張雪蓮

摘要：語文是基礎學科之一，是學生學習其他學科的基礎，學習語文有助于培養(yǎng)學生的語言表達能力、概括能力。從目前情況看，初中語文教學質量普遍較低，學生缺乏學習興趣，教師的教學觀念陳舊，教學方法單一，學生學習效果不佳，而生活化教學法是一種創(chuàng)新型的教學方法，廣泛應用于初中語文教學之中，并取得良好的教學效果，因此，本文主要探析生活化教學法在初中語文教學中的應用，從而提高學生的學習效率。

關鍵詞：初中語文；生活化；教學

前言：生活化教學法是將所要學習的知識與生活實際相結合的一種教學方法，有助于降低知識難度，方便學生理解，在初中語文教學過程中應用生活化教學法能有效提高學生的學習興趣，使枯燥的語文知識更加生動形象，提高學生語文學習的質量。本文主要研究了將生活化教學法應用于初中教學中需要遵循的探究性原則、合理性原則、和系統(tǒng)性原則以及生活化教學法在初中語文教學中的實施策略。

一、生活化教學法的應用原則

（一）探究性原則

生活化教學法應用于初中語文教學中需要遵循探究性原則，將語文知識與生活有機結合，從而使學生在生活中學習知識，發(fā)現(xiàn)問題，提高學生問題解決能力，引導學生主動探究自主學習，使學生養(yǎng)成主動探索的習慣，培養(yǎng)學生的探索精神，使學生形成問題意識，產生濃厚的學習興趣。

（二）合理性原則

初中語文生活化教學選擇的內容要恰當合理，遵循合理性原則，與生活相結合的語文相知識要符合初中語文教學特點，符合學生的思維發(fā)展水平，并不是生活中全部的語文相關知識都適合在初中語文教學過程中進行講解，要選擇具有代表性的與針對性的內容，取其精華去其糟粕，為學生選擇最恰當?shù)膶W習內容，提高學生的學習效率，使學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣。

（三）系統(tǒng)性原則

在初中語文教學過程中教學目標的設計、教學內容的體現(xiàn)、教學過程的實施甚至是教學評價的反饋以及教師進行教學反思等是一個整體的教學過程，要具有系統(tǒng)性，因此，生活化教學要遵循系統(tǒng)性原則，生活化教學的目標、情境、內容是一個整體的系統(tǒng)，不能僅在單獨的環(huán)節(jié)應用生活化教學，其他環(huán)節(jié)又回到枯燥的理論講解，使教學缺乏系統(tǒng)性，影響學生的學習效果。

二、初中語文生活化教學策略

（一）建立生活化教學目標

在初中語文教學過程中，設定具體的教學目標是有計劃性實施教學的前提，因此，教學目標至關重要，應用生活化教學法需要建立生活化的教學目標，生活化的教學目標即與生活密切相關的，學生容易理解的教學目標，生活化教學目標能夠使學生對知識的理解更加透徹，同時使學生產生學習的欲望，為日后的語文學習打下良好的基礎。語文學習是一個漸進的積累的過程，不能一蹴而就，因此，生活化教學目標貫穿整個教學過程是至關重要的。

（二）創(chuàng)建生活化教學情境

教學情境對于學生的學習十分重要，輕松地教學情境能有效提高學生的學習效率，生活化教學情境是初中語文教學中常用到的一種教學形式，生活化教學情境是指聯(lián)系學生的生活實際，要求學生在日常生活中學習思考，將生活環(huán)境作為學習情境，使學生養(yǎng)成擅于學習思考的習慣，不僅只在課堂中學習知識，在課堂之外也學習知識，思考問題，提高學生的學習效率。

例如，在學習“傷仲永”這篇文章時，由于文章帶有一些古文性質，學生難以理解，教師可以將文章的大概內容與生活中的一些例子聯(lián)系到一起，比如城市學生對農村環(huán)境的陌生，需要學習適應一段時間方可正常生活，這些例子與文章中心思想相符，體現(xiàn)了后天學習的重要性，從而為學生創(chuàng)設了良好的生活化的情境。此外，教師還可以通過角色扮演的方式，要求學生演一個情景劇，以“傷仲永”這篇文章為參照，加深學生對知識的理解，將知識與生活相融合，實現(xiàn)良好的語文教學效果。

（三）融入生活化教學內容

在初中語文教學中，教師可融入生活化教學內容，將教學內容與生活相融合，不僅能確保教學的趣味性，還能使學生對知識的理解更加深刻，實際上，語文知識比較繁雜枯燥，脫離實際，知識較為陳舊，學生缺乏學習語文的興趣，學生理解困難，學生學習的主動性差，解決此種問題需要教師使語文知識生活化、趣味化，利用學生的生活經驗降低語文學習的難度，引起學生的共鳴。

例如，在學習朱自清的“背影”時，教師可以利用學生的生活經驗體會作者的情感，父親送孩子去車站，為孩子買橘子的畫面處處可見，大多數(shù)學生在日常生活中都會有此種經歷，父親送自己去車站，為自己買食物，很容易引起學生情感的共鳴，使學生真切的體會那種離別的傷感，父親那無私的愛，從而降低了學生語文學習的難度，提高了學生的學習效率，使學生產生語文學習的欲望，對學生的長遠學習非常有利。

（四）實施生活化教學評價

教學評價不僅可以考察學生知識的掌握程度，是否完成學習目標，還能使教師發(fā)現(xiàn)自己在教學過程中的不足，促進教師教學能力的提升，使教學過程更加具有可操作性，從而促進學生的學習發(fā)展，提高學生的學習效果，而實施生活化教學評價即在教學評價的過程中與生活實際聯(lián)系到一起，在教學評價時教師以與學生平等的身份進行評價，對學生多給予表揚，對自己的不足進行反思。

三、結語

生活化教學法在初中語文教學中的應用主要體現(xiàn)在四方面內容：（一）建立生活化的教學目標，生活化的教學目標能夠使學生產生學習的欲望，提高學生的學習效果；

（二）創(chuàng)建生活化教學環(huán)境，生活化教學環(huán)境能使學生在生活中養(yǎng)成不斷學習、不斷思考的習慣，提高學習效率；

（三）融入生活化教學內容，教學內容的生活化有助于降低學習的難度，使學生理解的更加清楚；

（四）生活化的教學評價，促進學生學習進步。因此，教師應將生活化教學法合理化的應用于初中語文教學中，提高初中語文教學的質量，促進學生長遠發(fā)展。