潘越

摘要：本文首先簡要分析了初中《道德與法治》教學的現(xiàn)狀，提出了存在的一些問題，比如教學方式單一，教師不夠重視，學生興趣不足等。然后結合實際教學案例，研究了初中《道德與法治》教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的具體策略，希望能以此為廣大教師提供參考，促進教學成效的優(yōu)化。

關鍵詞：初中；《道德與法治》；教學策略；創(chuàng)新能力

在初中階段，《道德與法治》課程能夠很好地樹立學生的優(yōu)秀人格，并幫助學生找到正確的發(fā)展方向，對于學生將來融入社會有著很大益處。在新課程改革的背景下，初中《道德與法治》教學也應當注重教學方式的合理運用，要集中力量培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。而現(xiàn)階段，有的教師還沒有充分意識到這一點，所以針對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方式進行探究，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、初中《道德與法治》的教學現(xiàn)狀分析

從當前情況看，初中《道德與法治》教學還存在一系列問題。其中最為突出的一點就是教學方式比較單一，有的教師在講課過程中，仍在運用先講后問的方法，片面地圍繞教材知識來開展教學。這樣的方式屬于灌輸式的講解，學生在課堂上只能被動地聽教師講授，而無法做到真正的自主思考和解決問題。也有的教師認為，《道德與法治》教學本身就比較枯燥，且知識內(nèi)容顯得死板、乏味，難以深入把握其中的內(nèi)涵。由于受到此類觀念的影響，教師在課堂上也沒有注重采用多元化的教學法，導致學生對教師的“老套路”習以為常，很難對《道德與法治》的學習提起興趣，因此學習效率得不到提升，更遑論創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

此外，《道德與法治》的課程內(nèi)容又是初中生在考試中必然會遇到的內(nèi)容，雖然其所占分值不多，但學生始終需要強迫自己進行學習。在學習興致本來就不高的情況下，這樣自然會造成惡性循環(huán)，使得學生越來越不愿接觸這一課程。而教師為了提高學生的考試分數(shù)，便把教學重心放在了對付應試教育上，從而忽略了對資源的有效整合以及對先進教學手段的運用，所以學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也沒有得到應有的重視。

二、初中《道德與法治》教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的具體策略

（一）對課程教學資源進行妥善整合

要確保學生的創(chuàng)新能力得到強化，則教師就應當先對課程教學資源進行妥善整合，為學生的學習創(chuàng)造良好條件。新的人教版《道德與法治》教材中，為初中政治教師提供了不少新穎的教學材料，教師若能對其進行科學整合與利用，就能讓教材資源更加貼近初中生的實際生活與心理特征。比如講到《在集體中成長》這一單元時，教師可以把教材中的知識直接整合成四個小點，即目標、行動、榮譽感和凝聚力，進而構建出“在集體中成長”這一框架，同時綜合考慮班級內(nèi)部相互磨合的現(xiàn)實情況，鼓勵學生為建設先進的班集體而出謀劃策，讓學生感受到集體精神的重要性。在本堂課中，教師所采用的教學資源是生動而鮮活的，且情境設計顯得十分立體，學生能在課堂上勇敢說出自己的看法，并培養(yǎng)創(chuàng)新意識。此外，教師把小組合作探究、小組相互競爭的方式相結合，確保每一組成員都有機會將自己的所思所感表達出來，并與其他同學分享。這樣一來，學生就能最大限度地發(fā)揮自身的思維能力，并且創(chuàng)新能力也可得到增強。通過該方式的運用，學生會在以后的學習過程中有所借鑒，進而更高效地完成學習任務。

（二）為學生構建相應的情境

培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力不是一朝一夕就可完成的工作，教師需要在平時的教學中為學生構建出相應的學習情境，并對教學方式進行完善和優(yōu)化，協(xié)助學生重設創(chuàng)新思維，這樣方可促進學生的能力發(fā)展。教師在進行《道德與法治》教學時，可以先構建出一個特殊的情境，讓學生把自己放在其中進行思考，想想若是自己遇到同樣的問題該怎么去處理。采用這樣的引導方式，可以在一定程度上培養(yǎng)學生的自主思考能力，而不是讓學生坐等教師來為自己講解。比如，學習《揭開情緒的面紗》一課時，學生會面臨“如何調(diào)控情緒”這一難點。此時，教師就可以為學生設計“情緒小門診”活動，在課前預先準備幾個有關負面情緒的案例，并把學生分成小組，每個小組都代表一個心理診所。之后，讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)自主編排，展開活動探究，再讓每個小組分別上臺表演，將自己的探討成果與他人共享。最后教師再進行總結和點撥，找出學生不足的地方，并表揚學生做得好的地方。學生在此過程中，可以學會如何深入思考問題，進而發(fā)掘出自己的創(chuàng)新能力。

（三）組織系統(tǒng)化的教學活動

在《道德與法治》教學中，教師可以開發(fā)并運用高效的教學模式，逐步激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和能力。對此，教師可從組織系統(tǒng)化教學活動著手，比如采用“卓越課堂”教學模式或是多媒體教學法等。教師合理運用多媒體，能夠讓學生產(chǎn)生直觀的視覺與聽覺體驗，從而確保學生的學習熱情得到激發(fā)，讓興趣帶動學生的積極性提升。與此同時，還能使學生對接下來要學習的知識點有更切實的把握。比如，在講到《親情之愛》這一課時，教師可以先把重點劃分出來，再分別進行舉例，向學生展示有關溫馨家庭的圖片或視頻，其內(nèi)容可以是關于父愛母愛的感人故事，也可以是講述父母與孩子之間的矛盾等。這樣的方式具有簡單、明了的特點，可以將親情以最直觀的形式呈現(xiàn)在學生眼前，從而引發(fā)學生的情感共鳴，讓學生能積極主動地探索相關知識點。而采用“卓越課堂”的教學模式，則可以安排學生進行分工合作，小組成員之間相互交流、討論，并做好記錄，最后向教師展示自己的成果。教師可指導學生對圖片或視頻中的內(nèi)容進行自主分析，以此增強學生的思維能力與表達能力，并鼓勵學生以創(chuàng)新的視角看待問題，說出一些新的想法。如此一來，學生更容易樹立起正確的觀念，且思維活躍性也將有所提高。

結束語：

作為初中教師，不單單是要關注學生的知識掌握情況，還要看學生是否能健康、順利地成長。所以，教師在進行《道德與法治》相關知識教學時，一定要對課程教學資源進行妥善整合，為學生構建相應的學習情境，并組織學生參加系統(tǒng)化的教學活動，通過這樣的方式來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，為學生將來的發(fā)展作好鋪墊。

參考文獻：

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