取素材、寫出真實(shí)感人的文章。

首先，要引導(dǎo)學(xué)生參與自發(fā)性實(shí)踐活動，這類實(shí)踐活動是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的需要，它具有主動性、隨機(jī)性、經(jīng)常性的特點(diǎn)。比如看電視、唱歌、游戲、交朋友、外出旅行、做家務(wù)等等。在這些健康、充實(shí)、自然的常規(guī)化生活實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受和記錄，讓這種自發(fā)性實(shí)踐活動成為大容量的生活作文素材。

其次，老師應(yīng)該因地制宜地為學(xué)生設(shè)計、推薦實(shí)踐的項(xiàng)目、計劃，鼓勵學(xué)生大膽勇敢地參加實(shí)踐。如：引導(dǎo)學(xué)生組成”雛鷹假日文明小隊”，活躍在街道、社區(qū)，宣傳環(huán)保，參加做力所能及的公益勞動；深入到群眾家中，宣傳消防知識，提醒人們注意防火安全，免受火災(zāi)傷害；到工廠參觀，到社會調(diào)查……這樣，引導(dǎo)學(xué)生到實(shí)踐中去獲得第一手寫作素材，使寫作內(nèi)容具體化、真實(shí)化，并從中感受生活，豐富閱歷，讓生活真正成為作文取之不盡，用之不竭的源泉。

二、貼近生活，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活和想象力

小學(xué)階段，學(xué)生對生活沒有太多的積淀，這也導(dǎo)致學(xué)生不可能有太多的素材。由于知識和閱歷都不豐富，學(xué)生很難把握寫作的素材。因此，培養(yǎng)學(xué)生在生活中的觀察能力就非常重要，這是幫助學(xué)生逐漸找到寫作的素材，解決”巧婦難為無米之炊”的問題。除了幫助學(xué)生找到素材外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生將素材進(jìn)一步挖掘，尋找寫作的靈感。再次提出以下幾點(diǎn)建議：首先，提出明確的觀察任務(wù)，而不是簡單地”仔細(xì)認(rèn)真觀察”，這種籠統(tǒng)的要求使得學(xué)生很迷茫，如果學(xué)生知道觀察什么，怎么觀察，那么就不需要進(jìn)行這樣的訓(xùn)練。其次，想象力與寫作的結(jié)合，讓學(xué)生在觀察后想要寫的沖動得以落實(shí)。通過觀察學(xué)生會得到導(dǎo)致的一個表象認(rèn)識，加上學(xué)生的想象力，可以使素材更加豐富，更加豐滿，這時就可以開始寫作了，鼓勵學(xué)生將自己的真實(shí)感受寫出來。所謂假象作文，是指假設(shè)某種情況，讓學(xué)生根據(jù)這種情況結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象、聯(lián)想和補(bǔ)充。此類作文的訓(xùn)練在培養(yǎng)學(xué)生想象能力的同時，可以豐富學(xué)生的寫作素材。

三、讀寫結(jié)合，寫作指導(dǎo)

自古讀寫不分家，閱讀對于寫作的幫助是顯而易見的，自古是天下文章一大抄，某種程度上閱讀也是在幫助學(xué)生積累寫作技巧和素材。在作文訓(xùn)練時，可以充分閱讀課堂學(xué)習(xí)到的知識，例如老師在閱讀課上經(jīng)常會告訴學(xué)生，這一段作者用了什么寫法，有什么效果，用了什么寫作技巧，也有老師經(jīng)常要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)一篇文章中的亮點(diǎn)句，要學(xué)生記錄下來，慢慢體會。這種長期的積累是非常有效果，經(jīng)常在學(xué)生的作文中看到一些詩句，以及模仿名句的痕跡，雖然在情感上學(xué)生表達(dá)的還不是很熟練清晰，但至少學(xué)生已經(jīng)逐漸的掌握了寫作技巧，這種積累不僅僅是素材和寫作能力的積累，更是信心和興趣的積累。

四、轉(zhuǎn)變作文訓(xùn)練體裁，擴(kuò)散學(xué)生思維

在語文的作文訓(xùn)練中，教師要給予必要的技巧指導(dǎo)，尤其是對于剛剛啟蒙的小學(xué)生，教師更需要循循善誘，把好學(xué)生作文訓(xùn)練的每一步關(guān)卡。由于傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練模式比較呆板，在寫人、寫事上大部分是先整體概括，接著進(jìn)行重點(diǎn)的描寫，最后首尾呼應(yīng)。對于這種呆板的思維模式，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，小學(xué)作文要以記敘為主，通過充分結(jié)合生活特點(diǎn)，從而確定主題。在寫作的過程中，要善于靈活運(yùn)用，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，通過將學(xué)生的個性想象與文字語言訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)興趣，從而逐步提高學(xué)生的寫作水平。同時，在教學(xué)的過程中，教師可以通過強(qiáng)化學(xué)生的閱讀來提高駕馭語言的能力。在小學(xué)的語文教材上，有許多內(nèi)容新穎、意境優(yōu)美的閱讀范本，這些范本的出現(xiàn)，為學(xué)生提供了寫作的素材，在遣詞造句上學(xué)生可以獲得更多的運(yùn)用空間，從而促進(jìn)學(xué)生的語文素質(zhì)，提高文學(xué)素養(yǎng)。

五、巧妙地結(jié)合信息技術(shù)，豐富學(xué)生的知識面

小學(xué)生在寫作上還需要累積大量的文字，一些好詞好句是寫作的根本，能寫出一篇別出心裁的文章是寫作的頂峰。但是現(xiàn)在的學(xué)生由于年紀(jì)比較小，他們的知識面比較狹隘，所以在語文句子以及語言積累上還有所欠缺。在寫作上擁有越廣泛的知識越好，多媒體教學(xué)可以增加學(xué)生的知識面，所以教師應(yīng)結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)。在寫作過程中，教師可以運(yùn)用多媒體展示學(xué)生不能接觸到的知識。

隨著現(xiàn)代教育不斷面向世界、面向未來，小學(xué)教育的改革已經(jīng)成為了當(dāng)前時代發(fā)展的潮流。由于作文訓(xùn)練是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，在小學(xué)的整體課程設(shè)置中占有重要的地位，因此教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練時，要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過充分把寫作與生活有機(jī)結(jié)合起來，從而把語言文字之美與自然世界之美、社會生活之美相聯(lián)系起來，讓小學(xué)學(xué)生能夠更好地感悟生活，善于在生活中發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、描述美，不斷豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，提高綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。