董茜

摘要：閱讀教學(xué)是構(gòu)成整個(gè)語文體系的版塊之一，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)其他語文版塊打下良好的基礎(chǔ)。處于小學(xué)階段的學(xué)生的理解能力還有很大的發(fā)展空間，通過小學(xué)語文閱讀教學(xué)，能夠幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生從開始就學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。本文主要從語文教師、學(xué)生、閱讀資源三個(gè)方面論述了小學(xué)語文的閱讀策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文； 閱讀教學(xué)； 策略

在新課程改革的背景下，基礎(chǔ)教育和以前相比有了巨大的進(jìn)步，特別是小學(xué)階段的教學(xué)取得了非常明顯的進(jìn)步，但是就具體的小學(xué)語文這門課程的教學(xué)來說，還有很大發(fā)展的空間，比如小學(xué)語文的閱讀教育。閱讀教學(xué)是語文最基礎(chǔ)的板塊之一，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣能夠幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，通過學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)，能夠?yàn)閷懽?、綜合分析等其他語文版塊的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣能夠幫助學(xué)生提升對(duì)于文字的理解能力。處于小學(xué)階段的學(xué)生的理解能力還有很大的發(fā)展空間，通過讓學(xué)生閱讀典型的文本，把一些字詞放到文本中讓學(xué)生去理解，讓學(xué)生能夠真正的掌握字詞的本意以及延伸意義，這樣對(duì)小學(xué)生積累語言素材有著十分重要的作用。

另外，通過正確的閱讀教學(xué)，能夠讓學(xué)生掌握閱讀的技巧和閱讀的正確的方式，讓學(xué)生廣泛涉獵課本之外的知識(shí)，能夠幫助學(xué)生開拓眼界，這對(duì)于學(xué)生來說是十分有益的。通過閱讀能夠增加學(xué)生的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望去探求未知的世界，不斷地激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成正確的思維方式和認(rèn)知世界的方式。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師通過文本的選擇以及正確的閱讀方法的傳授，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成積極向上的情感態(tài)度，以及正確的價(jià)值觀，這對(duì)于小學(xué)生的發(fā)展而言是極其重要的，這也是閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中必須堅(jiān)持的。因此在小學(xué)語文教學(xué)中必須抓好學(xué)生的閱讀訓(xùn)練。我根據(jù)知識(shí)的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了一套有效的語文閱讀教學(xué)方法，對(duì)于提升學(xué)生的語文閱讀水平有著巨大的作用。

第一，語文教師要不斷地提升自身的閱讀素養(yǎng)，提升語文專業(yè)能力。在新課程改革的背景下，教師在教學(xué)中的角色越來越重要，在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中，必須充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用正確的方式進(jìn)行閱讀。具體而言，教師自身應(yīng)該廣泛涉獵文本，不僅要閱讀人文社科的文本，涉及基礎(chǔ)科學(xué)的知識(shí)也要了解，這樣在為學(xué)生選擇閱讀材料的時(shí)候，才能夠做更加充分的選擇。

另外，語文教師還應(yīng)該多加閱讀關(guān)于閱讀教學(xué)相關(guān)的理論書籍，這樣教師就有了正確的理論指導(dǎo)，能夠更好地去進(jìn)行語文閱讀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，并能夠根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)際結(jié)合最新的教學(xué)理論去創(chuàng)造出新的閱讀方法。這樣教師自身不僅僅是在教學(xué)生，更是在促進(jìn)自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，繼而更好的促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。

第二，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生始終是課堂的主角，在閱讀教學(xué)中同樣如此，在閱讀教學(xué)中教師必須激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，讓學(xué)生親自參與到閱讀中來，才能夠取得良好的閱讀效果。

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，要有一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，這需要學(xué)校能夠給予學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)單獨(dú)的閱讀教室，這樣學(xué)生在一個(gè)安靜的氛圍內(nèi)更能夠集中精力去完成閱讀。對(duì)于閱讀內(nèi)容的選擇，教師應(yīng)該做好引導(dǎo)，最重要的是要尊重學(xué)生自己的選擇，因?yàn)檎Z文閱讀課程本身就是開放性質(zhì)的，沒有固定的閱讀文本，教師也應(yīng)該具有這種開放包容的態(tài)度，讓學(xué)生能夠自主選擇自己喜歡的文本，這樣學(xué)生才能夠更加主動(dòng)地完成閱讀任務(wù)。

另外，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生自身的情況，分成不同的興趣小組，這樣具有同樣閱讀興趣的同學(xué)在一起閱讀更能夠激發(fā)學(xué)生自身的動(dòng)力。還有教師一定要做好引導(dǎo)，就是讓學(xué)生明白正確的閱讀方式，而不是漫無目的去翻閱，教師在閱讀課程開始之前，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)閱讀方法的教學(xué)。小學(xué)生的接受能力是比較強(qiáng)的，有了正確的方法作為指導(dǎo)，學(xué)生閱讀起來就會(huì)更加的科學(xué)，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

在閱讀任務(wù)完成后，應(yīng)該讓學(xué)生去討論各自閱讀的文本，讓每個(gè)學(xué)生去闡述自己在閱讀過程中遇到的問題，以及是如何通過閱讀解決問題的。這個(gè)過程是十分必要的，因?yàn)橥ㄟ^學(xué)生自己的交流能夠讓他們認(rèn)識(shí)到自己的不足，并且能夠從別的同學(xué)身上學(xué)習(xí)到良好的閱讀經(jīng)驗(yàn)。所謂“他山之石可以攻玉”就是這個(gè)道理，同齡人之間的交流往往更能夠觸碰出思想的火花，這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要，因?yàn)閷W(xué)生既能形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又能形成合作意識(shí)，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展將是一個(gè)全方位的促進(jìn)。

第三，充分利用各種資源，多途徑幫助學(xué)生開展閱讀訓(xùn)練。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展，為多媒體教學(xué)提供了可能，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，也應(yīng)該充分利用這些資源去提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量。一方面多媒體的閱讀教學(xué)能夠創(chuàng)造出良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生能夠身臨其境的去感受，更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。另一方面網(wǎng)絡(luò)上有豐富的閱讀資源，我們必須要明確一個(gè)概念，閱讀文本不僅僅只是用文字傳達(dá)的，圖片、音頻、視頻同樣能夠幫助學(xué)生完成閱讀訓(xùn)練。網(wǎng)絡(luò)資源可以讓學(xué)生的選擇可以更加多樣化，對(duì)于一些文本，比如童話故事、寓言故事、古詩等等都可以用視頻的方式展現(xiàn)出來，學(xué)生通過這些視頻文本，能夠更好的理解文本背后所體現(xiàn)的意義。

在充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的同時(shí)，教師還應(yīng)該開展一些實(shí)踐性較強(qiáng)的活動(dòng)，讓學(xué)生參與到其中，比如文本改寫比賽，把文本改寫成劇本，讓學(xué)生親自去表演，這種閱讀體驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來說是獨(dú)一無二的。另外還可以進(jìn)行朗誦比賽等等，這些活動(dòng)都是學(xué)生喜聞樂見并愿意參與其中的，學(xué)生在輕松的氛圍中完成了閱讀訓(xùn)練，起到了事半功倍的效果。

以上幾點(diǎn)是我在實(shí)際教學(xué)中總結(jié)出來的小學(xué)語文閱讀教學(xué)的主要策略，當(dāng)然還有很多可行的方法，這些策略也并不是一成不變的。在實(shí)際的教學(xué)中，教師必須結(jié)合實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生自身的個(gè)體差異，制定更有效的方法，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，能夠愛上閱讀并在知識(shí)的海洋中暢游。