趙友才

摘要：在初中信息技術(shù)教學中，我們必須根據(jù)新的課程標準，探索適合信息技術(shù)學科特點和學生興趣的教學方法和策略來提高課堂教學效果。下面就結(jié)合我的教學實踐，就初中信息技術(shù)教學作幾點探討。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；課堂教學；教學效率

隨著教育體制的不斷深化改革，我國的教育事業(yè)取得了長足的進展。信息技術(shù)也在這個過程中實現(xiàn)了新的跨越。尤其是新課改實行以后，我國對初中信息技術(shù)的教學提出了新的要求，作為當前的一種發(fā)展潮流，必須采取合理、有效的教學方式，讓學生充分掌握信息技術(shù)要領(lǐng)，提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的實踐能力，從而為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供人才。 本文就結(jié)合筆者的教學實踐，就初中信息技術(shù)教學提出幾點看法：

一、激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最后的老師，學生的學習動機來自于他們強烈的求知欲和對所學內(nèi)容的興趣。興趣是學生學好課程的前提條件，興趣越大。學習的動力越大，學習的狀態(tài)越好，學習效果就越明顯。所以教師要針對教材內(nèi)容，研究學生，精心設(shè)計教學流程，激發(fā)學生的學習興趣。比如，在介紹圖形用戶界面的Windows系統(tǒng)時，在學生不熟悉的情況下，可預先示范改換桌面圖案或背景、改變圖標下字體的大小、隨意拖動任務欄和調(diào)整窗口的大小等，讓學生感知Windows系統(tǒng)的魅力所在，從而激發(fā)他們學習的興趣。對于較容易掌握的內(nèi)容，我們應該采用“邊學邊練”的方法，對于操作性強的知識，如，文本的編輯、表格的制作、圖文的排版等，安排學生上機練習，讓學生先在計算機上按照教材內(nèi)容摸索操作，然后留出一定的時間讓學生提問，讓學生在老師的指導下，跟著老師的操作步驟進行實際操作。采用這樣的教學方法，不但可以激發(fā)學生的學習興趣，而且能大大提高教學效率。

二、因材施教和分層教學

初中生是從不同的小學升入初中，有的小學已經(jīng)開設(shè)信息課，而有的小學卻根本沒有開過信息課，起點水平參差不齊，加上學生在信息技術(shù)學習的過程中往往分化很快，這就給我們的教學帶來許多不便。因此，在實際教學中，我們應當采取一些行之有效的辦法（例如：課前讓學生填寫調(diào)查問卷、與個別學生交談或課堂上交流等），充分了解學生已有的信息技術(shù)學習水平，關(guān)注班級學生群體的學習特點、個性發(fā)展需要等方面的差異。在保證全體學生達成基本目標的基礎(chǔ)上，根據(jù)學習內(nèi)容設(shè)立多級學習目標和多樣的學習方式。因材施教，分層次要求，不同的學生作業(yè)可以多做或少做，有潛力的學生，還可以讓他自己選題做。變學生的個體差異為教學資源，讓學生在共同合作中相互學習并發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長。

三、注重教師的教學演示

初中階段開設(shè)信息技術(shù)課的目的就是培養(yǎng)學生利用計算機解決實際問題的能力，因此，如何才能使學生熟練地掌握實際操作技能就成為許多老師共同關(guān)注的問題，演示、操作同步教學法不失為一種行之有效的方法。所謂演示、操作同步教學法就是教師邊講解邊操作示范，操作過程一步步展示在學生面前，讓學生直接感知、模仿和操作，從而加強對知識的理解和記憶，領(lǐng)會操作要領(lǐng)。同時，教師還要充分利用上機實踐課，加強分層指導，給學生布置學習任務，通過實際操作培養(yǎng)學生觀察、構(gòu)思、創(chuàng)新的能力。比如，在學關(guān)于簡單的文字處理軟件時，教師自己準備設(shè)計好所在學校的信封，并適當提示基本操作要點，要求學生照原樣制作，學生通過這樣的實際操作訓練，不僅鞏固了所學知識，還提高了自學和應用能力。

四、采用多媒體輔助教學

信息技術(shù)課程由于其自身的特點，很多內(nèi)容極具抽象性，傳統(tǒng)的單一模式教學已經(jīng)很難適應，要將學生吸引到教學當中，就需要我們改變傳統(tǒng)教學，充分利用信息技術(shù)課程的特點，將枯燥無味的理論課變成生動有趣的動畫課。作為信息技術(shù)教師，要充分利用多媒體的輔助教學手段，為課堂所用。在教學過程當中，我針對初中學生比較好動，比較活躍的特點，會選擇性地利用已有的CAI 軟件進行輔助教學，或者是收集素材，自己整理并制作課件進行教學。通過文字、聲音、視頻、動畫等多種媒體技術(shù)，讓知識作用于學生的視聽感知器官，調(diào)動學生的智力和非智力因素，誘導學生自覺地展開想象力，最終達到教學目標。

五、倡導小組協(xié)作學習

協(xié)作已經(jīng)成為現(xiàn)代社會一種必不可少的人的素質(zhì)，沒有協(xié)作能力，簡直是寸步難行。在教學中我們也要在鼓勵獨立解決問題的同時，加強此方面的訓練，培養(yǎng)學生的協(xié)作精神。小組協(xié)作式學習是培養(yǎng)學習生協(xié)作能力的重要手段，可以根據(jù)情況把班級分為若干小組，將班級信息技術(shù)方面有特長的學生列為“小專家”，讓小專家進行巡回指導。在此過程中，學生之間為了達到小組學習的目標，相互之間可以采用討論、指導等形式對問題進行充分的論證，以掌握學習內(nèi)容。這種協(xié)作教學不但可以調(diào)動學生學習的積極性、活躍課堂氣氛，同時還可以培養(yǎng)學生之間相互協(xié)作的能力、拓寬學生的思路、引導學生多向思維、培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。而且在“小專家”們“點”的指導下，老師注意巡視這些同學“面”的情況，達到了點、線、面結(jié)合，以點帶線，提高了全班學生的計算機操作水平。

六、結(jié)束語

新課改背景下，教育工作者要不斷探索教學的新思路、新方法。對于初中信息技術(shù)課程來說，也要進行全面的革新，轉(zhuǎn)變思想觀念，與時俱進，抓住當前的大好形勢，使初中信息技術(shù)教學得到有效的提升。